發(fā)揮新課標(biāo)龍頭作用 帶動(dòng)思政課轉(zhuǎn)型升級(jí)

劉石成 肖冰

摘要：高中思想政治新課標(biāo)充分繪制了學(xué)科如何發(fā)展的藍(lán)圖，同時(shí)也為教師的教與學(xué)生的學(xué)提供了基本的限定與要求。思政課教師必須充分認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)在學(xué)科教學(xué)中的龍頭作用，明確它是高考命題的重要依據(jù)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)摒棄課程標(biāo)準(zhǔn)虛無化的錯(cuò)誤思想，切實(shí)把握教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，內(nèi)化教學(xué)理念，通過新課標(biāo)帶動(dòng)教學(xué)實(shí)踐全過程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);思想政治;龍頭作用;學(xué)科教學(xué)

如何深入學(xué)習(xí)和切實(shí)貫徹《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），是推動(dòng)思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的一個(gè)極其重要的現(xiàn)實(shí)課題。高中一線思政課教師必須深刻認(rèn)識(shí)新課標(biāo)對(duì)于教學(xué)全過程的重要性，從“是什么、有何用、怎么用”三個(gè)維度認(rèn)真研讀新課標(biāo)，充分把握其對(duì)教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。

一、新課標(biāo)是什么？

在新一輪課程改革背景下，思政課教師要真正理解新課標(biāo)的重要性，并用好新課標(biāo)，應(yīng)從如下三個(gè)方面綜合來看“新課標(biāo)是什么”。

1.新課標(biāo)是課程怎么發(fā)展的學(xué)科藍(lán)圖

新課標(biāo)是新時(shí)代教育理念的充分體現(xiàn)，是課程改革思想的集中凝練，也是學(xué)科適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的全新整合?，F(xiàn)階段以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課程改革，正是基于中國特色社會(huì)主義已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，同時(shí)面對(duì)信息化高速發(fā)展和經(jīng)濟(jì)全球化競(jìng)爭(zhēng)與挑戰(zhàn)的壓力，時(shí)代與社會(huì)共同呼喚著提高教育質(zhì)量與水平。新課標(biāo)將高中思想政治的課程性質(zhì)明確界定為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，并凝練思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)，主要包括政治認(rèn)同、法治意識(shí)、科學(xué)精神和公共參與，為學(xué)科課程發(fā)展明確了頂層設(shè)計(jì)。在此基礎(chǔ)上，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培育為根本目標(biāo)，以發(fā)展中國特色社會(huì)主義為主線重構(gòu)課程內(nèi)容，為課程的育人與教學(xué)發(fā)展奠定知識(shí)基礎(chǔ);刻畫學(xué)生完成課程后不同水平的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，明確學(xué)科課程的育人質(zhì)量要求;提出活動(dòng)型學(xué)科課程、辨析式學(xué)習(xí)等教學(xué)建議，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)與價(jià)值引領(lǐng)，為核心素養(yǎng)的培育與學(xué)科教學(xué)的革新提供豐富多元的方式方法。由此可見，新課標(biāo)是從時(shí)代的育人要求出發(fā)，從課程目標(biāo)到教學(xué)策略，勾勒出的課程為何出發(fā)、去往何處的學(xué)科藍(lán)圖。

2.新課標(biāo)是教師教什么的基本限定

教師在課程實(shí)施過程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但教師教什么不能僅憑其個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)有科學(xué)的、系統(tǒng)的體系與框架。過去一線教師往往更關(guān)注于考試大綱及教材對(duì)教什么的要求，而忽略課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教什么的限定，這顯然是片面的，并且會(huì)導(dǎo)致以考定教的應(yīng)試化傾向。一方面，新課標(biāo)通過規(guī)定課程內(nèi)容對(duì)教師教什么做出基本限定，并運(yùn)用不同層次的行為動(dòng)詞準(zhǔn)確表達(dá)課標(biāo)所希望達(dá)到的教的深度和廣度;另一方面，新課標(biāo)又通過教學(xué)理念的闡述，從宏觀層面向教師限定這一時(shí)代需要這個(gè)學(xué)科教什么，并細(xì)致闡明教學(xué)實(shí)施建議，從微觀層面指導(dǎo)教的過程。由此可見，新課標(biāo)從教師視角看是對(duì)教什么的基本限定，這一限定向教師傳遞的是課程教學(xué)的時(shí)代呼喚與學(xué)科要求，是教師在課程實(shí)施中教什么的重要指引。但必須明確，課程標(biāo)準(zhǔn)只做基本限定，教師可以在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)情與個(gè)人能力，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，豐富課堂內(nèi)容。

3.新課標(biāo)是學(xué)生學(xué)什么的系統(tǒng)規(guī)劃

學(xué)生在這一課程中需要學(xué)什么，同樣由新課標(biāo)提供準(zhǔn)確詳細(xì)的規(guī)劃與要求。一方面，課程內(nèi)容的構(gòu)建和選擇是基于時(shí)代背景與大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)框架而確定的，具有一定的科學(xué)性與連貫性;與此同時(shí)，必修課程、選擇性必修課程和選修課程的劃分與設(shè)定，供不同需求的學(xué)生選擇，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。另一方面，新課標(biāo)對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)的闡述就是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)所需要逐步掌握和形成的學(xué)科知識(shí)、學(xué)科思維與能力以及價(jià)值觀念，并且通過學(xué)業(yè)質(zhì)量要求的厘定向?qū)W生呈現(xiàn)不同水平的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，為學(xué)生劃定了學(xué)習(xí)的目標(biāo)與方向?？梢姡瑥膶W(xué)生主體視角看，新課標(biāo)是對(duì)學(xué)什么的系統(tǒng)規(guī)劃，通過科學(xué)合理的課程安排，將社會(huì)的育人要求與學(xué)生發(fā)展的素養(yǎng)需求融于課程之中，確保學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)能夠具備一定的學(xué)科素養(yǎng)并成為社會(huì)有用之人。

二、新課標(biāo)有何用？

教育部陳寶生部長(zhǎng)說：“課程標(biāo)準(zhǔn)是龍頭，教材、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等等相關(guān)因素，是龍身、龍尾。龍頭舞起來，龍身動(dòng)起來，龍尾擺起來，才能充分地發(fā)揮綜合育人的作用?！?[1]課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都起著引領(lǐng)作用，對(duì)教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)發(fā)展與轉(zhuǎn)型具有重要的帶動(dòng)力。因而，新課標(biāo)的龍頭作用可從如下三個(gè)方面去理解。

1.新課標(biāo)是領(lǐng)航思政教學(xué)的方向舵

學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，上承黨的教育方針和新時(shí)期的課程方案改革，下啟學(xué)科教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。一方面，引領(lǐng)高中思政課教學(xué)課程觀的轉(zhuǎn)變。此次高中思想政治學(xué)科新課標(biāo)的修訂立足于黨的十九大精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、法治教育等時(shí)代要求，同時(shí)結(jié)合國際上研究核心素養(yǎng)的大趨勢(shì)，將凝練與培育學(xué)科核心素養(yǎng)作為學(xué)科課程落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要抓手。從三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)，是課程觀從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位的轉(zhuǎn)移，素養(yǎng)本位強(qiáng)調(diào)的是“將知識(shí)用于情境之中，通過建構(gòu)各種復(fù)雜關(guān)系，由此形成的一種復(fù)雜問題解決能力”[2]，指導(dǎo)高中政治教學(xué)更關(guān)注學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲得，更強(qiáng)調(diào)問題的解決能力和學(xué)科思維碰撞。另一方面，指導(dǎo)高中思政課教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。新課標(biāo)將高中思想政治學(xué)科定位為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，一是強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的綜合性，二是關(guān)注課程實(shí)施方式的創(chuàng)新，因而活動(dòng)型學(xué)科課程可以說是思想政治課程“專享”的標(biāo)識(shí)性亮點(diǎn)。它是“活動(dòng)課程”和“學(xué)科課程”的融合，立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育要求以及當(dāng)今時(shí)代日趨活躍的社會(huì)思想觀念和價(jià)值取向，著力改變枯燥固定的思政課堂模式，通過議題確定、活動(dòng)設(shè)計(jì)等方式將生活中的真實(shí)情境帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的探究過程，在探究中收獲學(xué)科思維與能力的提升，在觀點(diǎn)辨析中引導(dǎo)學(xué)生將價(jià)值觀內(nèi)化于心?；顒?dòng)型學(xué)科課程的創(chuàng)新引領(lǐng)未來高中思政課教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，即更強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，更體現(xiàn)“貼近生活”與“發(fā)展素養(yǎng)”并舉?？梢娪谝痪€高中思政課教學(xué)而言，新課標(biāo)反映了教育改革的方向，提出了可操作化的創(chuàng)新型課程教學(xué)方式，為新時(shí)期思政課教學(xué)領(lǐng)航掌舵，指明方向。

2.新課標(biāo)是高考統(tǒng)一命題的重要依據(jù)

考試大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的博弈長(zhǎng)期存在，在高考“指揮棒”下，很多教師認(rèn)為考試大綱比課程標(biāo)準(zhǔn)更有價(jià)值，因?yàn)樗c教學(xué)效果、教學(xué)成績(jī)等密切相關(guān)。但這種以考定教的模式，往往會(huì)導(dǎo)致課堂教學(xué)淺表化、評(píng)價(jià)方式單一化。2019年6月，國務(wù)院辦公廳公布《關(guān)于新時(shí)代推進(jìn)普通高中育人方式改革的指導(dǎo)意見》，提出2022年前全面取消考試大綱，高考命題以普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)。這是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)權(quán)威地位的重塑，充分反映了新一輪課程改革努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)統(tǒng)一性的要求。與此同時(shí)，此次課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂突破以往抽象、籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)建議，通過闡明學(xué)業(yè)質(zhì)量與考試評(píng)價(jià)的要求明確不同需求的學(xué)生所需達(dá)到的基本學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，向一線教學(xué)工作者明確考試命題的基本框架及命題要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，提出思想政治學(xué)業(yè)水平考試命題框架“由關(guān)鍵行為表現(xiàn)、學(xué)科任務(wù)、評(píng)價(jià)情境和學(xué)科內(nèi)容等四個(gè)基本維度構(gòu)成” [3]49，為考試命題提供具體的、可操作化的建議。從高考“導(dǎo)向教學(xué)”的作用出發(fā)，新課標(biāo)成為高考統(tǒng)一命題的重要依據(jù)，也將引導(dǎo)教師進(jìn)一步重視課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)中的地位，進(jìn)而反推教學(xué)內(nèi)容和形式的轉(zhuǎn)型。

3.新課標(biāo)是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的度量標(biāo)尺

在以往的教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就是考試大綱，教學(xué)質(zhì)量以考試成績(jī)高低論英雄，而課程標(biāo)準(zhǔn)被“架空”。針對(duì)這一問題，以學(xué)科核心素養(yǎng)為主線統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)全過程，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一提供科學(xué)的技術(shù)支撐。新課標(biāo)從學(xué)科核心素養(yǎng)到課程目標(biāo)、再到課程內(nèi)容中的內(nèi)容要求與學(xué)業(yè)要求，將宏觀的育人目標(biāo)落實(shí)到各模塊教學(xué)中，從宏觀到微觀多層次提供衡量學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)尺。除此之外，新課標(biāo)也研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這一質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科內(nèi)容，參與真實(shí)生活，解決實(shí)際問題的能力以及所反映的價(jià)值觀念，進(jìn)一步從整體上對(duì)學(xué)生在完成學(xué)科課程之后的綜合性學(xué)科素養(yǎng)表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的刻畫。由此可見，新課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)為本位，為高中思想政治教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)提供多層次、多維度的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、新課標(biāo)怎么用？

如前所述，新課標(biāo)的修訂，以培育學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，著力打造活動(dòng)型學(xué)科課程，并通過研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)的統(tǒng)一，為新時(shí)代背景下的教學(xué)轉(zhuǎn)型指明了方向。為此，高中思政課教學(xué)必須重視在教學(xué)實(shí)踐中用好新課標(biāo)。

1.把握教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)科核心素養(yǎng)

新課標(biāo)對(duì)許多一線教師而言最重要的是對(duì)課程內(nèi)容的限定與要求，看課標(biāo)最多的就是課程內(nèi)容部分，但這往往會(huì)導(dǎo)致為了教內(nèi)容而教內(nèi)容，缺乏統(tǒng)領(lǐng)性的目標(biāo)與方向，出現(xiàn)教學(xué)碎片化現(xiàn)象。因此，在新課改背景下用好新課標(biāo)的第一重境界，應(yīng)當(dāng)從全局出發(fā)把握教學(xué)內(nèi)容，明確“教什么”以及“教到什么程度”。新課標(biāo)以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為核心目標(biāo)，意味著對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握不能再只是逐一突破知識(shí)、能力或情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，而要更關(guān)注綜合性能力與素養(yǎng)培育，要以更宏觀的視角、統(tǒng)一的目標(biāo)方向把握高中思政課教學(xué)內(nèi)容。教師在教學(xué)中首先應(yīng)當(dāng)以學(xué)科核心素養(yǎng)培育為主旨，明確學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標(biāo)間的關(guān)系，明確學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)間的關(guān)系，從而理解思想政治學(xué)科的育人任務(wù)指向何方，把準(zhǔn)教學(xué)方向。其次，教師應(yīng)從課程結(jié)構(gòu)及課程內(nèi)容多層次理解教學(xué)內(nèi)容的安排與要求。一方面，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握本次課程內(nèi)容安排“以發(fā)展中國特色社會(huì)主義為主線，設(shè)計(jì)必修課程的整體框架” [3]9，在教學(xué)中關(guān)注前后內(nèi)容的關(guān)聯(lián)與綜合運(yùn)用，通過創(chuàng)設(shè)不同層次情境，引導(dǎo)學(xué)生全面、綜合地理解知識(shí)并加以應(yīng)用;另一方面，應(yīng)當(dāng)細(xì)致研讀每個(gè)模塊的教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)提示，這既是對(duì)教師“教什么”的基本要求，也是對(duì)學(xué)生“學(xué)到什么程度”的基本標(biāo)準(zhǔn)。再次，教師應(yīng)關(guān)注教學(xué)提示為每個(gè)教學(xué)內(nèi)容提供的探究議題及其具體的操作建議，為開展課堂教學(xué)提供切實(shí)可行的教學(xué)方案。教師要充分利用教學(xué)提示的寶貴資源，在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)每一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容要求，保證基本教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)。

2.轉(zhuǎn)變實(shí)施策略，實(shí)現(xiàn)立德樹人任務(wù)

切實(shí)把握新課標(biāo)中關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的要求是用好新課標(biāo)的最基本要求，有助于保證教學(xué)任務(wù)順利完成。但新課標(biāo)凝練的學(xué)科核心素養(yǎng)不同于以往簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)與能力培養(yǎng)，是學(xué)科知識(shí)與真實(shí)情境結(jié)合下碰撞的結(jié)果，是知識(shí)、能力、價(jià)值觀念的融合展現(xiàn)。因此，用好新課標(biāo)的第二重境界是需要教師充分理解吸收課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)實(shí)施建議，并將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)之中。新課標(biāo)針對(duì)思想政治學(xué)科的課程性質(zhì)與教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)提出“活動(dòng)型學(xué)科課程”“辨析式學(xué)習(xí)過程”“綜合性教學(xué)形式”以及“系列化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”等四點(diǎn)建議[3]41，要求對(duì)思想政治課程實(shí)施主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)以及學(xué)科思維的辨析與引導(dǎo)。盡管舊課標(biāo)也常倡導(dǎo)活動(dòng)教學(xué)法，但是活動(dòng)往往存在流于形式、與學(xué)科知識(shí)脫節(jié)等問題，而新課標(biāo)將思想政治學(xué)科定位為綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程，一方面，要求將課堂教學(xué)內(nèi)容以序列化的活動(dòng)呈現(xiàn)，交由學(xué)生自主探究?；顒?dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握學(xué)科內(nèi)容與情境之間的關(guān)系，序列化的情境活動(dòng)是課堂的顯性線索，學(xué)科內(nèi)容的邏輯性則是隱形線索，活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)確保學(xué)科內(nèi)容的科學(xué)性和情境設(shè)計(jì)的典型性。另一方面，活動(dòng)中的問題應(yīng)具備一定的開放性和引領(lǐng)性，緊密圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，符合學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地對(duì)情境對(duì)象進(jìn)行深入探究，在過程中獲得學(xué)科素養(yǎng)的提升。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)恰當(dāng)把握學(xué)生參與過程表現(xiàn)與終極結(jié)論得出之間的關(guān)系，把握價(jià)值引領(lǐng)與辨析表達(dá)之間的關(guān)系。新課標(biāo)指出，“高中思想政治以立德樹人為根本任務(wù)”，準(zhǔn)確把握活動(dòng)型學(xué)科課程的教學(xué)實(shí)施策略有利于避免活動(dòng)、知識(shí)“兩張皮”的現(xiàn)象，有利于推進(jìn)學(xué)生在活動(dòng)過程中學(xué)科素養(yǎng)的形成，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要助推器。

3.內(nèi)化教學(xué)理念，塑造魅力學(xué)科課程

教書育人是一項(xiàng)充滿主觀能動(dòng)性的創(chuàng)造性活動(dòng)。課程標(biāo)準(zhǔn)終歸只是對(duì)課程發(fā)展與教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)化限定，因此，教師要用好新課標(biāo)，第三重境界應(yīng)當(dāng)是內(nèi)化課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)科教學(xué)理念，充分發(fā)揮教學(xué)智慧，創(chuàng)造性地開展教書育人活動(dòng)。新課標(biāo)開宗明義地闡述了高中思想政治學(xué)科從何處出發(fā)、去向何處。首先，新課標(biāo)對(duì)高中思想政治學(xué)科明確內(nèi)容定位，高中思想政治學(xué)科教的是馬克思主義基本理論及其中國化最新成果，教的是以正確的價(jià)值觀念和思想政治方向面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的新挑戰(zhàn)、新問題。這就要求教師自身應(yīng)當(dāng)具備堅(jiān)定的政治信念，以敏銳的洞察力關(guān)注國內(nèi)外的時(shí)政熱點(diǎn)，并將其引入學(xué)科教學(xué)之中，增強(qiáng)課堂的時(shí)政味。其次，新課標(biāo)把準(zhǔn)高中思想政治的學(xué)科定位，即綜合性、活動(dòng)型學(xué)科課程。一方面，教師應(yīng)當(dāng)明確高中思想政治學(xué)科內(nèi)容復(fù)雜、綜合性強(qiáng)的特點(diǎn);另一方面，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免教師知識(shí)傳授的“一言堂”，將課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷自主思考、合作探究的學(xué)習(xí)過程，通過活動(dòng)收獲、信服真理，提升課堂的思辨味、生活味。最后，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)思想政治課程應(yīng)有多樣化的、立足學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式和發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制。這就要求教師的教要立足于學(xué)生的學(xué)，從學(xué)生學(xué)的現(xiàn)狀和學(xué)的目標(biāo)出發(fā)，為學(xué)生搭建發(fā)展進(jìn)步的橋梁，選擇既符合課程內(nèi)容要求，又能夠幫助學(xué)生思考探究的方式，并以寬容的評(píng)價(jià)態(tài)度和發(fā)展性的評(píng)價(jià)指標(biāo)激勵(lì)學(xué)生大膽思考，表達(dá)想法?？偠灾?，新課標(biāo)下的高中思想政治課程應(yīng)當(dāng)是以序列化活動(dòng)為載體，在活動(dòng)中探究、思辨，逐步提升學(xué)科思維力、價(jià)值判斷力、社會(huì)參與力等素養(yǎng)，這亦是充滿學(xué)科魅力的高中思想政治課程應(yīng)有的表現(xiàn)。

綜上所述，一線思政課教師必須摒棄過去考試大綱指導(dǎo)教學(xué)、課程標(biāo)準(zhǔn)虛無化的錯(cuò)誤思想，學(xué)會(huì)依照新課標(biāo)把握教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中吸納教學(xué)實(shí)施建議，并努力內(nèi)化新課標(biāo)理念，真正發(fā)揮新課標(biāo)的龍頭作用，帶動(dòng)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)共同起舞，讓思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)能夠落地生根，讓新一輪課程改革得以開花結(jié)果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳寶生.發(fā)揮課程標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)領(lǐng)作用 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)——在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)審議會(huì)上的講話[J].人民教育，2017（09）：7-10.

[2]張紫屏.論素養(yǎng)本位課程知識(shí)觀[J].課程·教材·教法，2018（09）：55-61.

[3]中華人民共和國教育部制定.普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017 年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.