黃琨

【摘 要】論文從軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性入手，分析當(dāng)前高校中軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的融合情況，找出其中的不足，并提出一些解決措施來(lái)促進(jìn)二者更好地融合，幫助軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，擁有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，收獲創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)果實(shí)。

【Abstract】 Starting from the necessity of innovation and entrepreneurship education in software technology specialty， this paper analyzes the integration situation of software technology specialty education and innovation and entrepreneurship work in colleges and universities， finds out its shortcomings， and puts forward some solutions to promote the better integration of the two， so as to help the students of software technology specialty have the consciousness of innovation and entrepreneurship， have the ability of innovation and entrepreneurship， and harvest the fruits of innovation and entrepreneurship.

【關(guān)鍵詞】軟件技術(shù)專業(yè);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);融合

【Keywords】 software technology specialty; innovation and entrepreneurship; integration

【中圖分類號(hào)】G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1673-1069（2019）02-0118-02

1 引言

創(chuàng)新是國(guó)家發(fā)展的不竭動(dòng)力。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和新課程改革的深入，越來(lái)越多的大學(xué)生積極參與到“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的發(fā)展浪潮中。當(dāng)今是一個(gè)科技創(chuàng)新的時(shí)代，軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生更應(yīng)該跟上時(shí)代的步伐，積極創(chuàng)新，這對(duì)于學(xué)生自身的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展都是有利的。

2 將軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的必要性

對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，至少要能夠在一種主流軟件開(kāi)發(fā)平臺(tái)上開(kāi)發(fā)軟件，且具備較強(qiáng)的編程能力，才可以達(dá)到企事業(yè)單位或黨政機(jī)關(guān)對(duì)于IT工作人員的基本要求。因此，在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時(shí)代下，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，開(kāi)設(shè)Python程序設(shè)計(jì)、Java高級(jí)編程等課程，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，讓學(xué)生可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決生活中的一些問(wèn)題，具備較強(qiáng)的軟件開(kāi)發(fā)能力、軟件測(cè)試能力和網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力，可以增強(qiáng)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，所以，軟件技術(shù)的專業(yè)教育是十分重要的。

所謂創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是指以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和開(kāi)創(chuàng)型個(gè)性的人才為目標(biāo)。教育部指出，“在高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑，是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。因此，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，專業(yè)教育固然重要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不容忽視。

3 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作融合的現(xiàn)狀

3.1 學(xué)校對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足

許多職業(yè)學(xué)校認(rèn)為創(chuàng)業(yè)離學(xué)生太遙遠(yuǎn)，畢業(yè)后能夠順利找到工作才是現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。其實(shí)這種想法是片面的，創(chuàng)業(yè)也是就業(yè)的方式之一。學(xué)校對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義認(rèn)識(shí)不足，從而導(dǎo)致對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育投入的資金、師資和時(shí)間都不夠，抑制了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的可能性。

3.2 課程體系沒(méi)有體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神

雖然我國(guó)一直在鼓勵(lì)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，但是，現(xiàn)在很多學(xué)校并沒(méi)有將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入軟件技術(shù)專業(yè)課程體系中，而只是將其作為畢業(yè)前的就業(yè)指導(dǎo)部分，或者是以開(kāi)展講座的形式來(lái)進(jìn)行。一些學(xué)校是在學(xué)生大一時(shí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公共選修課，由大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)辦公室的老師來(lái)任課，授課內(nèi)容并沒(méi)有與具體專業(yè)相結(jié)合，而是面向所有專業(yè)的大學(xué)生，主要以理論學(xué)習(xí)為主，課程結(jié)束后也不會(huì)要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。教師的授課內(nèi)容通常是講解營(yíng)銷和管理、法律和工商等，講述的案例和實(shí)際項(xiàng)目情況相差較大，沒(méi)有滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和具體的操作方法，阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生今后創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒(méi)有什么實(shí)質(zhì)性的幫助。

3.3 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足

雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開(kāi)展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，但是學(xué)生們并沒(méi)有在思想上認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程對(duì)自己的好處。學(xué)生只是按部就班地來(lái)上學(xué)校安排的課程，課后并不會(huì)主動(dòng)關(guān)注創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，認(rèn)識(shí)不到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于自己未來(lái)發(fā)展的重要影響。只有極少數(shù)的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)的想法，并且愿意積極了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但是總的來(lái)說(shuō)，各高校的軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重視程度普遍不高，沒(méi)有將自身未來(lái)的發(fā)展與科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)系起來(lái)。

3.4 創(chuàng)業(yè)教育師資短缺

擁有一支具有良好創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的師資隊(duì)伍能夠保證學(xué)校順利開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。但在我國(guó)現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中，教師隊(duì)伍建設(shè)工作做得并不完善。很多指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教師自身都沒(méi)有過(guò)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，也沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，缺乏對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的了解，根本無(wú)法負(fù)擔(dān)起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沉重的教學(xué)任務(wù)。有一些學(xué)校從校外聘請(qǐng)了企業(yè)專家或者創(chuàng)業(yè)成功人士作為兼職教師，雖然他們的成功經(jīng)歷很吸引學(xué)生，另人心馳神往，但是由于企業(yè)家缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也不了解學(xué)校的課程內(nèi)容設(shè)置和計(jì)劃安排，很難系統(tǒng)化、制度化、常規(guī)化地開(kāi)展教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)效果依舊不盡如人意。

3.5 缺乏創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐出真知。創(chuàng)新人才是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，不應(yīng)該只停留在理論上，學(xué)生只有親自嘗試去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，才能得到更有效的教育，收獲更快的成長(zhǎng)。但是，在現(xiàn)實(shí)中存在一個(gè)矛盾點(diǎn)，那就是如果學(xué)生去著手創(chuàng)業(yè)了，肯定會(huì)對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，科目的成績(jī)可能會(huì)是不及格，進(jìn)而影響其不能順利畢業(yè)。很多學(xué)校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)不健全，不能為學(xué)生提供必要的支持，資金不足是擺在學(xué)生面前的一個(gè)殘酷問(wèn)題，學(xué)生很難在校園內(nèi)以低成本進(jìn)行實(shí)踐。所以教師進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)教育只是在書(shū)本上展能耐，學(xué)生進(jìn)行的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐只是在課堂上練拳腳。

4 軟件技術(shù)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合策略

4.1 重構(gòu)軟件專業(yè)課程教學(xué)體系

高校內(nèi)部想要培養(yǎng)出真正具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，尤其是軟件技術(shù)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型大學(xué)生，需要對(duì)其高校內(nèi)部的軟件技術(shù)專業(yè)課程以及教學(xué)體系都進(jìn)行改革。對(duì)專業(yè)課程以及教學(xué)體系進(jìn)行改革，重新構(gòu)建課程以及教學(xué)體系，需要對(duì)高效的軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)工作所需的各項(xiàng)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行深入的了解。然后在經(jīng)過(guò)深入研究以及探討后，在既有的培養(yǎng)方案基礎(chǔ)上增加軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生所需的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)，不僅課程內(nèi)容要增加，還需要對(duì)軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的比例進(jìn)行提高，使學(xué)生們能夠獲取足夠的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)?，F(xiàn)如今，高校內(nèi)部軟件技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程所需的專業(yè)知識(shí)，包括創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)軟件技術(shù)知識(shí)以及創(chuàng)業(yè)管理和法律等，具體的創(chuàng)業(yè)課程還需要高校根據(jù)其自身的實(shí)際課程開(kāi)展情況來(lái)進(jìn)行增加，這樣才能更好地進(jìn)行創(chuàng)新[1]。

4.2 構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍

要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，就要構(gòu)建一支專業(yè)的、高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍。學(xué)生在校期間一般需要兩名教師來(lái)指導(dǎo)產(chǎn)品創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，所以學(xué)校需要大力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師，更好地幫助學(xué)生解決實(shí)際創(chuàng)業(yè)中遇到的問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)從政策上鼓勵(lì)和支持教師走進(jìn)企業(yè)，親身經(jīng)歷，參與實(shí)際項(xiàng)目，不斷學(xué)習(xí)和完善知識(shí)體系，提升自我修養(yǎng)，激發(fā)創(chuàng)新能力[2]。將研發(fā)的軟件投入市場(chǎng)中，讓其真正地產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，跟蹤觀察自己的產(chǎn)品是否能夠滿足市場(chǎng)的需求，找出其中的差距并不斷完善。同時(shí)，還可以邀請(qǐng)校外優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)人才成為高校的兼職教師，不定期對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)地教育教學(xué)方法培訓(xùn)，加強(qiáng)其教育能力，更好地結(jié)合學(xué)生的真實(shí)水平開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。專兼職教師相輔相成，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化了高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量。

4.3 多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競(jìng)賽

學(xué)校應(yīng)多舉辦一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的競(jìng)賽，來(lái)刺激學(xué)生的創(chuàng)新熱情。在創(chuàng)新的過(guò)程中，學(xué)生可以將學(xué)到的軟件技術(shù)應(yīng)用到實(shí)踐中，開(kāi)發(fā)出新的想法和服務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生之間可以增強(qiáng)相互合作、學(xué)習(xí)的能力，碰撞出思維的火花，開(kāi)闊專業(yè)視野。對(duì)于獲獎(jiǎng)的學(xué)生，要積極予以物質(zhì)或精神上的鼓勵(lì)，如額外的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)、評(píng)優(yōu)加分獎(jiǎng)勵(lì)等。

4.4 積極爭(zhēng)取扶持政策

軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)離不開(kāi)場(chǎng)所和資金的支持，學(xué)生需要軟件開(kāi)發(fā)工作室和電腦來(lái)進(jìn)行產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。學(xué)校應(yīng)多與軟件企業(yè)、孵化園區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得場(chǎng)所和技術(shù)上的支持，為學(xué)生與企業(yè)搭建溝通交流的平臺(tái)[3]。

【參考文獻(xiàn)】

【1】唐德軍.基于軟件技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2017，13（25）：86-87+100.

【2】王剛.基于軟件技術(shù)專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索[J].內(nèi)江科技，2017，38（01）：130-131.

【3】侯超男.高職軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2018（01）：140.