鄒卉

摘要：小學(xué)是學(xué)生了解事物的關(guān)鍵時期，由于小學(xué)生年齡小，他們對事物的理解傾向于感性認(rèn)識。因此，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師不能一味地采用單一的教學(xué)方法，而應(yīng)結(jié)合生活進(jìn)行實踐教學(xué)，幫助學(xué)生從生活中尋找學(xué)習(xí)方法，在生活中提高口語交際能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語綜合能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 ? 生活化 ? 思考

隨著時代的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的融合，英語作為官方認(rèn)可的國際交流語言，其使用率在逐年增加。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從生活中找到學(xué)習(xí)英語的正確方法，在整體上提高英語綜合實力。

一、結(jié)合生活實際，提高學(xué)生的理解能力

在傳統(tǒng)小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)過程都是由教師決定的，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。這種教學(xué)方式不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。從學(xué)校的角度來看，在應(yīng)試教育的壓力下，很多教師都把精力放在如何提高學(xué)生的考試成績上，忽視了學(xué)生的直觀感受，沒有真正意識到英語教學(xué)的目的和要求。因此，為了調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，教師必須打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，結(jié)合學(xué)生的日常生活，培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

如在教學(xué)“party”時，教師可以根據(jù)課程要求，在節(jié)日的當(dāng)天，融合節(jié)日的相關(guān)特色，將課堂布置成為一個歡樂的“party”，并讓學(xué)生準(zhǔn)備小禮物與其他同學(xué)交換，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。另外，由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師還可以通過肢體語言表達(dá)自己的想法，以吸引學(xué)生的注意力。

二、運(yùn)用情境指導(dǎo)，提高學(xué)生的交際能力

交際能力是小學(xué)英語教學(xué)的重要模塊，它是英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)。一直以來，情境教學(xué)都是小學(xué)英語教學(xué)的一大特點(diǎn)，也是重點(diǎn)教學(xué)方法之一。語言來源于生活，并運(yùn)用于生活，所以巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，是打造英語課堂生活化最主要的途徑，它能讓學(xué)生在身臨其境的語言環(huán)境中快樂、活潑地學(xué)習(xí)，從而達(dá)到學(xué)習(xí)英語的目的，真正做到學(xué)以致用。因此，教師應(yīng)充分利用豐富的語言情境，給學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語的平臺，將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，使語言生活化、課堂生活化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性和主動性，提高學(xué)生的口語交際能力。

如在教學(xué)“交際表達(dá)”時，教師可以模擬在上學(xué)時與同學(xué)見面時的情境，引導(dǎo)學(xué)生使用英語互相問候。另外，教師還可以將學(xué)生分為若干個小組，讓小組成員之間用英語進(jìn)行交流，聊聊自己在周末做了什么事情，去了哪些地方，或者看了什么書，做了什么作業(yè)，促使學(xué)生實際運(yùn)用所學(xué)的英語知識。

三、建立競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

游戲和比賽是學(xué)生最喜歡的活動，將游戲和比賽引入小學(xué)英語教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使原本沉悶的教室充滿活力和智慧。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，有效運(yùn)用游戲教學(xué)模式，營造良好的教學(xué)氛圍，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以滿足學(xué)生的情感需求，增強(qiáng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

如在教學(xué)英語單詞時，教師可以在課堂上設(shè)置攻擂挑戰(zhàn)，選擇一位學(xué)生當(dāng)守擂者，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)，看看誰能在規(guī)定的時間內(nèi)答出更多的單詞，如果攻擂學(xué)生回答的正確答案超過守擂學(xué)生，即成為新的守擂者。由于學(xué)生之間的知識儲備存在一定的差異性，所以在活動開始前，為了展示游戲的公平性，教師可以按照學(xué)生的平時表現(xiàn)進(jìn)行分組，在每組進(jìn)行攻擂挑戰(zhàn)，抉擇出每組的擂主。在激烈的比賽中，學(xué)生能更加深入地理解和記憶單詞。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中融入生活化教學(xué)，可以讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識與自己的生活緊密相連，讓他們懂得英語學(xué)習(xí)并不是單純地為了考試。英語是一門語言，不僅是用于觀察生活的工具，還是用于交流的工具，所以把生活化教學(xué)引入小學(xué)英語課堂教學(xué)中，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著非常重要的現(xiàn)實意義。

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（作者單位：宜春市第三小學(xué)）