盧彩平
摘要:新課程改革加強了對培養(yǎng)學生綜合能力的重視程度。小學數(shù)學教學內(nèi)容以基礎知識為主,但實際上,對小學生來說具有很大的難度。因此,小學數(shù)學教師需要對教學方法進行改革,讓學生的學習效率能夠得到顯著提高。
關(guān)鍵詞:審題習慣 ? 小學高年級 ? 數(shù)學教學
學生在數(shù)學學習中總是存在一些問題,雖然掌握了相關(guān)的數(shù)學知識,但是在進行解題時,他們往往審題不清,導致忽視了題目中的關(guān)鍵點,出現(xiàn)解題錯誤,這樣的事情在小學生中經(jīng)常發(fā)生,但是他們對此并不在意,認為僅僅是由于自己粗心導致的,并覺得自己以后不會再出現(xiàn)這樣的情況。但實際上,出現(xiàn)這種現(xiàn)象是因為學生審題能力缺失導致的,學生在做題前沒有養(yǎng)成良好的審題習慣,沒有辦法正確地理解題目意思,使得做題效率不高。因此,教師應該針對學生的審題能力進行培養(yǎng)。
一、為學生講解審題技巧和方法
小學生喜歡模仿教師的行為,所以在審題技巧的培養(yǎng)上,教師可以利用這點,給學生講解審題技巧,幫助學生提高自身的能力。在教學過程中,小學數(shù)學教師應該教給學生一些學習的小技巧,提高他們的學習效率。
如在教學“乘法口訣表”時,教師可以將乘法口訣表改為順口溜的形式,并且通過一些小故事讓課堂學習變得更加有趣。如“唐僧師徒西天取經(jīng)途中需要經(jīng)歷九九八十一難,孫悟空會八九七十二變,而豬八戒只會四九三十六變,因此在師傅遇難之后,他們不管三七二十一的解救師傅”,這樣的小故事不僅能夠幫助學生熟悉乘法口訣表,還能夠讓他們的學習更具有趣味性,從而激發(fā)學生數(shù)學學習的興趣。
二、讓學生掌握讀題方法,然后解題
學生在進行題目解答前,讀題是必不可少的一個步驟,但是在傳統(tǒng)的教學過程中,教師沒有重視教授學生方法,僅僅只是關(guān)注知識的傳授,導致學生在讀題時經(jīng)常出現(xiàn)失誤。因此,教師需要教會學生在讀題的同時進行思考,讓學生明白題目的主要問題是什么,并將題目中的有效信息篩選出來,從而進行有效解答。這樣的學習方法能夠讓學生更加高效地學習,減少時間的浪費,尤其對于一些數(shù)學知識掌握較差的學生來說,這種教學方法能夠提高學生的學習效率。
三、明確題干關(guān)鍵詞
數(shù)學題干是解題的關(guān)鍵,學生在閱讀數(shù)學題干時,題目中的關(guān)鍵字、詞、句等的閱讀至關(guān)重要。在小學數(shù)學題中經(jīng)常會出現(xiàn)一些比較模糊的詞語,使得學生不能夠正確判斷這些題目的要求。
如有這樣一道題:“甲有3個蘋果,乙有9個蘋果,問乙是甲的幾倍?”這個題目看起來是一個常規(guī)問題,但是學生在解答過程中很容易誤解。甚至這個問題要求學生必須明確題目是一個數(shù)量問題還是一個倍數(shù)問題,所以教師需要進行總結(jié),讓學生在看到一些關(guān)鍵詞時能夠知道需要解決的是什么問題。在小學數(shù)學教學中常見的問題有大小、多少、分數(shù)及倍數(shù)等,這些都是題目中經(jīng)常出現(xiàn)的,教師應讓學生了解這些問題涉及的關(guān)鍵詞,明確其中的關(guān)鍵,學生就能夠在今后的學習中審題明確。
四、聯(lián)系實際生活
在解題過程中經(jīng)常會出現(xiàn)一些學生無法理解的題目,導致解題錯誤。因此教師需要培養(yǎng)學生的數(shù)學理解能力,教師可以將數(shù)學知識的內(nèi)容和學生的生活聯(lián)系起來。因為學生對生活中的事物非常熟悉,教師在教學過程中將數(shù)學知識和生活聯(lián)系起來,不僅能夠讓學生的理解更加容易,還能夠激發(fā)學生的學習興趣,促進學生對數(shù)學知識的學習。
五、結(jié)語
綜上所述,在小學數(shù)學題解題過程中,學生對于題目的審題和理解是非常重要的。在教學中,教師要發(fā)現(xiàn)學生審題的誤區(qū),讓他們能夠在讀題中掌握題目的關(guān)鍵,進行解題。同時,教師還需要將題目和學生的實際生活聯(lián)系起來,讓學生對題目不感到陌生,并能夠十分熟悉地解題,從而提高學生的數(shù)學綜合能力。
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(作者單位:福建省龍巖師范附屬小學)