以我心，換真心

凌玉婷

摘 要：文章從教師自身、學(xué)生、家長(zhǎng)三方面闡述教師中途接班后怎樣做才能在班級(jí)內(nèi)盡快建立師生間的良性溝通關(guān)系，迅速凝聚起班級(jí)力量，成為班集體的引領(lǐng)者。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;日常管理;策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-11-26 文章編號(hào)：1674-120X（2019）10-0011-01

一、從自身出發(fā)，調(diào)整心態(tài)

首先我絕不能再沉迷于以前與學(xué)生朝夕相處而建立的默契中。其次分析目前學(xué)生及其背后的家庭：學(xué)生就讀于一所普通的公辦小學(xué)而家長(zhǎng)都是工薪階層。父母大都忙于生計(jì)，工作忙碌。學(xué)生多由爺爺奶奶接送，或者被放在托管機(jī)構(gòu)。父母與孩子沒(méi)有更多的時(shí)間和精力來(lái)溝通交流。這決定了我要重新思索與家長(zhǎng)們溝通的方式方法。

二、以學(xué)生為中心，用計(jì)施策得童心

（一）大膽表達(dá)愛(ài)，用真情“籠絡(luò)”童心

愛(ài)學(xué)生，教師們常常是做得多、說(shuō)得少。我們很少在講臺(tái)上將愛(ài)表達(dá)出來(lái)。有次我站在講臺(tái)上，對(duì)著下面54個(gè)小腦袋說(shuō)：“凌老師是帶著愛(ài)站在這里的，我愛(ài)著你們每一個(gè)！”孩子們定定地看著我。我繼續(xù)說(shuō)：“你們知道愛(ài)如何才能源源不斷嗎？那就是相互愛(ài)。凌老師深?lèi)?ài)著你們，你們?nèi)羰悄軌虺３Ｓ眯袆?dòng)或者語(yǔ)言表達(dá)你們對(duì)我的愛(ài)，那么我們之間的愛(ài)才可源源不斷！”

做好一位班主任最重要的是要學(xué)生們信服自己，因?yàn)榘嘀魅问且粋€(gè)班級(jí)的靈魂、引領(lǐng)者。引領(lǐng)者必須要能吸引學(xué)生，而最簡(jiǎn)單最直接的吸引就是愛(ài)。有一天，我在教室對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“今天我收到了一份神秘大禮：班上一個(gè)女孩子告訴了我一個(gè)秘密。這說(shuō)明她是真心地信任我、相信她也深?lèi)?ài)著我，那么我也會(huì)更加愛(ài)她！”從此，我的辦公室便成了學(xué)生們的秘密基地。吸引學(xué)生之后，他們會(huì)由衷地接納教師，教師才能真正展現(xiàn)自己的人格魅力。

（二）放手信賴(lài)學(xué)生，用耐心等待真心接納

在初期處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，我總是盡量做一個(gè)冷靜的分析者。一次，班上劉同學(xué)跟何同學(xué)開(kāi)玩笑，順手重重地?fù)Я撕瓮瑢W(xué)的脖子。何同學(xué)一轉(zhuǎn)身看到的是艾同學(xué)，于是一拳揮去！在講臺(tái)上，三個(gè)人講述了事情的經(jīng)過(guò)后，我讓下面的學(xué)生來(lái)講講，如果此刻他們是凌老師該如何處理。有學(xué)生說(shuō)：“何同學(xué)太激動(dòng)了，沒(méi)有問(wèn)清楚就動(dòng)手，同學(xué)之間還下手很重。”還有學(xué)生提道：“劉同學(xué)開(kāi)玩笑也要有個(gè)度，脖子不能隨便去摟?！弊詈?，我做了個(gè)總結(jié)：“這件事情最根本的原因在于同學(xué)之間缺乏信任和良好的溝通?！敝蟮暮芏嗍虑槲叶际沁@樣在全班公開(kāi)處理。

（三）偶爾略施懲戒，用規(guī)矩引領(lǐng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)

用溫情路線走進(jìn)學(xué)生們的心扉，與學(xué)生們真正地成為朋友之后，規(guī)矩也是必不可少的?！盁o(wú)規(guī)矩不成方圓”，班主任要一手撒糖，一手拿教鞭。教鞭并非為了懲戒，而是為了警示。如我們班的教室里有一根教鞭，放在教室里高處。我跟學(xué)生們約定三種情況拿下來(lái)：①用腳踢或者用其他暴力方式對(duì)待同學(xué)者。②無(wú)故不寫(xiě)作業(yè)三次者。③不敬師長(zhǎng)者。

約法三章之后，教鞭反而被束之高閣，并未真正動(dòng)用。

三、真誠(chéng)地“擁抱”家長(zhǎng)，堅(jiān)定地引領(lǐng)他們共同守護(hù)學(xué)生的成長(zhǎng)

（1）學(xué)生是一面“雙面鏡”，能折射一個(gè)家庭，也能照亮教師。有一次，學(xué)生們天真爛漫地告訴我，前任班主任要回來(lái)了。在學(xué)生的話語(yǔ)里我敏銳地捕捉到了家長(zhǎng)們的各種心思，原來(lái)還有家長(zhǎng)在觀望我是否會(huì)繼續(xù)教這個(gè)班級(jí)。于是我在班上說(shuō)：“凌老師非常開(kāi)心看到你們懂感恩、知情誼。凌老師要繼續(xù)教你們，希望你們的愛(ài)也一直陪伴凌老師?！闭f(shuō)完后我特意囑咐學(xué)生們將這番話帶給自己的爸爸媽媽。他們只會(huì)欣喜地告訴自己的爸爸媽媽?zhuān)议L(zhǎng)們卻能夠從這番話里吃到定心丸，認(rèn)定我會(huì)繼續(xù)教下去，不再搖擺不定。

（2）把家長(zhǎng)當(dāng)成朋友，溝通問(wèn)題不含糊。對(duì)班上表現(xiàn)好的學(xué)生，應(yīng)在班級(jí)群里多感謝家長(zhǎng)的培養(yǎng)。表?yè)P(yáng)面要廣，批評(píng)要有針對(duì)性。跟表現(xiàn)不好、學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生家長(zhǎng)溝通時(shí)，最好是單獨(dú)電話溝通，因?yàn)槲覀兊恼Z(yǔ)言是有溫度的。如在電話里以一個(gè)朋友的立場(chǎng)告訴家長(zhǎng)們應(yīng)該如何陪伴孩子，以一個(gè)母親的身份來(lái)告訴家長(zhǎng)們：“孩子的成長(zhǎng)只有一次，陪伴彌足珍貴！”家長(zhǎng)完全信任教師之后，才會(huì)真正與教師統(tǒng)一戰(zhàn)線，在以后的朝夕相處中也會(huì)少許多誤會(huì)和麻煩。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫遠(yuǎn)剛，楊文軍.小學(xué)班主任教師勝任特征模型的研究[J].教育科學(xué)，2011，27（6）：79-82.