郭宗杰 張永良

摘 要：在中職物理教學(xué)的過程中，教師要注重提高學(xué)生的知識水平，同時要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。當(dāng)今的時代以素質(zhì)教育為背景，中職物理教師要堅持以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育本身具有的特點，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，幫助他們?nèi)谌肷鐣⒘?xí)慣工作。

關(guān)鍵詞：中職;物理教學(xué);學(xué)生能力

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0016-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.011

中職生身份的特殊性，要求他們在學(xué)校中就要具備各種實踐能力，包括調(diào)整自己與社會相適應(yīng)的能力、在工作場合解決突發(fā)情況的能力、競爭生存的能力。中職物理教師必須要從中職生的角度出發(fā)，設(shè)身處地地為他們考慮，讓教學(xué)內(nèi)容更貼近中職生的需要，并改善教學(xué)方法讓中職生更易于理解接受。

一、對中職生心理的分析

（一）積極因素

中職生引人注意的特點之一，往往是他們具有鮮明的個性，為人單純，懂得尊重。同時，中職生又具有非常開放的思想，能很快接受新興技術(shù)和新潮思想，對時代的發(fā)展變化有很好的適應(yīng)能力。此外，中職生經(jīng)常會出現(xiàn)競爭心理，給中職生創(chuàng)設(shè)一個積極正確的環(huán)境，有利于中職生在競爭心理的催動下迅速成長。

（二）消極因素

中職生選擇就讀中職學(xué)校，主要是因為中考失利，這帶給他們一種挫敗感，讓他們對學(xué)習(xí)提不起興趣。另外，中職生逆反心理強(qiáng)烈，不愿意聽從長輩的教導(dǎo)，做事沖動，往往半途而廢，對自己的未來沒有明確的規(guī)劃，具有浮躁心理。同時，社會上對中職的輿論態(tài)度，讓中職生又會產(chǎn)生一種自卑心理，習(xí)慣性否定自己，悲觀消極。而教師和家長往往也不能及時肯定中職生，這更讓他們孤獨、自閉。

二、中職生能力培養(yǎng)內(nèi)容

（一）理解能力

理解能力指教師向?qū)W生介紹物理概念或物理現(xiàn)象的產(chǎn)生原因后，中職生可以正確地理解教師講述的知識，并在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步深化知識，使知識不再是片面的，在腦海中形成一個完整的知識體系。

（二）推理能力

推理能力指學(xué)生在教師的幫助下，建立并掌握物理中的各類模型，在實際生活中解決物理問題時，可以運用這些模型去解決問題。此外，要學(xué)會利用某些解題思路解題，如在推導(dǎo)洛倫茲力公式的時候運用微元法。

（三）綜合分析能力

綜合分析能力分為兩個方面，一是綜合，一是分析。分析能力要求中職生在實際生活中靈活運用專業(yè)知識解決問題，在面對問題時化整為零，根據(jù)邏輯思維的順序逐層對問題進(jìn)行推演。綜合則要求中職生從整體出發(fā)考慮問題。綜合能力和分析能力必須要結(jié)合在一起，相輔相成。

（四）團(tuán)隊合作能力

團(tuán)隊合作能力指將中職生放在團(tuán)隊的環(huán)境中時，他們可以調(diào)整自己與團(tuán)隊的關(guān)系，并積極在團(tuán)隊中發(fā)揮自己的作用。另一方面，團(tuán)隊合作能力也要求中職生在解決問題時，善于和其他有共同目標(biāo)的人結(jié)成團(tuán)隊關(guān)系，共同實現(xiàn)目標(biāo)。

中職生需要培養(yǎng)的能力不僅包括以上提到的四種能力，還包括實踐能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力等。這均對教師在進(jìn)行中職物理教學(xué)時提出了很高的要求。

三、中職生能力培養(yǎng)策略

（一）以行為為導(dǎo)向，在觀察中培養(yǎng)理解能力

在中職生的物理教學(xué)中，很多物理內(nèi)容是直觀可感的，教師可以借助物理模型、實際案例讓中職生在觀察中理解所學(xué)內(nèi)容。以“加速度”為例，教師可以向中職生出示實驗道具，實驗道具從靜止不動到速度越來越快，讓學(xué)生討論道具的速度越來越快是在什么條件下產(chǎn)生的、為什么會產(chǎn)生這種情況，并給予學(xué)生機(jī)會自己操控物理道具模擬。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生對物理概念、物理現(xiàn)象有一個更加直觀的感受，加深他們的理解，提高理解能力。

（二）通過訓(xùn)練激發(fā)學(xué)生的推理能力

作為訓(xùn)練的基礎(chǔ)，教師首先要掌握科學(xué)教授物理的方法，如科學(xué)想象法、類比法、假設(shè)法等等，只有教師自身掌握后才能有效地傳授給學(xué)生。在隨后制訂訓(xùn)練方法時，教師要先仔細(xì)說明科學(xué)方法要涉及的步驟和原理，然后給予學(xué)生親身實驗的機(jī)會，在實際演練中掌握方法，進(jìn)而考慮如何運用方法學(xué)習(xí)，激發(fā)其推理能力。

（三）教學(xué)與實際相結(jié)合，培養(yǎng)綜合實踐能力

教師在進(jìn)行中職物理教學(xué)時，要將物理知識與實際運用結(jié)合在一起。這要求教師細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實際生活中可能遇到的物理問題;課后積極反思，整理出來學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時可能遇到的問題、難題。這樣，教師可以給學(xué)生形成示范，讓他們在面對實際問題時可以以教師為范例運用知識技能來解決問題。

（四）合理搭配團(tuán)體，激發(fā)學(xué)生合作的興趣

教師在對學(xué)生進(jìn)行分組時，要充分考慮到學(xué)生之間的差異性，注意到每個學(xué)生所擁有的興趣愛好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力。分組時要堅持一個目的，即讓學(xué)生在同一小組內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。除此之外，物理學(xué)習(xí)小組不是固定不變的，教師要時常打亂小組重新編組，這可以促進(jìn)學(xué)生在面對不同的個體時依舊可以發(fā)揮合作精神，真正形成團(tuán)隊合作能力。

同時，教師可以采取新型的學(xué)習(xí)方式，給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)的機(jī)會。在傳統(tǒng)的物理學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生被動地接受物理知識，很少有機(jī)會動手實踐、自主學(xué)習(xí)，更不用說創(chuàng)新和合作。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行分工，運用小組合作的學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)中職生的合作精神。

綜上所述，教師在面對中職生進(jìn)行物理教學(xué)時，要充分注意到學(xué)生的心理特點，結(jié)合實際生活情況，通過行為導(dǎo)向、方法訓(xùn)練、改進(jìn)教學(xué)方法等手段，培養(yǎng)中職生的理解能力、推理能力、綜合分析能力和團(tuán)隊合作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]韓亞峰.試論中職物理教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)[J].教育界（綜合教育研究），2015（9）.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡介：郭宗杰（1982.12— ），男，漢族，河北寧晉人，助理講師，研究方向：機(jī)電研究。

張永良（1985.12— ），男，漢族，河北寧晉人，助理講師，研究方向：機(jī)電研究。