摘 要：作文是語文教學(xué)的重點與難點內(nèi)容，也是對學(xué)生語文綜合能力檢驗的重要途徑，語文教育工作者要順應(yīng)新課改要求，努力探索寫作教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高學(xué)生寫作能力。當(dāng)前，在初中寫作教學(xué)中，運用日記寫作輔助初中寫作教學(xué)的方法應(yīng)用，可以使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中掌握很大的信息量，從而增加寫作的時效性，對于寫作教學(xué)具有積極的改善作用。

關(guān)鍵詞：日記寫作;初中寫作教學(xué);輔助

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0110-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.102

日記寫作訓(xùn)練對于初中寫作教學(xué)的開展有著全面的影響，可以有效彌補(bǔ)寫作教學(xué)中的一些不足。因此，針對日記寫作訓(xùn)練輔佐作文寫作教學(xué)策略研究是十分有必要的，一方面可改善初中寫作教學(xué)中的不足之處，另一方面可以更好地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，對初中語文寫作教學(xué)起到積極的提升作用。

一、為學(xué)生創(chuàng)造自由言論的良好寫作氛圍

作為教育工作者，要合理運用日記訓(xùn)練實現(xiàn)對學(xué)生寫作教學(xué)的引導(dǎo)與幫助，要對學(xué)生的日記加以規(guī)范，鼓勵學(xué)生對自己每天的生活進(jìn)行記錄，使學(xué)生在回頭翻看時有更多的收獲。正所謂“好記性不如爛筆頭”，通過讓學(xué)生多留意，多角度地觀察生活，積累豐富的寫作素材，使學(xué)生的作文更加言有之物。教師在進(jìn)行日記寫作輔助作文寫作教學(xué)時，要營造出良好的寫作氛圍，教育工作者自身要不斷提升自己的知識面，鼓勵學(xué)生運用發(fā)散性思維，就話題進(jìn)行自由交談，對于內(nèi)向不愛交流的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)墓膭钆c點撥，使學(xué)生愿意主動交談，愿意發(fā)表自己的看法，在耳濡目染之中掌握更多的寫作素材與內(nèi)容，也使學(xué)生的思維更加開拓。

二、引導(dǎo)學(xué)生思考，尋找創(chuàng)作的源泉

初中學(xué)生寫作的靈感往往來自于某一瞬間，但是這些瞬間都是由之前對事物、現(xiàn)象的觀察積累研究而成，日記作為一種常用的記錄方法，可以為我們的寫作積極更多素材，在寫作教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于日記中的豐富，緊扣作文話題，篩選出適合的材料，使學(xué)生找到創(chuàng)作的源泉，也使寫作更加真實，生動。在寫作教學(xué)開展時，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀材料或者要求，審清作文的主旨，思考文章的立意，選擇合適的素材進(jìn)行創(chuàng)作。在眾多的寫作素材中，教師還要通過以下幾種方法，指導(dǎo)學(xué)生對寫素材進(jìn)行推敲與合理利用。首先，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時，要利用日記幫助學(xué)生打開話匣子，在談?wù)搶懽鞯脑掝}時，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生說得越多越好，幫助學(xué)生將所說的思想進(jìn)行歸類，對于貼近主題的日記內(nèi)容進(jìn)一步歸類與整理。其次，初中學(xué)生對于教師選定的素材，要進(jìn)行觀察與分析，從多角度尋找到素材的獨特之處，在寫作過程中，運用自己擅長的體裁進(jìn)行創(chuàng)作，運用現(xiàn)有寫作素材尋找到更多的創(chuàng)作思路，激發(fā)創(chuàng)作的靈感。

三、立足素材，發(fā)挖創(chuàng)作的獨特性

通過對當(dāng)前初中學(xué)校日記寫作內(nèi)容調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，大多數(shù)學(xué)生的日記傾向于記錄有意義的事情，摘抄一些優(yōu)秀的字詞句，記錄自己的內(nèi)心感受。這也說明，大多數(shù)學(xué)生的日記內(nèi)容具有極高的寫作價值?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有豐富的寫作素材，學(xué)生就無法寫出具有創(chuàng)作力的作文，日記作為日常生活的記錄，為寫作教學(xué)提供了更多的話題，作為教育工作者，要立足于素材，發(fā)掘出創(chuàng)作的獨特性，使學(xué)生從周圍的世界中發(fā)現(xiàn)屬于自己的獨特見解，并在寫作過程中，運用自己的獨特語言描述自己的感覺與真實的體驗。作為教育工作者，要引導(dǎo)學(xué)生將停留在表層的看法挖掘出來，寫出文章的獨特性，鼓勵學(xué)生用筆、手機(jī)等方式，對自己的內(nèi)心感受進(jìn)行隨時記錄，并利用初中學(xué)生的個性化心理進(jìn)行寫作指導(dǎo)，最大化地發(fā)掘?qū)懽鞯莫毺匦浴?/p>

四、充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，在寫作教學(xué)中，要讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，并引導(dǎo)學(xué)生觀察實際生活，熱愛生活，通過運用寫作表達(dá)自己的真情實感。在初中作文寫作教學(xué)中，教師要正確發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，避免公式化的教學(xué)模式，束縛學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生說真話、說實話，減少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵學(xué)生自由表達(dá)。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生，將日記記錄作為一種生活中的方式，而不是一項學(xué)習(xí)的壓力，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變心態(tài)，化被動為主動。其次，采用長期客觀的技巧講授，授之以魚，不如授之以漁，在學(xué)生的日記記錄中，要運用專業(yè)的知識進(jìn)行引導(dǎo)規(guī)范，但同時也要學(xué)會放權(quán)，采用民主的教學(xué)方法，開造民主開放地課堂。

總而言之，日記對于寫作教學(xué)的輔助作用是有目共睹的，運用日記寫作輔助初中作文寫作訓(xùn)練，將有效優(yōu)化傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，利用日記寫作為初中寫作教學(xué)提供豐富素材。新時期的初中語文教育工作者，要將日記更好應(yīng)用于寫作教學(xué)之中，充分發(fā)揮其輔助作用，為作文寫作提供必要依據(jù)，使學(xué)生的寫作能力得到有效提高。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：張秀花（1965.8— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)語文高級，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。