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      園林景觀設(shè)計與施工教學與改革研究

      2019-06-09 10:35:25張肇鈺
      世界家苑 2019年4期
      關(guān)鍵詞:實踐教學園林改革

      張肇鈺

      摘要:本文探索性的闡述了園林專業(yè)《園林工程景觀設(shè)計與施工》的實踐教學改革中的思路和實踐,通過更新優(yōu)化實踐教學內(nèi)容、激發(fā)學生的學習動力、改革實踐教學方式、實踐教學與學院科研相結(jié)合、改革考核方式等教學改革措施,以期激發(fā)學生的學習積極性和主動性,提升學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:園林;工程;實踐教學;改革

      園林景觀設(shè)計與施工是職業(yè)學院園林專業(yè)普遍開設(shè)的主干核心課程,這門課程承擔著引導學生掌握環(huán)境生態(tài)、材料學、植物學、景觀設(shè)計等的龐大知識體系,引導學生樹立工匠精神,自覺傳承中國園林傳統(tǒng)文化的任務(wù);另一方面還承擔著培養(yǎng)學生具有較強的職業(yè)實踐能力,能夠正確全面地解讀中式園林、西式園林及中西式相結(jié)合園林作品能力的任務(wù)。但是由于受到我國長期的“重知識而輕能力”的傳統(tǒng)教學模式的影響,學生的職業(yè)實踐能力相對薄弱,無法滿足未來社會的職業(yè)需求,因此對該門課程開展實踐教學改革就顯得尤為迫切和必要。

      1 我院職業(yè)教學的現(xiàn)狀

      “園林工程技術(shù)”是一門對實踐性要求很高的課程,現(xiàn)場教學是“園林工程技術(shù)”課程的主要教學手段,動手實踐是學生掌握園林工程施工技能的重要階段。通過實踐發(fā)現(xiàn)目前“園林工程技術(shù)”課程的教學效果并不理想,部分學生對各類工程的實際操作理解有限,甚至無從下手,我們已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的課堂教學方法不能再適應(yīng)現(xiàn)在的高職學生,針對如何提升“園林工程技術(shù)”課程的教學效果,園林工程技術(shù)課程需要改革,從實際需求出發(fā),應(yīng)該以園林景觀設(shè)計與施工相結(jié)合,培養(yǎng)的學生既掌握景觀設(shè)計技術(shù),又掌握施工技術(shù),這樣培養(yǎng)出既具有熟練操作技能,又具備獨立自主學習能力和團隊協(xié)作精神的高職學生,我們需要探索適合課程教學的實踐教學模式。

      通過分析當前園林工程技術(shù)專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的問題,我們組隊參加了貴州省職業(yè)院校技能大賽,也將組隊參加全國職業(yè)院校技能大賽。用以探索園林景觀設(shè)計與施工項目化實踐教學的科學性,實用性,以提高園林工程技術(shù)專業(yè)的教學水平,培養(yǎng)行業(yè)企業(yè)需求的技能實操型人才,使本專業(yè)學生在畢業(yè)頂崗實習和就業(yè)過程中能迅速適應(yīng)社會需求。

      1.1 師資隊伍

      本課題組的教師基本都是雙師型,長期下企業(yè)鍛煉,在各企業(yè)中都是扎根在施工的第一線,從土壤、苗木、園林材料、園林小品、景觀設(shè)計、園路、園林建筑等等,基本全掌握了園林工程從設(shè)計到施工的全過程的。因此指導、培養(yǎng)學生成為社會需要的職業(yè)工匠是完全沒有問題的。

      1.2 學生狀況

      如今的職業(yè)院校在生源的質(zhì)量上已經(jīng)遠遠的不如從前,進入職業(yè)院校的大部分學生,多是在高考后無法進入高學歷的學生,他們學習沒有目標,動力不足,沒有競爭意識,始終處于被動接受知識的狀態(tài)。這使得大部分學生在畢業(yè)后,能夠真正學到的知識也是微乎其微,即便進入了工作崗位,也難以在一定時間內(nèi)運用所學技能應(yīng)付工作需要。但他們作為社會基層的技能型勞動主力軍,對整個社會的穩(wěn)定和建設(shè)來說,以及中華民族的偉大復(fù)興起著取足輕重的作用。因此,根據(jù)他們的這些特點實施有針對性的教育措施,扭轉(zhuǎn)當前職業(yè)院校學生的學習現(xiàn)狀,能使學生學有所用。對我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)有著重要的意義與作用。所以我們在進行教育活動中將會不可避免地存在著更大的困難。若要保證教學的質(zhì)量,職業(yè)院校的教師就面臨著更高的要求與挑戰(zhàn)。

      2 課程實踐教學改革的理論指導

      “園林工程技術(shù)”是一個復(fù)雜的系統(tǒng)課程,涉及諸多方面。因而,改革課堂教學,關(guān)鍵是更新教育觀念,要用新的觀念來武裝頭腦,用新的理論來指導實踐。如果不更新觀念,沒有新的理論指導實踐,談教學改革只是“空談”,不但不能提高教學質(zhì)量,而且還會導致師生教學之路的“迷茫”。所以,我們應(yīng)該遵循以下理論指導思想,(1)一個體現(xiàn)培養(yǎng)“完人”的課堂;(2)一個體驗探索過程的課堂;(3)一個展示創(chuàng)新的能力的課堂;(4)一個充滿和諧氣息的課堂;(5)一個促使教師成長的課堂。

      有鑒于此,我分院園林專業(yè)已對本專業(yè)的核心專業(yè)課進行了改革,對“園林景觀設(shè)計與施工”相關(guān)課程教材內(nèi)容進行了整合,把理論+實習課改為“項目課”,突出施工實操過程。在此理論的指導下,我們對實踐教學改革進行了總體規(guī)劃,加強基礎(chǔ)實踐技能教學,突出園林專業(yè)方向,重在培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新能力。

      3 實踐教學改革的具體實施

      3.1 更新優(yōu)化實踐教學內(nèi)容

      以各項目化教學為基礎(chǔ),各園林小品為核心進行實施,讓學生熟練掌握相關(guān)的園林景觀設(shè)計與施工實操技術(shù),為參加全省及全國的技能大賽作充分準備,為今后走向社會打下堅實基礎(chǔ)。培養(yǎng)一個體現(xiàn)“完人”的教學場所;這一教學場所同時也是促使教師成長的課堂。因為,要給學生一碗水,教師務(wù)必有一桶水。所以,教師注重自身的學習也很關(guān)鍵。為了強化“園林景觀設(shè)計與施工”技能訓練,我們增加了綜合性和動手實操的比重,減少理論的比重。優(yōu)化實操內(nèi)容,如將“園路施工”與“園路材料”等各實操內(nèi)容綜合起來,培養(yǎng)學生綜合運用園林材料和使用的知識和能力。同其他學科一樣,園林工程的各類材料發(fā)展日新月異,因而應(yīng)及時摒棄過時的實操項目,更新實操內(nèi)容,引進反映最新成果的實操項目,使學生了解學科的發(fā)展前沿。

      3.2 激發(fā)學生的學習動力

      “學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生,而是由學生自己建構(gòu)知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息,而是主動地建構(gòu)知識” 這是瑞士認知學領(lǐng)域的著名心理學家皮亞杰提出,并將其應(yīng)用于教育領(lǐng)域。強調(diào)學習主體在認知過程中的主動建構(gòu)即學生學習的主動性和參與性;而教學則是在教師指導下以學生主動學習為主體的教學,教師不再是知識的傳授者和灌輸者,而是整個學習過程中的組織者、幫助者和促進者。教師可利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構(gòu)的目的。

      培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣。因此,教學首先要有趣?!皥@林景觀設(shè)計與施工”內(nèi)容十分豐富,在實踐教學過程中教師充分挖掘趣味素材、有意穿插生動有趣的實例,多列舉與生活密切相關(guān)的園林植物,讓學生看得見、感覺得到。在重要的實踐課前先安排專題討論,要求學生帶著問題去實踐,在實踐中發(fā)現(xiàn)問題,然后查閱資料,尋找方法解決問題,從而開闊了學生的視野,也培養(yǎng)了學生的求知欲望和創(chuàng)造欲望。通過鼓勵學生自覺地去探索、發(fā)現(xiàn)和思考問題,為創(chuàng)造性思維的形成提供了積極的環(huán)境。

      3.3 改革實踐教學方式

      以往實操課前,教師準備實驗所需儀器、試劑和材料,課堂上教師講解實驗?zāi)康?、原理、方法、步驟以及注意事項,之后學生按部就班地完成實操并提交實操報告。該模式雖然節(jié)約時間、減少學生的出錯率,但是違背了實操教學的初衷。因此,需要對該模式進行修正。改革后的實操教學,在實操中僅告知學生實操的目的,讓學生自行選擇各類實操材料,用多種方法進行嘗試,并對結(jié)果進行比較分析,在實操過程中,強調(diào)形成學生積極主動的學習態(tài)度,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、動手能力與實踐能力。要改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀,倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。強調(diào)學生的主體地位,把“要學生學”變成“學生要學”,激發(fā)學生的學習熱情,讓學生主動參與、學會合作探究。以培養(yǎng)學生的動手能力和創(chuàng)新思維。

      3.4 實踐教學與學??蒲邢嘟Y(jié)合

      為了適應(yīng)社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)學生的綜合能力,在實踐教學尤其是動手實習教學之前,指導學生先查找有關(guān)資料,了解實踐教學內(nèi)容和有關(guān)科研動態(tài),讓學生廣開思路,自行設(shè)計實習課題,由學生在“園林景觀設(shè)計與施工”的學習過程中探索科學的答案。近年來,我院學生參與教師科研課題的興趣日趨濃厚,通過對本課題的探討研究,積累了大量資料,這不僅培養(yǎng)了學生科研能力,同時也鞏固了學生的理論知識。

      3.5 改革考核方式

      實踐課的重點是考核學生的動手能力、分析和創(chuàng)新能力。因此,“園林景觀設(shè)計與施工”實踐教學的考核應(yīng)包括上課態(tài)度與紀律、操作技能、報告撰寫。操作技能的考核如下:教師選擇考核內(nèi)容并提供所需材料和用具等,學生單人或小組完成實驗技能操作,以檢測學生對儀器、設(shè)備的使用等方面的掌握情況。通過改革考核方式,改變了“重理論、輕實踐,重分數(shù)、輕能力”的舊觀念,促進學生綜合技能的提高。

      4 結(jié)語

      通過實踐內(nèi)容、教學方法、考核體系等一系列的改革嘗試,調(diào)動和提高了學生學習興趣,增強了學生的實踐技能,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力?!皥@林景觀設(shè)計與施工”實踐教學改革是一項長期工程,需要不斷適應(yīng)轉(zhuǎn)型背景下實用型人才市場發(fā)展的需求,不斷嘗試,對于學生綜合能力和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)具有重要作用。

      參考文獻:

      [1] 陳威.建構(gòu)主義學習理論綜述[J].學術(shù)交流,2007(05).

      [2] 張偉.園林景觀的設(shè)計及施工技術(shù)[J].現(xiàn)代園藝,2015(11).

      [3] 王旅,余揚奎.建構(gòu)主義學習理論剖析[J].當代教育論壇,2010(06).

      (作者單位:貴陽職業(yè)技術(shù)學院)

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