卓寶才

教學是教師各顯神通的行為，每個教師都會形成自己的教學風格。以下是我一些經(jīng)過實踐檢驗而行之有效的做法。

一、學習課標，明確教學方向

《課程標準》是指導教師教學的綱領性文件。每學段學生在知識技能、數(shù)學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面應達到什么水平，教師在教學中應著重培養(yǎng)學生哪些核心素養(yǎng)，從《課程標準》里都能找到明確的依據(jù)。正因為《課程標準》對教育教學的指導意義重大，它更成為教師招聘或職務晉升考核時的必考內(nèi)容。作為一線數(shù)學教師，我把《課程標準》當作夜航中的燈塔，它也把我從迷茫中一次一次準確引向預定的港灣。

二、鼓勵評價，發(fā)揮主體作用

教師的教學活動既要面向全體學生，同時要關注學生的個體差異。

（一）及時肯定學生的進步。不同學生可塑性的程度不同，需要教師及時地關注和幫助，通過肯定他們的點滴進步，幫助其認識自我，建立學習信心。期初，我班學生吳同沿和宋浩楠寫的作業(yè)是全班學生最潦草的，簡直是從垃圾桶里掉出來的。每回點評作業(yè)時我總會精選幾份十分優(yōu)秀的作業(yè)，并指名潦草的學生要向他們學習。一陣陣料峭春風先吹醒吳同沿同學，我終于看到他的作業(yè)出現(xiàn)開學以來未有過的整潔。我很高興，趕緊在班里夸大其詞地表揚他。這一夸，最潦草的宋浩楠作業(yè)不再擠作一堆了。由此我更確信，及時肯定和表揚是屢試不爽的教育手段，能使學生主動養(yǎng)成良好的學習習慣。

（二）階段性獎勵優(yōu)秀學生。在第一次考試和重要階段測試后，我會頒發(fā)精心制作的獎品，即我創(chuàng)作的軟筆書法作品給成績優(yōu)秀的學生。雖然我還不是書法家，但學生卻夢寐以求要獲得我的書法作品。記得第一次頒發(fā)獎品，獲獎學生叫黃宇鵬，我書寫的內(nèi)容是“鵬程萬里”，白紙黑字上醒目的紅色印章令一個矯情的男生在座位上捶胸頓足、戲份滿滿、言過其實又唉聲嘆氣地說：哎呀！羨慕嫉妒恨，好難受??！沒想到卓老師還是個書法家啊......就這樣，我用特制的獎品不斷驅(qū)動著學生的學習干勁。

有時，我用嵌入學生名字的打油詩作獎品，如有個女生叫黃君雅，她會彈古箏，考了滿分，我給她的獎品是硬筆工整書寫的四句話：“君子剝蓮蓬，雅風拂古箏。高芬誰與似，莞爾女先生?！彼玫姜勂泛荛_心。同伴羨慕地圍著她和獎品看了又看?？梢姡m當?shù)莫剟羁梢约ぐl(fā)學生的榮譽感和進取心。

三、學科滲透，讓學生愛數(shù)學

數(shù)學不是只有枯燥的數(shù)字，也有詩和遠方。在數(shù)學課堂上我會及時滲透其他學科的知識，豐富內(nèi)容，增強學生興趣。

（一）數(shù)學和語文的結(jié)合。我在課堂上請學生讀題或數(shù)學概念時，偶爾會靈光一閃，安排第一部分男生齊讀，第二部分女生齊讀，第三部分全班齊讀。學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學老師在用語文課的分組朗讀形式，大家會心一笑，讀得更加響亮。

（二）數(shù)學和美術的結(jié)合。為培養(yǎng)學生的策略意識，加深運用方程解的印象，我在講評試卷時告訴學生“方程解”是“算術解”的媽媽，然后學生一直注視著我。此時下課鈴響了。第二天，上課鈴未響，學生已在座位做好了聽課準備。例題要求：“先用方程解再用算術解”——在方程求解過程中有一部分就是算術解的式子。寫完解答過程后，我用簡筆畫，把方程解的板書畫成了孕婦的輪廓，縮胸挺腹，大肚中一個胎兒——算術解式子。學生目不轉(zhuǎn)睛，教室十分安靜。“看，算術解是方程解的孩子，烏鴉尚能反哺，羊羔知道跪乳，你們解題時不能忘記生你養(yǎng)你的老母。”此時，看出數(shù)學和美術結(jié)合的學生不禁贊嘆：太神奇了;第二組第二排那個調(diào)皮而頭腦早熟的男生兩腮泛紅，咧嘴笑著說：老師，女人（呵呵）……

是的，因為這個偉大的女人，數(shù)學的方程思想在學生的意識中留下深刻的印象，學生感受到了簡筆畫數(shù)學的美。

（三）數(shù)學和音樂的結(jié)合。在畢業(yè)班總復習時，有道操作題是：在方格中表示出正方體的側(cè)面展開圖。為幫助學生記住4項11種正確圖形和錯誤圖形的識別方法，我把“141、231、222、33”和“沒7形、田字”譜成簡單的歌曲。

在課堂小結(jié)時請學生跟我唱......? ?目的是使學生覺得數(shù)學課堂也有歌聲，從而豐富數(shù)學生活，讓學生喜歡數(shù)學。

（四）數(shù)學和曲藝的結(jié)合。我偶然間看到一段四則混合運算的數(shù)來寶，頓時想，如果能在課堂上呈現(xiàn)這一分鐘別開生面的內(nèi)容，我樂在其中，學生也會耳目一新。于是我買來竹板，練習了一下午，果然也如愿。真是臺上一分鐘，臺下朝夕功。

這是學科融合，是創(chuàng)新課堂的有效方法，也是學生喜聞樂見的教學活動。

四、教學相長，營造樂學氛圍

“三人行，必有我?guī)熝?。”記得有一道計算題：（3/65+3/67）÷（2/5+2/7）

因為數(shù)據(jù)特別，我的直覺是能巧算，可同事說這題沒有簡便算法。我信以為真。第二年又是這道題，這一屆有個女生洪悅?cè)氐淖鳂I(yè)交上來，其中有這道題的簡便算法，真是“啪啪”給我上了一課。

我當即在年段組推廣這道題的簡算方法，大家深受啟發(fā)。課堂上，我號召全班同學向悅?cè)貙W習，我把這題的簡便算法命名為“悅?cè)厮惴ā保曳Q她為“悅?cè)叵壬?。悅?cè)仉m有點難為情，可她的眼神是陽光快樂的。

晚上改完作業(yè)，讀著韓愈《師說》：“生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之;生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。”我又想起白天“稱學生為先生”的事。我感覺機會難得，應趁勢營造謙虛好學的氣氛。第二天，我讓學生鞏固“悅?cè)厮惴ā?，然后我拿出一塊巧克力說：唐代思想家韓愈說‘師不必賢于弟子，弟子不必不如師，雖然悅?cè)氐哪挲g比老師小，但這題的簡便算法我們都是向她學習的;老師現(xiàn)在獎勵悅?cè)叵壬粔K巧克力，希望悅?cè)叵壬俳釉賲?，學習更加進步！希望全班同學：謙虛好學，天天向上！

隨即，教室里響起一片熱烈的掌聲，樂學上進的班風從此更加濃厚了。

以上是我在教學工作中的一些有效實踐，我堅信，閱讀是教師最好的修行。教師的成長需要專業(yè)引領，最便捷的專家來自閱讀，是書籍，是經(jīng)典，是名師的教育文著、優(yōu)質(zhì)課。我喜歡中國傳統(tǒng)文化，我讀陶行知、葉圣陶，我給學生頒發(fā)書香獎品就是從于永正的著作中受到啟發(fā)的。

【作者單位：南安市第一實驗小學? 福建】