摘 要：趣味教學(xué)法是現(xiàn)階段小學(xué)教育階段較為常用的一種教學(xué)方法，在調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動以及提升教學(xué)效率方面發(fā)揮著非常積極的作用。在具體的教育中，教師應(yīng)加強(qiáng)對于趣味教學(xué)法的認(rèn)知，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的趣味教學(xué)方法，在教學(xué)過程中加強(qiáng)對于學(xué)生的鼓勵及引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育;教學(xué)方法;趣味教學(xué)

中圖分類號：G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）17-0127-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.119

體育作為強(qiáng)健學(xué)生體魄，鍛煉學(xué)生意志的一個重要途徑，是學(xué)生每個教學(xué)階段都必設(shè)的一個科目。而小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育階段較為重要的一個科目，在保證學(xué)生綜合素養(yǎng)全面提升方面發(fā)揮著尤為積極的作用。隨著素質(zhì)教育的實施，趣味教學(xué)法也被廣泛地應(yīng)用到實際的小學(xué)教學(xué)過程中。

一、趣味教學(xué)法概述

趣味教學(xué)法是以學(xué)生的心理情趣為主導(dǎo)，以全面提升學(xué)生心理素質(zhì)及學(xué)習(xí)興趣為主要目的的一種新型教學(xué)方法，其主要特征為：實用性、趣味性、自主性、創(chuàng)造性以及個體性[1]。在實際的教學(xué)過程中，將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，可以有效地創(chuàng)新傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式，提升學(xué)生綜合能力。

二、趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的積極作用

（一）有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的影響，教師和學(xué)生并未對體育這一課程引起足夠的重視，也正是因為如此，使得當(dāng)下很多小學(xué)階段的學(xué)生對于體育這一課程的參與程度不高，難以實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。而將趣味教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)體育教學(xué)過程中，通過各類趣味性較強(qiáng)的教學(xué)手段，可以有效地激發(fā)學(xué)生對于體育課程的參與程度，提升學(xué)生對于這一課程學(xué)習(xí)的積極性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂教學(xué)效率。

（二）可帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗

傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)，無論是教學(xué)方法還是教學(xué)體驗，都很難真正滿足現(xiàn)階段素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革對于課堂教學(xué)的具體要求，久而久之，很多學(xué)生也會由于缺乏良好的課堂體驗而逐漸失去對于這一課程的學(xué)習(xí)興趣，不僅不利于小學(xué)體育課堂教學(xué)活動的順利進(jìn)行，還會在較大程度上制約現(xiàn)階段學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面提升。而趣味教學(xué)法是趣味教育開展過程中較為重要的一類方法，將其應(yīng)用到實際的體育教學(xué)過程中，通過各類趣味性較強(qiáng)的教學(xué)活動，帶給學(xué)生一個更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗，對于激發(fā)學(xué)生參與課堂的興趣，提升其課堂參與積極性有著非常積極的作用。

三、趣味教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中的具體應(yīng)用策略

（一）教師應(yīng)加強(qiáng)對于趣味教學(xué)法的認(rèn)知

就現(xiàn)階段我國小學(xué)的體育教學(xué)現(xiàn)狀而言，要想將趣味教學(xué)法應(yīng)用到實際的教學(xué)過程中，加強(qiáng)教師對于趣味教學(xué)法的認(rèn)知是其中的關(guān)鍵。首先，學(xué)校應(yīng)對體育教師進(jìn)行必要的培訓(xùn)，并以此來保證教師對于趣味教學(xué)法的認(rèn)知程度以及應(yīng)用水平;其次，教師自身應(yīng)通過學(xué)習(xí)或者鉆研，根據(jù)自身對于趣味教學(xué)法的認(rèn)知情況，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際，制訂相應(yīng)的教學(xué)計劃，并以此來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，最終將其真正地應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中。除此之外，學(xué)校還應(yīng)加強(qiáng)對于趣味教學(xué)法應(yīng)用的監(jiān)督，并在此基礎(chǔ)上保證趣味教學(xué)法的落地實施及其積極作用的發(fā)揮。

（二）根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容選擇最為合適的趣味教學(xué)方法

一般來說，小學(xué)階段的體育課程并不是特別復(fù)雜，因此，在進(jìn)行趣味教學(xué)法應(yīng)用過程中，其相對來說，也較為簡單。盡管現(xiàn)階段很多學(xué)校在進(jìn)行體育教學(xué)中將趣味教學(xué)法應(yīng)用其中，但是由于多種元素的存在，使得現(xiàn)階段其整體的應(yīng)用水平并不是特別高。就小學(xué)體育教學(xué)而言，趣味教學(xué)法的方式有很多，例如創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境、對比賽法的選擇應(yīng)用、趣味游戲、引導(dǎo)激勵等。只有根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實際狀態(tài)，選擇最為合適的趣味教學(xué)方法，也可以在較大程度上提升對于趣味教學(xué)法的應(yīng)用水平[2]。例如，在實際的教學(xué)過程中，體育教師可以通過開展比賽的方式來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，比如短跑、球類運(yùn)動等等，將比賽與教學(xué)相結(jié)合，就能在較大程度上實現(xiàn)對于學(xué)生意志力及運(yùn)動力的教學(xué)。

（三）在教學(xué)過程中加大對于學(xué)生的鼓勵及引導(dǎo)

在應(yīng)試教學(xué)模式下的小學(xué)體育教育，教師在開展體育教學(xué)過程中，并未根據(jù)學(xué)生的具體情況來設(shè)定相應(yīng)的教學(xué)計劃及教學(xué)目標(biāo)，并且在實際的教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間有效的交流也相對較少。此外，很多傳統(tǒng)教育思維下的體育教學(xué)并不會對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很難建立起自信，這樣一來，就會在較大程度上產(chǎn)生一定的影響。因此，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大對于學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予其必要的鼓勵和引導(dǎo)，并以此來提升學(xué)生的自信心;其次，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)主動轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)思路，來鼓勵學(xué)生主動地參與到趣味活動當(dāng)中，并以此為基礎(chǔ)來保證趣味教學(xué)法的順利施行，最終發(fā)揮出其應(yīng)有的積極作用。

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)過程中應(yīng)用趣味教學(xué)法，可以在提升教學(xué)效率的同時帶給學(xué)生更為優(yōu)質(zhì)的課堂體驗。因此，在實際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生自身情況，選擇合適的趣味教學(xué)法，并在教學(xué)過程中加大對于學(xué)生的鼓勵和引導(dǎo)，只有這樣，才能真正發(fā)揮出趣味教學(xué)法的積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐飛.小學(xué)體育教學(xué)的趣味性[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（3）：112.

[2]劉軍.體育趣味教學(xué)研究[J].漢字文化，2018（3）：112.

[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：劉丹濤（1978.4— ），女，漢族，研究方向：小學(xué)體育教學(xué)。