張麗敏 李春梅

◆摘 ?要：高職教育的核心目的就是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能，讓學(xué)生發(fā)展成為符合社會(huì)崗位需求的對(duì)口人才。近些年，教育融合的趨勢(shì)愈加明顯，在非專業(yè)技術(shù)課中融入職業(yè)技能教育，已經(jīng)成為新時(shí)期高職教育的一個(gè)重點(diǎn)。英語(yǔ)課程作為高職教育的重要課程，將職業(yè)技能教育與英語(yǔ)教學(xué)融合，讓二者有效結(jié)合，成為了教師需要關(guān)注的重點(diǎn)工作。本文就針對(duì)英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的價(jià)值意義展開(kāi)探討，然后針對(duì)其具體的結(jié)合途徑予以分析，提出了幾點(diǎn)對(duì)策，希望可以給高職英語(yǔ)教師一些參考。

◆關(guān)鍵詞：高職;英語(yǔ)教育;職業(yè)技能教育;結(jié)合

經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)人才的要求越來(lái)越高，不僅僅需要具備良好的專業(yè)技術(shù)，還需要具備良好的語(yǔ)言能力以及其他方面的綜合素養(yǎng)。對(duì)于高職教育來(lái)講，將英語(yǔ)和職業(yè)技能教育融合起來(lái)，實(shí)際上就是要將英語(yǔ)教學(xué)和其他專業(yè)課教學(xué)融合起來(lái)，在課堂上促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)能力與職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)同步提升。對(duì)此，相關(guān)教師需要加強(qiáng)研究，找到一條實(shí)現(xiàn)二者充分結(jié)合的有效路徑，讓高職教育取得更好的效果。

一、高職英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育結(jié)合的價(jià)值意義

從目前高職教育來(lái)講，不論是英語(yǔ)教學(xué)，還是職業(yè)技能教育，都陷入到了一個(gè)單打獨(dú)斗的局面之中，導(dǎo)致教學(xué)活動(dòng)較為局限，與其他課程教學(xué)的聯(lián)系不緊密，降低了教學(xué)有效性，對(duì)于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)發(fā)展降低了效果。而將英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育進(jìn)行融合，則可以體現(xiàn)出多方面的價(jià)值意義。

第一，能夠促進(jìn)課程融合，提高高職教育整體效果。將英語(yǔ)和職業(yè)技能教育進(jìn)行融合，能夠直接在課程教學(xué)的層面實(shí)現(xiàn)融合，也就是在英語(yǔ)教育中滲透職業(yè)技能教育，在職業(yè)技能教育中滲透英語(yǔ)教育。這樣相互滲透，就推動(dòng)了課程的相互融合，能夠?qū)⒉煌n程聯(lián)系起來(lái)，強(qiáng)化教育效果，從而讓高職教育的整體效果更好。

第二，能夠強(qiáng)化實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。不論是英語(yǔ)教育還是職業(yè)技能教育，都需要學(xué)生最終形成良好的實(shí)踐能力。通過(guò)英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育的相互結(jié)合，能夠讓學(xué)生在英語(yǔ)課程中對(duì)職業(yè)技能展開(kāi)實(shí)踐鍛煉，也可以在職業(yè)技能教育中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行利用，從而讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到有效提升。

第三，能夠提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將英語(yǔ)和其他專業(yè)課程進(jìn)行融合，可以在教學(xué)內(nèi)容上實(shí)現(xiàn)拓展，同時(shí)也可以促進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)流程的創(chuàng)新，這樣可以讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)出全新的面貌，增加課堂教學(xué)的趣味性，給學(xué)生創(chuàng)造新奇的感受，從而學(xué)習(xí)熱情得到激發(fā)。

二、高職英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育相互結(jié)合的措施

將英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育進(jìn)行融合，具有多方面的積極價(jià)值，教師需要對(duì)此形成認(rèn)識(shí)，然后通過(guò)合理有效的策略，實(shí)現(xiàn)二者的融合教育。

（一）從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)的核心重點(diǎn)，也是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育和職業(yè)技能教育融合的一個(gè)關(guān)鍵載體。在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師就要立足教學(xué)內(nèi)容，將二者有效融合起來(lái)。比如，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)課前導(dǎo)入的環(huán)節(jié)，引入一個(gè)和學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)素材，讓學(xué)生在課前對(duì)這個(gè)素材進(jìn)行閱讀，然后展開(kāi)分析討論，這樣就實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)和專業(yè)課的融合。在課堂講解的過(guò)程中，也可以引入一些和學(xué)生專業(yè)對(duì)應(yīng)的拓展素材，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行補(bǔ)充。比如在課堂上的漢譯英環(huán)節(jié)，就可以將學(xué)生專業(yè)課程中的一些句子作為案例，讓學(xué)生對(duì)這些句子進(jìn)行翻譯。而在課后的實(shí)踐環(huán)節(jié)，同樣可以將學(xué)生專業(yè)課中的一些案例素材構(gòu)建為英語(yǔ)課后實(shí)踐任務(wù)，這樣就將專業(yè)技能知識(shí)有效融入到了英語(yǔ)課當(dāng)中。

（二）從教學(xué)考核進(jìn)行融合

除了在教學(xué)內(nèi)容這個(gè)方面進(jìn)行融合之外，還可以從教學(xué)考核這個(gè)層面進(jìn)行融合。具體來(lái)講，在教學(xué)考核這個(gè)層面，可以從閱讀、寫作和口語(yǔ)三個(gè)方面，將英語(yǔ)和專業(yè)技能結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合性的考察。比如在考察學(xué)生閱讀能力的時(shí)候，就可以將專業(yè)資料作為閱讀素材，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀理解，看一看學(xué)生的閱讀效果。而在寫作能力考察方面，就可以圍繞學(xué)生專業(yè)課程中的某些問(wèn)題或是觀點(diǎn)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)寫作來(lái)分析問(wèn)題或是表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在口語(yǔ)方面，則可以立足專業(yè)實(shí)際構(gòu)建場(chǎng)景，讓學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)口語(yǔ)交際對(duì)話。

（三）立足校企合作進(jìn)行融合

英語(yǔ)教育和專業(yè)技能教育的融合，還可以從校企合作這個(gè)層面來(lái)進(jìn)行。高職學(xué)?？梢詫ふ彝赓Y、合資企業(yè)構(gòu)建校企合作關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)到英語(yǔ)環(huán)境企業(yè)中實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。這樣一來(lái)，學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行實(shí)習(xí)，既對(duì)自身的專業(yè)技能素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了鍛煉，也在英語(yǔ)環(huán)境中鍛煉了英語(yǔ)能力，通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)，讓英語(yǔ)教育和專業(yè)技能教育在校外實(shí)現(xiàn)了有機(jī)結(jié)合，能夠推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

對(duì)于高職教育來(lái)講，將英語(yǔ)教育和專業(yè)技能教育結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)W(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展形成有力推動(dòng)。對(duì)于教師來(lái)講，就需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容、把握教學(xué)考核、立足校企合作，從不同層面對(duì)英語(yǔ)教育和專業(yè)技能進(jìn)行融合，讓高職教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展形勢(shì)。

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作者簡(jiǎn)介

張麗敏（1983—），女，石家莊工程職業(yè)學(xué)院，教師，研究方向：英美文學(xué)、英語(yǔ)教育。

李春梅（1980—），石家莊人民醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，講師。