張小燕

◆摘 ?要：近幾年來(lái)，國(guó)家教育部門(mén)開(kāi)始大力推進(jìn)和落實(shí)素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法呈現(xiàn)多元化發(fā)展。情感教育側(cè)重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，將呆板乏味的課堂氛圍變得趣味盎然，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，儼然得到廣大教師和學(xué)生的高度認(rèn)可。

◆關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文;教學(xué)策略

在初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育高度重視學(xué)習(xí)態(tài)度和理想信念，通過(guò)有效提高學(xué)生自身的思想調(diào)控能力，使他們能夠巧妙融合到多種學(xué)習(xí)情境中，才能對(duì)周圍的新鮮事物產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，將以往沉悶乏味的語(yǔ)文課堂氛圍變得活潑輕松。然而情感教育在實(shí)際教學(xué)運(yùn)用中依然存在諸多問(wèn)題，本文提出讓學(xué)生從利用多媒體信息技術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣、積極地拓展課外活動(dòng)和感受文章中真情實(shí)感四個(gè)方面進(jìn)行情感教學(xué)。

一、利用多媒體信息技術(shù)，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)

經(jīng)過(guò)多次教育改革語(yǔ)文教材內(nèi)容變得豐富多彩，要想將每節(jié)課程知識(shí)精華部分提取出來(lái)，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式顯然滿足不了學(xué)生發(fā)展需求。以往教學(xué)方法普遍都較為單調(diào)生硬，基本都會(huì)忽略學(xué)生思想情感的投入，如果教師還不重視對(duì)教學(xué)工具的創(chuàng)新改進(jìn)，勢(shì)必會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的探索熱情，更談不上對(duì)課程內(nèi)容的深刻理解和思考。由此可見(jiàn)，教師要將現(xiàn)代化多媒體技術(shù)廣泛應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)，將多元化的知識(shí)內(nèi)容清晰呈現(xiàn)到學(xué)生的面前，使學(xué)生能夠自覺(jué)體會(huì)表達(dá)的主旨大意，要有意識(shí)思考遇到的疑難問(wèn)題。新課程標(biāo)準(zhǔn)多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體，教師要細(xì)致入微觀察學(xué)生內(nèi)心的情感變化，利用圖文并茂的多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出文章的背景和意境，可以打破時(shí)間和空間的雙重限制再現(xiàn)情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容所表達(dá)情感的認(rèn)同感，進(jìn)而在輕松愉悅的環(huán)境中體驗(yàn)其中的真實(shí)情感。值得注意的是，教師要在情感環(huán)境中加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)掌握語(yǔ)言組織的技巧，才能將此技能應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)和生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣，加深學(xué)生的知識(shí)理解

在日常語(yǔ)文教學(xué)課堂教師會(huì)讓學(xué)生大聲朗讀課文，在字里行間體會(huì)作者表達(dá)的真情實(shí)感，長(zhǎng)此以往使學(xué)生能夠掌握正確的學(xué)習(xí)方法。相對(duì)來(lái)說(shuō)，初中教材收錄的內(nèi)容都會(huì)展現(xiàn)作者純粹的思想情感，教師要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真的朗讀，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材中潛在的思想情感元素，在韻律中發(fā)揮出情感教育的重要意義即讓學(xué)生和作者產(chǎn)生情感共鳴，以此激發(fā)每名學(xué)生內(nèi)心深處的情感，在朗讀過(guò)程中還能加強(qiáng)師生間的親密交流互動(dòng)，使學(xué)生在分享過(guò)程中提高感悟能力，逐漸積累豐富的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。朗讀環(huán)節(jié)是教師進(jìn)行情感教育的重要方法，教師要針對(duì)課程內(nèi)容給朗讀留出充裕的時(shí)間，切勿讓朗讀流程僅僅停留在表面形式，才能真正幫助學(xué)生清晰掌握作者創(chuàng)作的思想脈絡(luò)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生端正的態(tài)度起到顯著性作用。例如：在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》這部分內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在編織故事中準(zhǔn)確把握文章的選材和布局，但是卻不能直接感受到作者內(nèi)心對(duì)母親情感，只有在朗讀中才能體會(huì)作者對(duì)母親由衷的感謝和懷念之情。如果用之前的反復(fù)默讀只是快讀瀏覽，根本不會(huì)用心分析體會(huì)文字背后表達(dá)的情感，大聲朗讀正好可以避免這類問(wèn)題的發(fā)生。

三、積極地拓展課外活動(dòng)，培養(yǎng)積極健康的情感

由于初中課堂的時(shí)間非常有限，教師又忙于完成學(xué)校規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在情感教育的實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，多數(shù)的教師都會(huì)將精力放在課堂實(shí)踐活動(dòng)，往往都會(huì)忽視課外活動(dòng)的輔助性作用。新課程改革重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，為了讓學(xué)生的身心健康得到協(xié)調(diào)發(fā)展，教師要適當(dāng)突出課程內(nèi)容的具體實(shí)踐性，將課堂的理論知識(shí)和課外活動(dòng)相融合，使學(xué)生在趣味盎然的活動(dòng)中體會(huì)到無(wú)限樂(lè)趣，在良好和諧的氛圍中感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，時(shí)時(shí)刻刻的吸引學(xué)生的探索興趣。例如：教師要定期舉辦知識(shí)競(jìng)賽、話劇比賽以及朗誦比賽等活動(dòng)，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間進(jìn)行排練準(zhǔn)備，敢于在各項(xiàng)比賽中融進(jìn)自身的情感，在創(chuàng)作中加強(qiáng)語(yǔ)文綜合素質(zhì)，在潛移默化中有效的滲透情感教育。同時(shí)學(xué)?；蚪處熆梢越M織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，參觀博物館感受各個(gè)朝代的風(fēng)俗習(xí)慣，和孤兒院學(xué)生建立幫扶的正能量服務(wù)，才能更好地理解課本中傳遞的思想，真正培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的健康情感。

四、感受文章中真情實(shí)感，引起學(xué)生的情感共鳴

與其他的基礎(chǔ)性學(xué)科相比，初中語(yǔ)文知識(shí)并不是深?yuàn)W難懂的，簡(jiǎn)單樸素的文字卻能將各種各樣的情感深刻表達(dá)出來(lái)。然而受到傳統(tǒng)思想教育理念的日益影響，為了達(dá)成學(xué)校規(guī)定的硬性教學(xué)目標(biāo)，情感教育并沒(méi)有受到過(guò)多程度的關(guān)注。由此可見(jiàn)，教師不能將全部精力放在寫(xiě)作和閱讀方面，還要高度重視學(xué)生的審美情操的培養(yǎng)，用心去感受學(xué)習(xí)和生活中遇到的任何事物。初中語(yǔ)文教材涉及到方方面面的內(nèi)容，比如：社會(huì)人物、民俗文化、文學(xué)常識(shí)等內(nèi)容，在這些領(lǐng)域范圍內(nèi)容存在的情感需要學(xué)生親身體會(huì)，教師要有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感受和領(lǐng)悟，帶著情感去體會(huì)作者表達(dá)的思想主旨，才能引起學(xué)生內(nèi)心深處的情感共鳴。例如：在學(xué)習(xí)王維《送元二使安西》這部分內(nèi)容時(shí)，這是首詩(shī)人送摯友遠(yuǎn)赴邊的古詩(shī)詞，詩(shī)詞結(jié)構(gòu)緊湊為鋪墊送別布景設(shè)色，多數(shù)學(xué)生會(huì)利用課后死記硬背應(yīng)付考試，并沒(méi)有體會(huì)朋友即將離別的情感，每名學(xué)生都經(jīng)歷過(guò)送別朋友的場(chǎng)景，教師就可以運(yùn)用表演方式讓學(xué)生情境重現(xiàn)，才能更好地理解詩(shī)詞表達(dá)出的思想情感。

五、結(jié)束語(yǔ)

情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中扮演重要的角色，教師不僅可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方向策略，還可以切實(shí)提高學(xué)生的各方面綜合素養(yǎng)。尤其是社會(huì)各界更加需要復(fù)合型創(chuàng)新人才，分?jǐn)?shù)高低并不能完全反應(yīng)學(xué)生的真實(shí)能力，為了能夠給每名學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，語(yǔ)文教師要運(yùn)用多方教學(xué)方法滲透情感教育，全面提升每名學(xué)生的認(rèn)知能力和情感理念。

參考文獻(xiàn)

[1]劉春蘭.新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育探究[J].中國(guó)校外教育，2019（07）.

[2]廖玉仙.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].名師在線，2019（03）.