王振乾

[摘 要] 隨著科技與經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，社會對高水平技能型與技術(shù)型人才的需求量明顯增加，而在推動中等職業(yè)教育發(fā)展的同時(shí)對其教學(xué)模式提出了新要求。中等職業(yè)學(xué)校要根據(jù)體育課教與學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)驗(yàn)探索、剖析中優(yōu)化特長教學(xué)模式，有效引領(lǐng)學(xué)生獲取知識、掌握技能、發(fā)展能力的同時(shí)培養(yǎng)特長，促使體育素質(zhì)以及就業(yè)能力同步提升。

[關(guān) 鍵 詞] 中等職業(yè)學(xué)校；體育課；特長；教學(xué)模式；實(shí)驗(yàn)

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0056-02

在社會市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境下，不同行業(yè)領(lǐng)域各方面競爭已演變?yōu)楦黝惾瞬砰g的競爭。中等職業(yè)學(xué)校是我國人才培養(yǎng)的搖籃，在教育教學(xué)、人才培養(yǎng)兩大層次面臨全新的挑戰(zhàn)。體育課是中等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的課程之一，符合素質(zhì)教育背景下對人才培養(yǎng)的具體要求，而高質(zhì)量體育課教學(xué)離不開行之有效的教學(xué)模式，要圍繞“以人為本”理念，結(jié)合學(xué)生體育學(xué)習(xí)需求，優(yōu)化完善體育課教學(xué)的同時(shí)將特長教學(xué)模式巧妙貫穿其中，在理論與實(shí)踐協(xié)同發(fā)展中不斷深化應(yīng)用路徑，促使學(xué)生在夯實(shí)理論基礎(chǔ)、鍛煉身體、培養(yǎng)素養(yǎng)過程中擁有更多特長，在個(gè)性化成長中促進(jìn)職業(yè)能力發(fā)展。

一、中等職業(yè)學(xué)校體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式與特長教學(xué)模式

（一）中等職業(yè)學(xué)校體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式

中等職業(yè)學(xué)校體育課中的傳統(tǒng)教學(xué)模式并不單一，如，傳授運(yùn)動技能、培養(yǎng)體育能力、發(fā)展身體素質(zhì)等教學(xué)模式，但已無法滿足新時(shí)期素質(zhì)教育在人才培養(yǎng)方面提出的要求，不利于高質(zhì)量體育教學(xué)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如，運(yùn)動技能教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生對體育運(yùn)動技術(shù)的學(xué)習(xí)以及體育運(yùn)動技能掌握。教師從體育運(yùn)動技能角度出發(fā)展開體育課題教學(xué)，將示范、講解、練習(xí)等作為對應(yīng)的教學(xué)程序。在實(shí)際應(yīng)用過程中，該類教學(xué)模式存在一定缺陷性，單調(diào)、乏味，不利于培養(yǎng)中職生對體育學(xué)科的興趣，在體育教與學(xué)中學(xué)生主動性與創(chuàng)造性不能得到很好的提高，包括學(xué)生思維的開發(fā)以及鍛煉。比如，體育能力培養(yǎng)教學(xué)模式是以學(xué)生體育能力發(fā)展為核心。在體育教學(xué)過程中，教師可以巧用自學(xué)自練、互幫互練等學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)班級學(xué)生進(jìn)行體育實(shí)踐，培養(yǎng)多種體育能力。體育能力培養(yǎng)教學(xué)模式能夠有效激發(fā)學(xué)生求知欲，促進(jìn)獨(dú)立思考、問題分析解決等多層次能力發(fā)展，但其仍然存在不足之處，影響教師主導(dǎo)作用發(fā)揮，不利于學(xué)生長時(shí)間保持較高的學(xué)習(xí)積極性等。

（二）中等職業(yè)學(xué)校體育課特長教學(xué)模式

在素質(zhì)教育理念作用下，特長教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，對中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)提出了更高層次的要求，加上社會在人才需求與要求方面有了根本變化，優(yōu)化體育課傳統(tǒng)教學(xué)模式勢在必行。和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，特長教學(xué)模式優(yōu)勢特征明顯，學(xué)生從業(yè)能力發(fā)展、終身體育意識培養(yǎng)等是其指導(dǎo)思想，掌握體育基本知識、技術(shù)與技能，培養(yǎng)體育職業(yè)能力，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展等是其目標(biāo)體現(xiàn)。從某種意義上講，中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)是為專業(yè)學(xué)生從業(yè)能力提升服務(wù)的，而這符合素質(zhì)教育對職業(yè)教育的具體化要求。特長教學(xué)模式能夠有效滿足中職生畢業(yè)后所從事行業(yè)在身體素質(zhì)、運(yùn)動技能、運(yùn)動技術(shù)等方面的要求，使其在掌握專業(yè)知識技能、提升專業(yè)能力中擁有更多特長。同時(shí)，特長教學(xué)模式有利于中職生從思想與行為上深入認(rèn)識體育學(xué)科，在培養(yǎng)運(yùn)動特長中不斷體驗(yàn)成功感、價(jià)值感等，順利調(diào)動參與體驗(yàn)運(yùn)動的主動性，日漸強(qiáng)化終身體育意識并養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，在掌握體育基本技術(shù)、技能中實(shí)時(shí)提升體育職業(yè)能力，便于更好地勝任和體育相關(guān)的工作，利于學(xué)生在體育特長培養(yǎng)中形成良好思想品質(zhì)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，而這也能在無形中促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)、基本活動能力等的提高，學(xué)習(xí)文化知識的同時(shí)增進(jìn)健康、增強(qiáng)體質(zhì)，確保身心健康發(fā)展，順利實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

二、中等職業(yè)學(xué)校體育課特長教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)

（一）實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

在體育課教學(xué)革新中，中等職業(yè)學(xué)校要強(qiáng)調(diào)對特長教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)探究，在多層次探究、剖析中深入認(rèn)識特長教學(xué)模式內(nèi)涵、特征等，明確其在體育課高效教學(xué)課堂構(gòu)建以及專業(yè)人才培養(yǎng)方面的可行性、必要性等，便于更好地優(yōu)化體育課理論與實(shí)踐教學(xué)，將特長教學(xué)模式高效應(yīng)用到層次化教學(xué)中，在發(fā)揮優(yōu)勢作用中深化培養(yǎng)中職生體育運(yùn)動特長以及體育從業(yè)能力，在學(xué)生全面發(fā)展中最大化提高體育課程教學(xué)的有效性，客觀折射素質(zhì)教育背景下特長教學(xué)模式在中等職業(yè)學(xué)校體育課教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）實(shí)驗(yàn)對象與實(shí)驗(yàn)方法

以某地區(qū)某中等職業(yè)學(xué)校為例，在實(shí)驗(yàn)研究過程中，該中等職業(yè)學(xué)校將體育教研組作為研究小組，由課題負(fù)責(zé)人展開特長教學(xué)模式研究，教研組長進(jìn)行業(yè)務(wù)輔助，體育教研組所有成員都參與其中。在實(shí)驗(yàn)研究過程中，中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合自身各方面實(shí)際情況，明確應(yīng)用其中的方法，可以將文獻(xiàn)資料調(diào)查法、問卷調(diào)查法、對比實(shí)驗(yàn)法等靈活而有效應(yīng)用其中，確保實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)有效進(jìn)行的同時(shí)提高實(shí)驗(yàn)研究實(shí)效性。在實(shí)驗(yàn)研究中，對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生進(jìn)行關(guān)于特長教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究，對比實(shí)驗(yàn)法、問卷調(diào)查法等被應(yīng)用其中，綜合把握學(xué)生各方面情況，對其進(jìn)行合理化分組。在此過程中，研究人員將問卷調(diào)查方法應(yīng)用其中，科學(xué)編制問卷調(diào)查內(nèi)容，比如，對體育課喜歡程度、體育學(xué)習(xí)必要性認(rèn)識、體育學(xué)習(xí)難易感受、體育興趣愛好與特長、參與課外體育活動情況、喜歡的體育教學(xué)模式，在實(shí)驗(yàn)前后分別對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，在統(tǒng)計(jì)分析過程中深入把握學(xué)生各方面情況以及特長教學(xué)模式應(yīng)用成效。在此過程中，研究人員采用適宜的方法，在實(shí)驗(yàn)研究之前對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)、身體形態(tài)、體育愛好、體育特長等方面的測試，采取隨機(jī)取樣方法，結(jié)合學(xué)生性別、成績、智力等，對被試對象進(jìn)行合理化編組，在跟蹤調(diào)查過程中了解各實(shí)驗(yàn)階段被試學(xué)生各方面情況。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)研究之前，研究人員要對實(shí)驗(yàn)組、對照組兩組學(xué)生的體質(zhì)水平進(jìn)行合理化差異性檢驗(yàn)，確保獲取的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，研究人員要根據(jù)我國體育課程教學(xué)以及鍛煉方面具體規(guī)定，對測試后學(xué)生各項(xiàng)成績進(jìn)評價(jià)，在深入對比分析中明確特征教學(xué)模式在學(xué)生運(yùn)動特長培養(yǎng)以及體育職業(yè)能力發(fā)展方面的影響。

（三）實(shí)驗(yàn)研究過程

在實(shí)驗(yàn)研究中，研究人員將其分為兩大階段，即準(zhǔn)備階段、實(shí)驗(yàn)階段。在準(zhǔn)備階段，該中等職業(yè)學(xué)校研究人員對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生展開問卷調(diào)查的同時(shí)通過多樣化路徑研讀相關(guān)的文獻(xiàn)資料，深入了解院校已有的實(shí)驗(yàn)條件，比如，體育場地、體育器材、體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，研究人員要結(jié)合《國家體育鍛煉》等相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)以及一年級英語專業(yè)各層次學(xué)生體育興趣愛好以及特長等，明確特長教學(xué)模式研究下的測試內(nèi)容，比如，女生：50米短跑、立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、乒乓球等；男生：立定跳遠(yuǎn)、引體向上、鉛球、羽毛球等。由于男女生人數(shù)不相等，研究人員需要根據(jù)相關(guān)評分表進(jìn)行合理化換算并進(jìn)行差異性檢驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，研究人員要對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生身高、體重等進(jìn)行測試，在統(tǒng)計(jì)分析中客觀評價(jià)學(xué)生形態(tài)發(fā)育水平。在實(shí)驗(yàn)階段，研究人員要根據(jù)實(shí)際情況，對體育課程教學(xué)內(nèi)容、組織形式等進(jìn)行合理化調(diào)整，對一年級英語專業(yè)220名學(xué)生進(jìn)行一年的實(shí)驗(yàn)探究。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，需要對實(shí)驗(yàn)組、對照組男女學(xué)生分別進(jìn)行體育特長等達(dá)標(biāo)測試，要展開第二次問卷調(diào)查，可以結(jié)合實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行合理化調(diào)整。隨后，在差異性檢驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析等中明確特長教學(xué)模式應(yīng)用到體育課教學(xué)中的具體情況，在綜合把握基礎(chǔ)上創(chuàng)新應(yīng)用路徑，順利提升體育教學(xué)的有效性。

（四）實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析

實(shí)驗(yàn)研究前，研究人員共發(fā)放220份問卷，實(shí)驗(yàn)組、對照組分別收回104份、106份；實(shí)驗(yàn)后，同樣發(fā)放220份問卷，實(shí)驗(yàn)組、對照組分別收回107份、102份。在問卷調(diào)查、對比實(shí)驗(yàn)等方法作用下，研究人員對問卷調(diào)查數(shù)據(jù)、對比實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行了系統(tǒng)化統(tǒng)計(jì)、剖析，采用優(yōu)秀、良好、及格、不及格四個(gè)等級，對實(shí)驗(yàn)組、對照組學(xué)生各項(xiàng)體育運(yùn)動項(xiàng)目達(dá)標(biāo)情況進(jìn)行客觀評價(jià)，實(shí)驗(yàn)組優(yōu)秀率達(dá)到29%，良好率為38%，不及格率為0，而對照組優(yōu)秀率為12%，不及格率為1%，發(fā)現(xiàn)特長教學(xué)模式在體育課課堂教學(xué)中具有可行性。和對照組相比，一年實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組很多學(xué)生都認(rèn)為學(xué)習(xí)體育學(xué)科是非常必要的，體育特長也得到有效發(fā)展，對自身體育成績、職業(yè)能力等滿意度明顯得到提升，體育學(xué)習(xí)以及參與體育課外活動的積極性、主動性明顯提升等。在體育特長項(xiàng)目水平方面，研究人員在教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，隨機(jī)抽取了實(shí)驗(yàn)組、對照組10名學(xué)生，展開相關(guān)測試，每項(xiàng)體育特長項(xiàng)目包括兩個(gè)方面的內(nèi)容，以“羽毛球”為例，10次發(fā)球中學(xué)生成功次數(shù)，學(xué)生和教師羽毛球測試中連續(xù)扣球次數(shù)。每位學(xué)生每項(xiàng)測試項(xiàng)目都需要進(jìn)行3次測試，取其中最好的一次成績，利用K-S進(jìn)行檢驗(yàn)，分析檢驗(yàn)小樣本中各測試數(shù)據(jù)分布狀況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)在體育特長項(xiàng)目水平測試中，被試實(shí)驗(yàn)組學(xué)生各方面成績都屬于正態(tài)分布。此外，在多層面對比、分析實(shí)驗(yàn)前后問卷調(diào)查、對比試驗(yàn)、隨機(jī)測試等數(shù)據(jù)中，研究人員發(fā)現(xiàn)羽毛球、乒乓球等多個(gè)特長項(xiàng)目教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生相關(guān)特長明顯提高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對照組學(xué)生，而實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育興趣度、體育技能技術(shù)掌握度、體育素質(zhì)等明顯提高，利于學(xué)生在培養(yǎng)體育特長的同時(shí)促進(jìn)身心健康發(fā)展，在全面發(fā)展過程中成為高素質(zhì)專業(yè)人才，也就是說，體育特長教學(xué)模式應(yīng)用到中等職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中具有較高的可行性。在教學(xué)革新過程中，中等職業(yè)學(xué)校要結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，以專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展為導(dǎo)向，優(yōu)化創(chuàng)新思路、方法，將特長教學(xué)模式應(yīng)用到實(shí)踐中。

三、結(jié)語

總而言之，在新形勢下，中等職業(yè)學(xué)校體育課程教學(xué)革新迫在眉睫，中等職業(yè)學(xué)校要深入解讀素質(zhì)教育理念以及深層次了解社會市場人才需求變化，結(jié)合特長教學(xué)模式優(yōu)勢特征、現(xiàn)實(shí)意義等，進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)探究的同時(shí)高效應(yīng)用到體育課教學(xué)中，讓體育課煥發(fā)生機(jī)活力，打造高效體育特長教學(xué)課堂，實(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生體育興趣、終身體育意識，在層次化體育實(shí)踐中培養(yǎng)體育特長的同時(shí)有效提升耐力、力量等素質(zhì)，順利實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，成為當(dāng)下所需的高素質(zhì)復(fù)合型人才，滿足社會市場人才需求，客觀展現(xiàn)我國中等職業(yè)教育以及人才培養(yǎng)新高度。

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編輯 張 慧