陳曉瑩

[摘 要] 中職英語(yǔ)是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，中職英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的高低，不僅直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還和他們?cè)谌粘Ｉ詈吐殬I(yè)場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力息息相關(guān)，是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)，增強(qiáng)其對(duì)多元文化的理解能力的重要途徑，也為學(xué)生的職業(yè)生涯、繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)?？谡Z(yǔ)教學(xué)作為中職英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，是衡量學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)準(zhǔn)，因此，如何提高學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)水平成為現(xiàn)階段擺在中職教師面前的重要課題之一。對(duì)信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略進(jìn)行重點(diǎn)探究，希望為中職口語(yǔ)教學(xué)發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化手段；中職英語(yǔ)；口語(yǔ)教學(xué)；創(chuàng)新

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0076-02

2016年6月7日，教育部發(fā)布了《教育信息化“十三五”規(guī)劃》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《規(guī)劃》），明確了信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合理念，確定了2020年的發(fā)展目標(biāo)：基本建成“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”，與國(guó)家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)教育信息化對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，發(fā)揮其在深化教育領(lǐng)域改革、促進(jìn)教育向均衡化、優(yōu)質(zhì)化發(fā)展方面的作用?！兑?guī)劃》為各院校教育教學(xué)指明了方向，將信息化教學(xué)引入中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，不僅是口語(yǔ)教學(xué)的一大創(chuàng)新舉措，更為學(xué)生創(chuàng)新式學(xué)習(xí)注入了新的活力。筆者基于多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將從以下幾點(diǎn)闡述信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新的背景、意義和實(shí)施策略。

一、信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新的背景和意義

（一）廣泛的應(yīng)用基礎(chǔ)

根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》和《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中的明確要求，英語(yǔ)作為中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，不僅在各行各業(yè)、各領(lǐng)域中具有廣泛的應(yīng)用途徑和前景，也是承載職業(yè)教育交流和發(fā)展推動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)，更是提高中職學(xué)生市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)其向高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

（二）國(guó)際間的交流日益頻繁

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和信息多元化發(fā)展，“一帶一路”政策的持續(xù)推進(jìn)，國(guó)際間職教聯(lián)盟國(guó)的交往也日漸頻繁起來(lái)，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、實(shí)用型高素質(zhì)英語(yǔ)人才的需求越來(lái)越旺盛。想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要以中職英語(yǔ)教育為抓手，在此階段重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能，以適應(yīng)現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題不容忽視

隨著新課程改革的實(shí)施，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)取得了顯著的進(jìn)步，但與此同時(shí)也存在諸多問(wèn)題，如學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力水平較低，尤其是口語(yǔ)，部分學(xué)生仍處于不敢開(kāi)口、說(shuō)漢語(yǔ)式英語(yǔ)等困境中。

（四）教學(xué)手段和方式較為單一

中職院校的教師在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，未充分更新教學(xué)觀念，導(dǎo)致其仍以傳統(tǒng)教學(xué)手段為主，教學(xué)方式較為單一、落后，與學(xué)生的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)需求出現(xiàn)了脫節(jié)，也不符合時(shí)代發(fā)展需要，這些因素使學(xué)生的口語(yǔ)水平在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)無(wú)法得到有效提升。

二、信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新策略

針對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，中職教師應(yīng)首先進(jìn)行歸因分析，然后對(duì)癥下藥，采取相應(yīng)的策略，如此才能起到藥到病除的功效。將信息技術(shù)融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，無(wú)疑是口語(yǔ)教學(xué)的一大顛覆式改革，不僅改變了教師的教學(xué)方式，也向2020年信息化教學(xué)目標(biāo)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”邁進(jìn)了關(guān)鍵一步，避免了教與學(xué)割裂的現(xiàn)狀，促進(jìn)了教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)了“教是為了不教”這一目標(biāo)。信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)并不是雜亂無(wú)章的，而是要講求科學(xué)的方式方法，具體可從以下幾點(diǎn)著手。

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式

在信息化手段下的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式具有重要意義，不僅可以完成特定的教學(xué)目標(biāo)，還有利于培養(yǎng)學(xué)生新型的合作觀，使他們通過(guò)該階段的學(xué)習(xí)成為懂合作、善合作的新世紀(jì)人才；除此之外，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、責(zé)任意識(shí)。那么，何謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式呢？任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是指通過(guò)任務(wù)的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建，來(lái)圍繞任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)，以任務(wù)的完成性檢驗(yàn)和總結(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、自主探究、自主發(fā)展，并形成規(guī)范。

例如，我在教授中職英語(yǔ)教材（外研版基礎(chǔ)模塊修訂版）第一冊(cè)第一單元School Becomes Interesting一課時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)口語(yǔ)的積極性，我采取了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。在上課之初，我先向?qū)W生介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）盡可能多地掌握與校園環(huán)境有關(guān)的詞匯；（2）能聽(tīng)懂介紹日常學(xué)習(xí)和生活的用語(yǔ)，并能用簡(jiǎn)單的英文進(jìn)行交流。在公布了這兩項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我又為學(xué)生增加了一項(xiàng)，即introducing my school life。之所以增加這項(xiàng)內(nèi)容，是為了強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高其口語(yǔ)水平。在讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，我便將他們分為了幾個(gè)小組，并安排了相應(yīng)的小組項(xiàng)目任務(wù)：introducing my school life。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)，我利用多媒體呈現(xiàn)了兩部分內(nèi)容，一部分內(nèi)容為各小組成員及小組名稱(chēng)；另外一部分內(nèi)容則是展現(xiàn)了本校學(xué)生的校園一日活動(dòng)視頻，并向他們提出了以下幾個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題一：“What subjects will you take today？”問(wèn)題二：“What subjects do you like ？”問(wèn)題三：“What club are you in？”通過(guò)問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，為其介紹自己的校園生活提供角度。之后，我便讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)、聽(tīng)對(duì)話(huà)錄音、小組之間分角色進(jìn)行朗讀、對(duì)話(huà)等訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師還可根據(jù)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的不同，創(chuàng)設(shè)不同的項(xiàng)目任務(wù)，并將其與所學(xué)專(zhuān)業(yè)充分結(jié)合起來(lái)，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，提高他們的職業(yè)素養(yǎng)。

（二）拓展教學(xué)資源

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)成為現(xiàn)階段教育教學(xué)的主要趨勢(shì)。在信息化技術(shù)支持下，教學(xué)資源呈現(xiàn)井噴之勢(shì)。在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)探索將校外資源充分利用起來(lái)，再借助校內(nèi)外豐富的文化機(jī)構(gòu)如交流協(xié)會(huì)、英語(yǔ)角、校電視臺(tái)，運(yùn)用合作、競(jìng)賽、展覽、交流等形式的有機(jī)結(jié)合，建立有效的口語(yǔ)教學(xué)機(jī)制，以此來(lái)為學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐提供平臺(tái)，提高他們參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的積極性。如在英語(yǔ)交流協(xié)會(huì)時(shí)，可以本校園社團(tuán)為基地，在特定的日期，開(kāi)展專(zhuān)題式英語(yǔ)主題交流活動(dòng)。如在母親節(jié)時(shí)期，可讓學(xué)生化身為不同國(guó)家的大使，進(jìn)行節(jié)日演講，推廣該國(guó)的風(fēng)俗，傳播優(yōu)秀文化。在此基礎(chǔ)上，教師可要求學(xué)生根據(jù)該國(guó)的習(xí)俗，向自己的母親寫(xiě)下祝福的話(huà)語(yǔ)，甚至向她們送出精心準(zhǔn)備的禮物。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，教師可從中加以引導(dǎo)，并讓學(xué)生將自己的口語(yǔ)演講作品上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間或在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)，供其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)和投票。這樣的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的課余生活，還增強(qiáng)了其對(duì)多元文化的理解，促進(jìn)了國(guó)際文化交流，提高了他們的跨文化交際意識(shí)，可謂一舉多得。學(xué)生上傳的英語(yǔ)演講作品，則作為一種寶貴的教學(xué)資源得以存儲(chǔ)、共享，不僅豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，還有利于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。

（三）英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)

俗話(huà)說(shuō)：“得法與課上，得益于課下?！闭\(chéng)如此言，中職英語(yǔ)教師在信息化手段下想要實(shí)現(xiàn)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，不僅應(yīng)重視課堂教學(xué)，還應(yīng)將課下這一陣地充分利用起來(lái)。在具體實(shí)施過(guò)程中，教師可將信息技術(shù)融入英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)（英語(yǔ)角、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)演講比賽等）中，從而使學(xué)生的口語(yǔ)實(shí)踐擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，更具時(shí)代感、先進(jìn)性、多元性等，更貼合學(xué)生的身心特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。如教師在組織學(xué)生參與英語(yǔ)歌唱比賽活動(dòng)時(shí)，在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，將信息技術(shù)融入其中，以激發(fā)學(xué)生的參與熱情。如在班級(jí)歌唱比賽中，教師可讓學(xué)生自主選擇自己想要演唱的曲目，該曲目既可以是網(wǎng)絡(luò)流行歌曲，也可以是經(jīng)典歌曲，還可以是兒童歌曲。曲目的呈現(xiàn)方式既可以是獨(dú)唱，還可以是合唱。通過(guò)給予學(xué)生自主權(quán)和自由權(quán)，激發(fā)他們的主人翁意識(shí)，提高其參與積極性。在此基礎(chǔ)上，教師可開(kāi)啟網(wǎng)絡(luò)報(bào)名通道、評(píng)分通道等，并開(kāi)辟專(zhuān)門(mén)的英語(yǔ)網(wǎng)站，存放一些英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)歌曲MV欣賞等，建立本校英語(yǔ)特色學(xué)科。在該網(wǎng)站上，有的學(xué)生演唱的英文歌曲、拍攝的MV作品獲得了較高的閱讀量和播放量，甚至有的歌曲走出了校園，獲得了社會(huì)大眾的認(rèn)可，表現(xiàn)了年輕人的精神面貌，傳播了青年學(xué)生的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。Think About The Way，Our friendship is long等英文歌曲成為我校的代表作，也成為學(xué)生們耳熟能詳、可以完整演唱下來(lái)的歌曲。

（四）英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新策略中，英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練是其重要的組成部分。中職英語(yǔ)教師在口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的真實(shí)情境，讓他們化身為其中的角色來(lái)感受英語(yǔ)口語(yǔ)的實(shí)用性，提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。如常見(jiàn)的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練包括：組織學(xué)生參加校內(nèi)外的英語(yǔ)角等機(jī)構(gòu)的活動(dòng)；讓學(xué)生參與好萊塢電影口語(yǔ)模仿秀、英語(yǔ)趣味迷你劇、外企白領(lǐng)口語(yǔ)日常用語(yǔ)等活動(dòng)，為學(xué)生提供豐富的英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)，豐富其口語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用體驗(yàn)。如在外企白領(lǐng)口語(yǔ)日常用語(yǔ)中，學(xué)生可先撰寫(xiě)英文簡(jiǎn)歷，再經(jīng)HR的層層選拔，選出優(yōu)秀的簡(jiǎn)歷，之后，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)面試。之后，便可進(jìn)入職場(chǎng)，安排學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)日常對(duì)話(huà)練習(xí)。為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生參與活動(dòng)的過(guò)程，都可進(jìn)行相關(guān)的拍攝，并上傳到班級(jí)QQ群、微信群中，讓學(xué)生觀看和點(diǎn)評(píng)，通過(guò)此方式，來(lái)拓展教與學(xué)的資源。

在此基礎(chǔ)上，教師還可以利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂等方式，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)和練習(xí)，利用微視頻圖文并茂、聲像俱佳的特點(diǎn)，來(lái)聚焦學(xué)生目光，提高其學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生可充分利用微課、翻轉(zhuǎn)課堂視頻內(nèi)容暫停、重播等功能，進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，來(lái)滿(mǎn)足中職學(xué)生不同的口語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，使不同層次的學(xué)生都能“跳一跳，摘到桃子”。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，信息化手段下中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新并不是一帆風(fēng)順的，也不會(huì)一蹴而就，需要教師樹(shù)立“以生為本”的教育理念，并根據(jù)教學(xué)大綱，采取科學(xué)策略，持之以恒地堅(jiān)持下去。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 尚思達(dá)