高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)探討

屈志斌

【摘? 要】在新課程改革的背景下，高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)及英語(yǔ)教學(xué)方式，受到了社會(huì)各界越來越多的關(guān)注。本文將就高中英語(yǔ)教學(xué)中閱讀與寫作一體化的這一創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行分析，探討其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值和可行性。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? ?教學(xué)? 一體化

一、高中英語(yǔ)中閱讀與寫作教學(xué)現(xiàn)狀

英語(yǔ)作為我國(guó)絕大多數(shù)高中生的第二語(yǔ)言，其學(xué)習(xí)難度正在不斷加大，學(xué)習(xí)任務(wù)也越來越重。學(xué)生在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)未來考試和工作產(chǎn)生很大的影響。因此，有必要全面優(yōu)化高中英語(yǔ)的教學(xué)方式。首先，我們應(yīng)該注意加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。在當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中，由于英語(yǔ)知識(shí)的廣泛性，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的總體掌握水平往往不能令人滿意，特別是在高中英語(yǔ)閱讀和寫作兩方面的能力。同時(shí)，因?yàn)闆]有專業(yè)的英語(yǔ)老師提供專業(yè)閱讀指導(dǎo)和寫作指導(dǎo)，許多學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和寫作能力成為了薄弱環(huán)節(jié)，不能完全將獲得的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用于日常閱讀和寫作中。

二、高中英語(yǔ)閱讀與寫作一體化教學(xué)的重要性

（一）閱讀能力的重要性及其提高方式

在高中英語(yǔ)教學(xué)過程中，閱讀是一個(gè)重要組成部分，也是英語(yǔ)教師主要的教學(xué)任務(wù)之一，是提高學(xué)生整體英語(yǔ)閱讀技能和日常英語(yǔ)閱讀能力的基礎(chǔ)。針對(duì)高中英語(yǔ)閱讀理解中存在的一系列問題，教師應(yīng)提供給學(xué)生專業(yè)的教學(xué)和指導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)大綱的要求開展閱讀學(xué)習(xí)，并使學(xué)生養(yǎng)成日常英語(yǔ)閱讀的好習(xí)慣。在每一節(jié)英語(yǔ)教學(xué)課中，要留出一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中獲取信息的能力，能夠?qū)⑿畔⑥D(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，并根據(jù)自己的想法表達(dá)出來。在新課程改革的背景下，為了更好地提高高中學(xué)生的整體閱讀能力，學(xué)生有必要仔細(xì)閱讀老師給的閱讀材料。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，大聲朗讀文本可以使大腦處在非?；钴S的狀態(tài)，有利于記憶。相比之下，無聲閱讀是大腦的很多知識(shí)獲取能力處于休眠狀態(tài)，學(xué)校效果并不算好。所以，通過朗讀可以極大地提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解。

（二）寫作能力的重要性及其提高方式

寫作水平的培養(yǎng)是高中階段學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步提高。在英語(yǔ)課上，在教師詳細(xì)解釋單詞、語(yǔ)法和每個(gè)單元的主要知識(shí)點(diǎn)后，學(xué)生可以救助適當(dāng)?shù)慕處熤笇?dǎo)來撰寫英語(yǔ)文章，將他們的知識(shí)應(yīng)用于對(duì)英語(yǔ)文章的理解。在寫作過程中，學(xué)生運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法，將單詞與短語(yǔ)串聯(lián)起來，再結(jié)合一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，組成一篇英文文章，是學(xué)生對(duì)這些知識(shí)的掌握更加深刻，也加強(qiáng)了對(duì)這些知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。提高英語(yǔ)寫作能力是提高學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的重要途徑。英語(yǔ)教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，要根據(jù)課程要求糾正學(xué)生在英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力，使學(xué)生能夠?qū)懗霾煌愋偷奈恼隆＝處熯€可以讓學(xué)生將一些新時(shí)代時(shí)尚元素應(yīng)用到寫作領(lǐng)域，使文章更加生動(dòng)，表達(dá)的情感更廣泛。

三、英語(yǔ)閱讀與寫作一體化中二者的關(guān)系

（一）閱讀選擇對(duì)寫作的影響

對(duì)高中生來說，高中英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容比較復(fù)雜。因此，許多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣明顯不高。在高中英語(yǔ)閱讀和寫作一體化教學(xué)模式中，閱讀能力的培養(yǎng)和寫作能力的培養(yǎng)是分不開的。因此，從閱讀教學(xué)的角度，高中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該選擇適當(dāng)?shù)拈喿x材料，根據(jù)學(xué)生在新時(shí)期的基本特征和學(xué)生的喜好，使用有效的閱讀材料。在目前的高中英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)中，教師將太多的關(guān)注點(diǎn)集中在高中英語(yǔ)教材中的閱讀材料，忽視了教科書以外的閱讀材料，而教材中的閱讀材料有往往有很大程度的重復(fù)性。在這種情況下，根據(jù)不同單元的共同點(diǎn)，英語(yǔ)教師應(yīng)該選擇英語(yǔ)課本中具有較強(qiáng)特征的閱讀材料，針對(duì)這類文章進(jìn)行深度解讀，全面總結(jié)關(guān)鍵知識(shí)，避免浪費(fèi)更多的時(shí)間在學(xué)習(xí)相同類型的閱讀中。閱讀的主要精力應(yīng)該放在對(duì)課外材料的閱讀中。一方面，它可以進(jìn)一步拓寬學(xué)生的閱讀知識(shí)，另一方面，它可以極大地提高學(xué)生的閱讀能力和知識(shí)獲取速度。

（二）閱讀方式對(duì)寫作能力的影響

為了提高高中學(xué)生的整體英語(yǔ)閱讀水平，有必要引導(dǎo)學(xué)生使用正確閱讀的方式。教師提供閱讀材料之后，學(xué)生可以通過在日常英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中積累的知識(shí)正確地理解整個(gè)閱讀材料，通過快速閱讀材料找到其所要表達(dá)的主題，并由此得出閱讀相關(guān)問題的正確答案。因此，作為導(dǎo)師，應(yīng)該以提高學(xué)生的閱讀能力為出發(fā)點(diǎn)，為他們提供豐富的閱讀材料。同時(shí)要盡可能科學(xué)的選擇閱讀材料，不要選擇一些過于艱難或者過于簡(jiǎn)單的閱讀材料。因?yàn)殚喿x材料的選擇直接關(guān)系到提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師通過選擇合適的閱讀材料，以及給學(xué)生提供專業(yè)的建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生擁有更加準(zhǔn)確、快捷的知識(shí)獲取方式，并在此過程中，將涉及到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言，解決閱讀理解中相應(yīng)的問題也就更加容易。只有發(fā)展學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的理解能力，才能是學(xué)生全面提高他們的閱讀能力，進(jìn)而加學(xué)生的寫作能力。

（三）標(biāo)題精度對(duì)寫作能力的影響

面對(duì)大量的閱讀材料，經(jīng)常會(huì)有許多新單詞，這時(shí)不需要立即查閱閱讀材料中的生詞。正確的方法是先瀏覽閱讀材料的題目，給出自己對(duì)材料中心思想的猜測(cè)。在閱讀材料之前，注重對(duì)文章標(biāo)題的理解，明確標(biāo)題中透露的內(nèi)容，能夠使接下來的閱讀具有目的性和針對(duì)性，更加容易在較長(zhǎng)的篇幅中找到敘事主線，實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)略閱讀。出現(xiàn)在標(biāo)題中的相關(guān)內(nèi)容應(yīng)該集中閱讀，深入分析與標(biāo)題有關(guān)的內(nèi)容通常能夠更快的找到閱讀相關(guān)問題的答案，這有效增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的自信心，使其對(duì)英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)興趣得到提升。在學(xué)生熟悉了閱讀材料從標(biāo)題找主線的方法，以及主線內(nèi)容的分布規(guī)律之后，對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)寫作中標(biāo)題的設(shè)置和主線布局都能夠起到非常大的幫助，有效體現(xiàn)了閱讀寫作一體化的作用。

綜上訴述，在高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和英語(yǔ)寫作能力都是非常重要的內(nèi)容。而閱讀與寫作一體化的教學(xué)模式，能夠?qū)⒍哂袡C(jī)結(jié)合起來，極大地提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，值得大力提倡。

【參考文獻(xiàn)】

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