胡真真

[摘 要] 當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)就是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教學(xué)和培養(yǎng)，所以把語(yǔ)文核心素養(yǎng)問(wèn)題貫徹到寫(xiě)作當(dāng)中就變得尤為重要。中職語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)存在許多問(wèn)題，比如教師在寫(xiě)作教學(xué)方面的觀念、方式方法上的偏差、學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中真實(shí)感情的缺乏以及作文立意角度缺乏獨(dú)立創(chuàng)新等，這些問(wèn)題都影響了在寫(xiě)作教學(xué)中貫徹語(yǔ)文核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論的普及和明確，針對(duì)中職寫(xiě)作教學(xué)中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的貫徹加以研究。加大對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，通過(guò)完善教學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展。

[關(guān) 鍵 詞] 核心素養(yǎng)；中職語(yǔ)文寫(xiě)作；教學(xué)探究

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）03-0084-01

當(dāng)前“核心素養(yǎng)”一詞已經(jīng)成為教育界關(guān)注的重點(diǎn)，但是從教育的發(fā)展歷程來(lái)看，對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注相對(duì)來(lái)說(shuō)還是比較弱的，對(duì)核心素養(yǎng)的研究起步也是比較晚的。而現(xiàn)代教育對(duì)核心素養(yǎng)的關(guān)注程度逐步提高，并且試圖把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到中職語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中。語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，要在語(yǔ)文核心素養(yǎng)的理論下進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，首要的任務(wù)是要了解當(dāng)代寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題，然后解決寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題，從而使寫(xiě)作教學(xué)更加符合語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論下寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文核心素養(yǎng)的含義

語(yǔ)文核心素養(yǎng)包括：（1）寫(xiě)作過(guò)程中的語(yǔ)言組織能力和運(yùn)用能力，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中通過(guò)積累和整合來(lái)掌握語(yǔ)文的特點(diǎn)和規(guī)律；（2）學(xué)生思維能力的發(fā)展與提升，即學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中思維能力得到發(fā)展；（3）提升學(xué)生的審美鑒賞能力；（4）文化的傳承與理解，即學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程當(dāng)中能夠繼承中國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并且在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中拓寬自己的文化視野。

（二）語(yǔ)文核心素養(yǎng)理論下存在的寫(xiě)作教學(xué)問(wèn)題

作文是語(yǔ)文教學(xué)中的重要部分，更是核心素養(yǎng)理論下的重要環(huán)節(jié)。它可以直接反映出學(xué)生語(yǔ)文的綜合水平，所以寫(xiě)作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中就顯得尤為重要。如果教師日常教學(xué)過(guò)程中的觀念與方法出現(xiàn)偏差，會(huì)造成學(xué)生缺乏語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。原因是教師講得多、練得少，練習(xí)方法不得當(dāng)。這種問(wèn)題經(jīng)常會(huì)表現(xiàn)在教師以相同的題目、相同的要求布置給學(xué)生寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生又以相同的方式來(lái)寫(xiě)出相同的內(nèi)容，教師以相同的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)統(tǒng)一評(píng)價(jià)。學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不能表達(dá)出自己的真實(shí)感情，只是一味地運(yùn)用同一種方式來(lái)完成問(wèn)題。教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作教育，考慮較多的是使學(xué)生在考試當(dāng)中取得較高的分?jǐn)?shù)，往往采取快速奏效的方法，從寫(xiě)什么到怎么寫(xiě)對(duì)學(xué)生加以限定，導(dǎo)致學(xué)生的作文沒(méi)有靈魂、千篇一律。這種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的視野開(kāi)闊方面起不到任何作用，相反還會(huì)降低學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力。

二、基于核心素養(yǎng)理論下存在寫(xiě)作問(wèn)題的對(duì)策

（一）針對(duì)教師講多練少、練習(xí)方式不得當(dāng)?shù)膯?wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意多對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用練習(xí)。教師多要求學(xué)生進(jìn)行和學(xué)生生活密切相關(guān)的課外作文練筆，增加學(xué)生的作文實(shí)踐量，養(yǎng)成學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)作的習(xí)慣。

（二）針對(duì)學(xué)生作文千篇一律，并且不貼合實(shí)際，只進(jìn)行應(yīng)試化教育的問(wèn)題。教師要在平常的教學(xué)中注意把學(xué)生從套路作文中解放出來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自己的想象力，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，并能把現(xiàn)實(shí)生活體現(xiàn)在作文當(dāng)中，盡量減少寫(xiě)作套路。

（三）針對(duì)教學(xué)模式封閉，學(xué)生缺乏傳統(tǒng)文化鑒賞能力的問(wèn)題，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)當(dāng)中融入學(xué)生對(duì)民族文化的欣賞和教育，拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，還要提倡學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，因?yàn)閯?chuàng)新是寫(xiě)作的靈魂，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程當(dāng)中體現(xiàn)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮個(gè)人的才智，在創(chuàng)新的過(guò)程當(dāng)中體驗(yàn)寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、寫(xiě)作對(duì)策劃核心素養(yǎng)理論下寫(xiě)作教育的影響

教師通過(guò)增加學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐量，并且讓這些寫(xiě)作練習(xí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，可以養(yǎng)成學(xué)生好的寫(xiě)作習(xí)慣，并且培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用中總結(jié)規(guī)律。比如，日常讓學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)日記的好習(xí)慣，這樣的安排可以幫助學(xué)生觀察、反思和思考自己的日常生活，從而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。另外，要注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)寫(xiě)生觀察，把自己觀察到的日?，F(xiàn)象體現(xiàn)到自己的寫(xiě)作當(dāng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生在作文當(dāng)中流露自己的真情實(shí)感。再有在寫(xiě)作中教育學(xué)生把自己的傳統(tǒng)文化和民族文化融進(jìn)去，提高學(xué)生的文化自信，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族責(zé)任感，使學(xué)生在練習(xí)寫(xiě)作的同時(shí)培養(yǎng)其歷史使命感。

綜上所述，寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、改善教學(xué)方法和增強(qiáng)學(xué)生積極性的有效手段，可以通過(guò)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來(lái)輔助完成。語(yǔ)文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)，通過(guò)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱丹.抓住核心素養(yǎng)切合就業(yè)需要：“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”背景下中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容新體系的構(gòu)建[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（中旬·教學(xué)研究），2007（9）：10-12.

[2]王玉花.基于核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)探究[J].現(xiàn)代語(yǔ)文（教學(xué)研究），2016（10）：36-37.

編輯 尚思達(dá)