盧婧

[摘 要] 中職學(xué)校主要培養(yǎng)學(xué)生具有某一工作專業(yè)能力，在校期間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識，參與實踐技能訓(xùn)練，進而成為一名合格的畢業(yè)生。作為一名中職學(xué)生，需具備職業(yè)道德，擁有健康的身心，擁有一定的人際交往能力等。教師在實踐教學(xué)活動組織過程中應(yīng)不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)路徑。

[關(guān) 鍵 詞] 中職；環(huán)境工程專業(yè)；人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）03-0156-02

從現(xiàn)階段來看，部分教師在中職環(huán)境工程人才培養(yǎng)過程中仍然存在著某些不足之處，人才培養(yǎng)效果不太理想，不能夠滿足社會和行業(yè)對中職學(xué)生綜合素質(zhì)方面的要求。在這一背景下，為提高中職環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，教師應(yīng)注意積極探求可行性的人才培養(yǎng)方法，營造良好的人才培養(yǎng)環(huán)境，確保人才培養(yǎng)成效突出。

一、中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，中職教師在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中逐漸表現(xiàn)出了某些不可忽視的問題，影響到了人才培養(yǎng)質(zhì)量。首先，在培養(yǎng)目標上，中職教師始終貫徹傳統(tǒng)模式的理念，甚至沿用普通高中教育模式，重理論、輕實踐，且不注重突出中職學(xué)校的教育特色，就此顯現(xiàn)出低效的人才培養(yǎng)問題。其次，在校企合作方面，很多中職教師缺少校企合作意識，不注重給學(xué)生創(chuàng)造更多崗位實習(xí)機會，令學(xué)生在缺乏廣度、深度的校企合作教育模式下始終達不到專業(yè)上的成長。再次，部分教師不注重了解環(huán)境工程企業(yè)崗位能力需求，不注重結(jié)合環(huán)境工程企業(yè)崗位能力要求對學(xué)生實施教育，促使學(xué)生在畢業(yè)后無法快速融入崗位工作中。最后，部分中職教師在心理健康和素質(zhì)發(fā)展教育方面也表現(xiàn)出了一些問題，為了解決這一系列問題，筆者建議，中職教育應(yīng)結(jié)合中職學(xué)校教育特色積極創(chuàng)新環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，提出一些可行性的專業(yè)人才培養(yǎng)辦法，為學(xué)生營造良好的專業(yè)成長環(huán)境。

二、中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)的路徑

（一）確定培養(yǎng)目標

中職教育在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為目標，以適應(yīng)社會需求定位為目標，確定學(xué)生未來的發(fā)展方向。比如，中職教師在中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中可秉承“以就業(yè)為導(dǎo)向”，大力實施“生活德育”和“教學(xué)做合一”的改革思想，確定如下幾個人才培養(yǎng)目標。

1.圍繞知行合一、德能兼?zhèn)涮剿饔行У娜瞬排囵B(yǎng)路徑，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.圍繞本班學(xué)生畢業(yè)就業(yè)率確定人才培養(yǎng)目標，確保學(xué)生畢業(yè)后能夠找到工作。

3.圍繞社會發(fā)展需要合格技能型人才這一種情況，積極探索可行性的人才培養(yǎng)方法。

中職教師在環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)過程中必須了解行業(yè)當前和未來可能需要的人才，以此為依據(jù)，定位好環(huán)境工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，逐一確定專業(yè)人才培養(yǎng)中的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方式、評價體系等，并以學(xué)生未來職業(yè)生涯為終極目標，設(shè)計好人才培養(yǎng)方案主線，真正取得高效的人才培養(yǎng)效果。

（二）加強校企合作

中職教師在環(huán)境工程行業(yè)人才培養(yǎng)過程中，可落實一種新型的校企合作人才培養(yǎng)模式，包括“承接企業(yè)崗位外包”“實訓(xùn)—就業(yè)”“一體化教學(xué)”“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)等新型人才培養(yǎng)模式。其中，在“承接企業(yè)崗位外包”專業(yè)人才培養(yǎng)模式下，中職教師要事先了解行業(yè)運作流程和一些企業(yè)管理經(jīng)驗。然后，適時調(diào)整人才培養(yǎng)中的專業(yè)知識教育，讓學(xué)生既熟悉專業(yè)知識，又能夠清楚掌握到行業(yè)運營狀況?！皩嵱?xùn)—就業(yè)”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)模式要求中職教師以就業(yè)為導(dǎo)向充分運用好企業(yè)優(yōu)勢資源，為學(xué)生爭取一些實踐鍛煉機會，令學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力得到發(fā)展。比如，中職教師在“實訓(xùn)—就業(yè)”一體化教學(xué)人才培養(yǎng)模式下，可將人才培養(yǎng)周期設(shè)定為4個月。確定好時間周期之后，分解人才培養(yǎng)模式中的任務(wù)：（1）制定人才培養(yǎng)教學(xué)計劃；（2）做好中職學(xué)生的教育動員工作；（3）做好校外實習(xí)教學(xué)的對接工作；（4）做好實習(xí)總結(jié)工作；（5）做好學(xué)生的實習(xí)安排。然后，以多元化的過程性考核評價方法評估學(xué)生的實訓(xùn)成績，增強學(xué)生的自信心，使學(xué)生畢業(yè)后順利進入工作崗位?！艾F(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式要求中職教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)一些與專業(yè)相關(guān)的知識，接受現(xiàn)代企業(yè)文化、企業(yè)精神的熏陶。然后，對學(xué)生實訓(xùn)方面加以指導(dǎo)，并保持與企業(yè)內(nèi)部骨干人員的聯(lián)系，要求企業(yè)骨干成員擔任起學(xué)生“師傅”的角色，為學(xué)生布置一些工作任務(wù)?？傊?，校企合作有利于提升中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職教師應(yīng)提高對這一方面問題的重視，為學(xué)生爭取更多崗位實習(xí)的機會。

（三）強調(diào)自主學(xué)習(xí)

一個優(yōu)秀的環(huán)境工程專業(yè)人員必須是一個“百事通”，因而，中職教師在中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，可促使學(xué)生全面了解環(huán)境工程行業(yè)的點滴。同時，中職教師應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課件演示、觀察現(xiàn)象、回溫舊識學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)知識技能的拓展。比如，在人才培養(yǎng)中，中職教師可圍繞本專業(yè)的培養(yǎng)目標確定本專業(yè)的人才培養(yǎng)要求，包括知識要求、能力要求、工程要求、素質(zhì)要求等。然后，為學(xué)生提供一些自主學(xué)習(xí)平臺。如通識教育平臺、專業(yè)基礎(chǔ)平臺、專業(yè)教育平臺、實踐教學(xué)平臺、素質(zhì)拓展平臺，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)未來就業(yè)方向展開自主學(xué)習(xí)，吸取更多專業(yè)知識，成為專業(yè)人才。

學(xué)生厭學(xué)是當今職業(yè)學(xué)校最普遍的問題，厭學(xué)情緒會在一定程度上影響到專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。針對這一種情況，作為一名中職教師，應(yīng)注重反思自己的課堂教學(xué)模式，不再偏重于傳授課本知識，圍繞“活力”這個關(guān)鍵點組織學(xué)生在玩中學(xué)、交流中學(xué)、發(fā)現(xiàn)中學(xué)，在自主學(xué)習(xí)中充分感受到專業(yè)知識學(xué)習(xí)的美妙之處，獲得愉悅且成功的學(xué)習(xí)體驗，最終增強對專業(yè)知識學(xué)習(xí)的自信心，樂于學(xué)習(xí)專業(yè)知識，成為一名合格的專業(yè)人才。比如，“小課堂”“管理演習(xí)”“模擬訓(xùn)練”等專業(yè)課堂教學(xué)模式都有助于實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標。

作為一名中職教師，要想把中職學(xué)生培養(yǎng)成合格的專業(yè)人才，需要讓學(xué)生在“做中學(xué)”，讓學(xué)生擁有“經(jīng)歷”和“體驗”，并注意強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，令學(xué)生知識、技能方面得以更好的發(fā)展。

（四）創(chuàng)新課程整合

在中職環(huán)境專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，為了取得較好的人才培養(yǎng)效果，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職教師應(yīng)以崗位能力為依托，創(chuàng)新課程資源，構(gòu)建能力本位課程體系。比如，在以能力為本位的課程體系構(gòu)建時，教師應(yīng)逐一完善專業(yè)核心課程開發(fā)、專業(yè)課的模塊化教學(xué)、職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)、實踐能力訓(xùn)練指導(dǎo)等。其中，在專業(yè)核心課程開發(fā)中，中職教師應(yīng)參照“產(chǎn)、學(xué)、研”人才培養(yǎng)模式，吸收國外一些先進的執(zhí)教經(jīng)驗，遵從層次性、實用性原則，豐富專業(yè)核心課程教學(xué)內(nèi)容，形成一個內(nèi)容先進且適用性強的課程體系方案。在教學(xué)計劃上，中職教師應(yīng)適應(yīng)行業(yè)技術(shù)發(fā)展情況不斷更新課程的設(shè)置，令學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到最新的知識、技術(shù)。在以能力為本位的課程體系具體實施期間，中職教師應(yīng)將專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容分為單元模塊、多元模塊、“模擬車間”工作模塊三大板塊，并結(jié)合“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)模式，為學(xué)生設(shè)計一些課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在創(chuàng)新課程整合的基礎(chǔ)上，作為一名專業(yè)的教師，還應(yīng)懂得育人，對學(xué)生進行必要的心理測評，幫助學(xué)生疏導(dǎo)心理壓力。在職業(yè)規(guī)劃方面，中職教師應(yīng)教會學(xué)生堅定自己對職業(yè)的忠誠，為自己制定一個恰當?shù)穆殬I(yè)規(guī)劃，始終走正確的職業(yè)發(fā)展道路。

（五）關(guān)注心理健康

中職教師在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生思想道德素質(zhì)、心理健康、身體健康方面進行教育，促使學(xué)生全面發(fā)展。中職學(xué)生年齡一般是在15～18歲，他們心智發(fā)展尚不成熟，中職教師可依照“以人為本”的人才發(fā)展理念，定期組織心理健康教育。比如，在課外設(shè)置“親情聊天室”“留守學(xué)生之家”等，幫助每一位中職學(xué)生解決心理方面的問題，讓他們成為合格的專業(yè)人才。比如，中職教師在心理健康教育中，可組織學(xué)生一起誦讀《我能行》篇目，內(nèi)容是“相信自己行，才會我能行……”幫助學(xué)生樹立起自信心，讓他們自己肯定、認可、接受自己。同時，在心理健康教育中，中職教師要試著做到熱愛、理解、尊重、鼓勵、信賴學(xué)生，有意無意地向?qū)W生透露自己的期待，鼓舞學(xué)生產(chǎn)生積極向上的情緒。此外，作為一名中職教師，應(yīng)做到尊重全體學(xué)生，包括智力發(fā)育遲緩的學(xué)生；被孤立和拒絕的學(xué)生；有過錯的學(xué)生；有嚴重缺陷的學(xué)生，并注意不體罰學(xué)生、不辱罵學(xué)生、不大聲訓(xùn)斥學(xué)生，保護學(xué)生的自尊，平等對待不同的學(xué)生，給學(xué)生提供平等的上課提問、擔任班干部的機會。

作為合格的專業(yè)人才，必須具備良好的心理健康素養(yǎng)。因而，中職教師在人才培養(yǎng)過程中應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，采取各種措施端正學(xué)生不健康的心理問題。

（六）重視素質(zhì)拓展

新得的方式為學(xué)生分享合格專業(yè)人才道德要求，幫助學(xué)生樹立起愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。又如，教師可把社會視為學(xué)生德育發(fā)展的“拓展區(qū)”，為學(xué)生組織環(huán)境保護活動、社區(qū)義診活動等，讓學(xué)生在社會體驗活動參與過程中慢慢養(yǎng)成良好的社會公德，努力成為有責(zé)任心的專業(yè)人才。另外，中職教師在人才培養(yǎng)中，應(yīng)以實踐德育為載體，促進學(xué)生德育方面的良好發(fā)展。比如，在班級里組織一些小型的“誠信伴我成長”“文明禮儀伴我行”主題實踐活動，規(guī)范學(xué)生的德育養(yǎng)成，為學(xué)生成為專業(yè)人才奠定良好基礎(chǔ)。

綜上可知，現(xiàn)今中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)效果不太理想。針對這一種情況，教師應(yīng)注意創(chuàng)新中職環(huán)境工程專業(yè)人才培養(yǎng)路徑，確立一個新的人才培養(yǎng)目標，并積極落實校企合作計劃，依照崗位能力需求，對學(xué)生實施教育。同時，通過課程資源的整合和心理健康、素質(zhì)發(fā)展方面的教育，把中職環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)成社會所需的合格人才，取得高質(zhì)量人才培養(yǎng)效果。

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編輯 馬燕萍