王聰聰

[摘要]隨著英語(yǔ)作為國(guó)際語(yǔ)言的重要性日益凸顯，成人通過(guò)繼續(xù)教育不斷提升英語(yǔ)能力的需求日益上升。成人學(xué)習(xí)者在生理、心理等方面都顯著不同于幼兒和青少年，英語(yǔ)學(xué)習(xí)既存在優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)，同時(shí)成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式也更加個(gè)性化。教師應(yīng)充分了解成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上探索適合他們的課堂內(nèi)外教學(xué)和互動(dòng)模式，引導(dǎo)成人學(xué)習(xí)者有效進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而真正提高成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期效果。

[關(guān)鍵詞]成人學(xué)習(xí)者;英語(yǔ)教學(xué);師生角色;自主學(xué)習(xí)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G72

[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A

[文章編號(hào)]2096-0603（2019）07-0162-02

繼續(xù)教育是面向?qū)W校教育之后全體社會(huì)成員特別是成人的教育活動(dòng)，是終身學(xué)習(xí)的重要組成部分。而在全球經(jīng)濟(jì)一體化的今天，優(yōu)秀的英語(yǔ)語(yǔ)言能力日益成為現(xiàn)代人職業(yè)發(fā)展的需要。但是，成人學(xué)習(xí)者有自己的特點(diǎn)，相比幼兒和青少年，既有優(yōu)勢(shì)也有劣勢(shì)。教師面對(duì)成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，應(yīng)充分了解成人學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，理解成人學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和困難，幫助指導(dǎo)他們揚(yáng)長(zhǎng)避短，科學(xué)有效地提升成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)

（一）成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

美國(guó)成人教育界著名的理論家和實(shí)踐者馬爾科姆·諾爾斯有意將成人學(xué)習(xí)與普通教育區(qū)別開(kāi)來(lái)，他認(rèn)為，成人學(xué)習(xí)者所具有的普遍學(xué)習(xí)特征有以下幾點(diǎn)。

1.成人學(xué)習(xí)具有自主性

成人心理已經(jīng)基本，成熟，能夠以一個(gè)具有獨(dú)立人格的人參與一切社會(huì)活動(dòng)。在教育活動(dòng)中，他們可以對(duì)自已的行為負(fù)責(zé)，獨(dú)立做出選擇與決定;在學(xué)習(xí)上，他們有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以進(jìn)行自我激勵(lì)和自我指導(dǎo)，且能夠維持比較穩(wěn)定的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.成人學(xué)習(xí)是基于經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)

成人學(xué)習(xí)者在已走過(guò)的人生旅程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。他們會(huì)把自己的生活、工作經(jīng)驗(yàn)和以往積累的知識(shí)帶到學(xué)習(xí)中，借此衡量教學(xué)內(nèi)容的對(duì)錯(cuò)、教師教學(xué)水平的高低。

3.成人學(xué)習(xí)形式多樣

成人比基礎(chǔ)教育階段中的學(xué)生更具有獨(dú)立思考、自我調(diào)控的能力，由于個(gè)人發(fā)展、社會(huì)角色的不同需要，成人具有多樣化的學(xué)習(xí)需求，也可能會(huì)采取非統(tǒng)一模式的、符合自身實(shí)際情況的及滿(mǎn)足個(gè)性需求的學(xué)習(xí)方式。

4.成人學(xué)習(xí)注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)用性

成人學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)以致用的要求很強(qiáng)烈，他們珍惜時(shí)間，希望在課堂中所學(xué)的內(nèi)容能迅速轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力。

（二）成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的劣勢(shì)和優(yōu)勢(shì)

1.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的劣勢(shì)

基于筆者多年的成人英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成人在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有著多方面的困難。

從學(xué)習(xí)者個(gè)體來(lái)說(shuō)，由于早已過(guò)了學(xué)習(xí)外語(yǔ)的最佳年齡，成人對(duì)語(yǔ)音的敏感度明顯下降，錯(cuò)誤的發(fā)音習(xí)慣較難糾正;比起少兒和青少年學(xué)習(xí)者，成人的記憶力顯著下降，背誦單詞的效率降低;成人的自我意識(shí)更強(qiáng)，在公眾場(chǎng)合說(shuō)錯(cuò)所帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)更重;再加上大多數(shù)成人學(xué)習(xí)者有多種社會(huì)角色，工作與學(xué)習(xí)矛盾突出，不能像基礎(chǔ)教育階段的學(xué)生那樣保證充分的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者往往面臨著諸多障礙和挑戰(zhàn)，容易產(chǎn)生挫敗感，導(dǎo)致中途放棄。

而從學(xué)習(xí)者加入的班級(jí)群體角度來(lái)說(shuō)，成員之間在各方面多存在較大差異，英語(yǔ)能力參差不齊。同一個(gè)班級(jí)的成人學(xué)員往往年齡跨度大，從二十歲到四十歲不等;教育背景、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職業(yè)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)目標(biāo)等均存在較大差異。因此，有的班級(jí)成員關(guān)系較為松散，不利于形成互動(dòng)性強(qiáng)的課堂氣氛，也不利于調(diào)動(dòng)教師的積極性。

2.成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的優(yōu)勢(shì)

從智力因素來(lái)說(shuō)，成人學(xué)習(xí)者雖然普遍在聽(tīng)力和發(fā)音學(xué)習(xí)方面不占優(yōu)勢(shì)，但是他們對(duì)語(yǔ)言?xún)?nèi)容的理解能力較強(qiáng)，可以接觸的話(huà)題和材料更廣泛。外語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)篇素材的輸入，成人學(xué)生較基礎(chǔ)階段的學(xué)生閱歷豐富，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)、對(duì)問(wèn)題的看法較為深刻、全面，大多也具有一定的人文知識(shí)，因此能利用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系進(jìn)行思考，能更容易、更好地理解英語(yǔ)所傳遞的語(yǔ)篇信息。在一定的詞匯量和表達(dá)能力的基礎(chǔ)上，他們可以就比較深刻和復(fù)雜的主題進(jìn)行討論。

從非智力因素來(lái)說(shuō)，成人學(xué)習(xí)者往往有著明確的動(dòng)機(jī)和目標(biāo)，也有著更強(qiáng)的自我約束能力。這意味著成人學(xué)習(xí)者有意愿通過(guò)更多的努力彌補(bǔ)生理上的劣勢(shì)。成年學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)其他知識(shí)和技能的過(guò)程中積累了大量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，善于總結(jié)和歸納，善于利用新技術(shù)和資源輔助學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。相比較年齡較小的學(xué)習(xí)者，成人學(xué)習(xí)者有耐心和毅力接受篇幅更長(zhǎng)、難度更高的語(yǔ)篇，能在更長(zhǎng)的時(shí)間段中保持專(zhuān)注和投入。這些都給成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

作為教師，有必要充分了解成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，充分利用他們的優(yōu)勢(shì)提高教學(xué)效果。

二、基于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)的師生角色

鑒于成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者普遍具有上述特點(diǎn)，擔(dān)任成人英語(yǔ)教學(xué)的教師應(yīng)在師生角色、教學(xué)方法、語(yǔ)篇選擇等方面探索獨(dú)特的、更適合于成人教學(xué)的體系和方式。筆者認(rèn)為，成人英語(yǔ)教學(xué)中教師和學(xué)習(xí)者都應(yīng)扮演更加多元化的角色，師生之間的互相作用及影響也會(huì)更為明顯。

（一）建立平等、融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力相比全日制學(xué)生而言，成人學(xué)習(xí)者與教師之間的年齡差異相對(duì)較小，在人生閱歷、價(jià)值觀等方面相對(duì)有更多共同語(yǔ)言，教師應(yīng)該利用這一特點(diǎn)與學(xué)生建立朋友般平等、融洽的關(guān)系，真誠(chéng)地與學(xué)生溝通，平等地與學(xué)生對(duì)話(huà)。著名語(yǔ)言教育學(xué)家克拉申在他的情感過(guò)濾假設(shè)中指出，學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)或態(tài)度是一個(gè)可以調(diào)節(jié)的過(guò)濾器，它可以使可理解性輸入順利通過(guò)，也可以阻隔甚至完全阻止習(xí)得所必需的輸入?？死暾J(rèn)為影響習(xí)得語(yǔ)言的情感因素包括動(dòng)機(jī)、自信心和焦慮水平。成人學(xué)習(xí)者自尊心強(qiáng)，更擔(dān)心犯錯(cuò)有失面子，可能造成課堂學(xué)習(xí)中焦慮程度更強(qiáng)，獲得的輸入量下降。因此教師要注意培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的愉悅情感，正確估計(jì)每位學(xué)生的能力，組織安排難度適合學(xué)生語(yǔ)言能力的教學(xué)任務(wù)，在互動(dòng)中多給予正面的鼓勵(lì)和暗示，避免傷害學(xué)習(xí)者的自尊心，并且讓每位學(xué)習(xí)者體會(huì)到通過(guò)努力獲得進(jìn)步的愉悅感。對(duì)成人學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)難以達(dá)到長(zhǎng)期激勵(lì)的效果，而知識(shí)和技能提升所帶來(lái)的成就感才是促進(jìn)他們長(zhǎng)期的內(nèi)在激勵(lì)。同時(shí)，教師還需要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和文化素質(zhì)，用敬業(yè)的態(tài)度、淵博的知識(shí)、良好的修養(yǎng)讓成人學(xué)習(xí)者從內(nèi)心真正認(rèn)可和喜愛(ài)自己的課堂，從而提升他們的學(xué)習(xí)熱情和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

（二）突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化目標(biāo)

由于成人學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)目標(biāo)方面存在較大差異，同時(shí)他們的自我管理能力更強(qiáng)，因此成人英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“以教師為中心”的語(yǔ)言教學(xué)模式為“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，使學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任。課堂上，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)、監(jiān)控學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，幫助他們進(jìn)行高質(zhì)量的語(yǔ)篇輸入，引導(dǎo)他們的語(yǔ)言輸出，并對(duì)輸出成果和學(xué)習(xí)困難給予及時(shí)的反饋和幫助，但無(wú)論課上還是課后，教師并不需要完全控制成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)，為他們安排固定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，而是需要尊重學(xué)習(xí)者，和學(xué)習(xí)者互相信任、積極溝通，始終給予他們積極的期望，適時(shí)激勵(lì)和引導(dǎo)，提供給他們所需要的資源，定期了解他們的學(xué)習(xí)狀況，得到他們的學(xué)習(xí)反饋等。這樣既可以有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又可以幫助學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效果，減輕在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能產(chǎn)生的孤獨(dú)感，進(jìn)而維持學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

三、基于成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)

成人是自我導(dǎo)向的獨(dú)立個(gè)體，具有豐富的經(jīng)驗(yàn)、獨(dú)立自主的自我概念，這決定了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有高度的自主性。成人一旦形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便始終以獨(dú)立的方式、主動(dòng)的態(tài)度加入教與學(xué)的活動(dòng)。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)和督促成人學(xué)習(xí)者進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)自己課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)有更多的控制，根據(jù)自己的具體情況確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，控制學(xué)習(xí)過(guò)程，進(jìn)行自我檢查評(píng)估。自主學(xué)習(xí)符合成人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，可以有效緩解工學(xué)矛盾，為終身學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

（一）打造以學(xué)生為中心的課堂，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力在傳統(tǒng)教育理念中，教學(xué)的主體是教師，教學(xué)方法是向?qū)W生灌輸大量的理論知識(shí)，在這種學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)地接受和記憶，限制了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在傳統(tǒng)課堂環(huán)境中，學(xué)習(xí)者缺少對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)容的獨(dú)立思考和語(yǔ)言知識(shí)的深入探索，不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新時(shí)代教育教學(xué)中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和模式，尊重成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式，將教學(xué)的主體轉(zhuǎn)向?qū)W生。

例如，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，教師應(yīng)以教材中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，適時(shí)補(bǔ)充可以激發(fā)學(xué)生的興趣和獨(dú)立思考，通過(guò)啟發(fā)式的教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和舉一反三的能力。同時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)、資料進(jìn)行相關(guān)主題的自主學(xué)習(xí)和擴(kuò)展，并鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間交流自主學(xué)習(xí)的成果，給予反饋和指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生真正對(duì)自己的學(xué)習(xí)承擔(dān)責(zé)任，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象，提升學(xué)習(xí)的積極性，從而有效促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

（二）利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師在有限的課時(shí)中所講授的知識(shí)對(duì)成人學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期語(yǔ)言能力提升的需求來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如今，互聯(lián)網(wǎng)已打破了時(shí)間、地點(diǎn)的限制，實(shí)現(xiàn)了資料、信息和數(shù)據(jù)共享，作為有效的輔助教學(xué)工具顯示出強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。成人英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)充分利用豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源和移動(dòng)學(xué)習(xí)軟件，拓寬學(xué)習(xí)者的視野，引導(dǎo)學(xué)生在課堂之外利用碎片時(shí)間自主選擇多樣化的材料進(jìn)行語(yǔ)篇輸入。例如，向?qū)W生介紹MOOC、各類(lèi)公開(kāi)課平臺(tái)、背單詞軟件、聽(tīng)力資源網(wǎng)站或軟件、配音軟件、英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)微信公眾號(hào)、云盤(pán)等，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試和發(fā)現(xiàn)適合自己的學(xué)習(xí)平臺(tái)，并堅(jiān)持利用這些資源不斷深入英語(yǔ)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以主動(dòng)與學(xué)生加強(qiáng)溝通，了解學(xué)生課外學(xué)習(xí)的成果和困難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

在終身學(xué)習(xí)的大背景下，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力決定著成人英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)效果。因此，成人英語(yǔ)教師應(yīng)充分了解成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，建立平等、和諧的師生關(guān)系，以學(xué)生為主體，在課堂內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生在課外進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí)，真正幫助成人學(xué)習(xí)者提高英語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。

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