趙云麗

[摘 要] 新國(guó)標(biāo)的實(shí)施與提出，對(duì)高校英語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)提出了新的要求。不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)賞析能力和跨文化交流能力等英語(yǔ)綜合素質(zhì)。但是當(dāng)下學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)的興趣較低，無(wú)法提升自己的積極性，他們往往只注重語(yǔ)言的工具性，文學(xué)賞析能力得不到良好的培養(yǎng)。因此，如何培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的文學(xué)賞析能力已經(jīng)成為廣大英語(yǔ)教育工作者的重點(diǎn)目標(biāo)。

[關(guān) 鍵 詞] 新國(guó)標(biāo)；英語(yǔ)專業(yè)；英語(yǔ)文學(xué)賞析能力

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0128-02

英語(yǔ)文學(xué)賞析能力是作為一名英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生必須要具備的能力，新國(guó)標(biāo)明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的英文賞析能力。培養(yǎng)學(xué)生的英文賞析能力相當(dāng)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在高校階段，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)欣賞能力的主要途徑就是英語(yǔ)文學(xué)經(jīng)典作品的閱讀，當(dāng)下的學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的興趣較低，并且積極性不高。針對(duì)這種問(wèn)題，教師要采用科學(xué)、有效的教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)賞析能力，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀興趣，并且讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到文學(xué)賞析能力的重要性。

一、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)賞析能力的重要性

文學(xué)賞析是建立在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀理解的基礎(chǔ)上的，文學(xué)賞析能力的養(yǎng)成過(guò)程也就是學(xué)生從感性認(rèn)知到理性認(rèn)知升華的一個(gè)過(guò)程，是包含認(rèn)知在內(nèi)的一種審美享受活動(dòng)。文學(xué)賞析能力是人們?cè)谶M(jìn)行閱讀時(shí)在精神層面產(chǎn)生的一種活動(dòng)，也是對(duì)作品進(jìn)行感受、評(píng)價(jià)、品味的過(guò)程。由此可以看出，文學(xué)賞析能力是一種深層次的個(gè)體審美活動(dòng)，也是學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力強(qiáng)的一種體現(xiàn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)賞析能力的意義

（一）增加學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)積累

教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文學(xué)賞析能力是不可能在一朝一夕完成的，是一種隨著時(shí)間的遞增而成長(zhǎng)的能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要想盡快提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，就必須讓學(xué)生通過(guò)大量的英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)，會(huì)不斷地積累自身的文學(xué)知識(shí)貯備量，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的積累會(huì)不斷增多，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)[1]。

（二）提升學(xué)生的審美品位

學(xué)生的文學(xué)賞析能力會(huì)隨著閱讀的增多而提升，而在這個(gè)過(guò)程中，一旦養(yǎng)成文學(xué)賞析能力之后，學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)會(huì)潛意識(shí)地對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，久而久之，學(xué)生在心中會(huì)形成一個(gè)英語(yǔ)文學(xué)作品質(zhì)量的評(píng)價(jià)階梯，學(xué)生在每閱讀完一篇文學(xué)作品后，會(huì)按照自己心中的階梯衡量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行分類，而這就是提升學(xué)生審美品位的一個(gè)過(guò)程。

三、培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)賞析能力的途徑

（一）進(jìn)行科學(xué)有效的課程設(shè)置

英語(yǔ)文學(xué)課程的設(shè)置一般在大學(xué)三年級(jí)左右，但是由于課程的課堂時(shí)間較少，并且學(xué)生人數(shù)眾多且班級(jí)規(guī)模較大，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正在英語(yǔ)文學(xué)作品中提煉出真正的精華，并且不會(huì)提升學(xué)生的文學(xué)賞析能力，因?yàn)闀r(shí)間緊張，在心理上就會(huì)給學(xué)生造成壓迫感，會(huì)讓學(xué)生感受到一種匆忙的感覺(jué)，學(xué)生這時(shí)一定會(huì)在主觀上形成應(yīng)付的概念，無(wú)法提升賞析能力。所以，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)文學(xué)賞析能力要使用循序漸進(jìn)的策略。要從由簡(jiǎn)入繁、由易到難的順序來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，教師可以在學(xué)生剛開始接觸英語(yǔ)文學(xué)作品時(shí)可以選擇一些較為簡(jiǎn)單的短篇小說(shuō)，在學(xué)生開始接觸英語(yǔ)文學(xué)時(shí)重點(diǎn)不是讓學(xué)生徹底掌握每篇小說(shuō)的具體內(nèi)容，而是要拓寬學(xué)生的視野，增加學(xué)生接觸英語(yǔ)文學(xué)的途徑。當(dāng)然，很多英語(yǔ)教材中本身蘊(yùn)含著豐富的文學(xué)作品，教師平時(shí)也可以通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)滲透英語(yǔ)文學(xué)作品[2]。

當(dāng)下，大部分高校中的英語(yǔ)教師都會(huì)讓學(xué)生在閱讀課中介紹喜愛(ài)的作家背景等，這也是為以后學(xué)生接觸英語(yǔ)文學(xué)課程打下基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行《蒔蘿泡菜》文學(xué)作品的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就會(huì)讓學(xué)生先對(duì)文章作者的背景知識(shí)進(jìn)行了解，其作者是凱瑟琳·曼斯菲爾德，是新西蘭著名的女性作家，《蒔蘿泡菜》是一篇非常優(yōu)美的短篇小說(shuō)。學(xué)生在進(jìn)行背景了解時(shí)就會(huì)對(duì)“印象主義”“現(xiàn)代主義”等學(xué)術(shù)詞匯進(jìn)行接觸了解，并且積累一定的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，學(xué)生在剛開始接觸文學(xué)作品時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生因?yàn)樽x不懂而感覺(jué)到乏味的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，教師可以利用角色扮演讓英語(yǔ)文學(xué)作品變得立體化、直觀化。并且，教師可以在學(xué)生閱讀完一篇優(yōu)秀作品之后，為學(xué)生推薦一些拓展閱讀。

在教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教，可以根據(jù)學(xué)生之間的水平差異為學(xué)生推薦不同難度和題材的文學(xué)作品讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)音練習(xí)和模仿等，在練習(xí)發(fā)音的過(guò)程中滲透英語(yǔ)文學(xué)作品的賞析。比如說(shuō)教師可以為學(xué)生推薦威廉·布萊克的《老虎》，這是一篇非常優(yōu)秀的作品，文章朗朗上口，并且難度也并不是很大，很適合推薦給學(xué)生，又或者是《英語(yǔ)經(jīng)典短篇小說(shuō)賞析》和《英美詩(shī)歌名篇選讀》等，都是相對(duì)簡(jiǎn)單但是內(nèi)容非常好的文學(xué)作品，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生慢慢過(guò)渡到經(jīng)典的中長(zhǎng)篇文學(xué)作品之中。但是教師也要注意的是，要考慮到學(xué)生的英語(yǔ)水平以及生活閱歷等方面，作品的難度不要超過(guò)學(xué)生的認(rèn)知水平，避免出現(xiàn)學(xué)生一句都看不懂，不知道內(nèi)容講什么的尷尬場(chǎng)面，這樣會(huì)使學(xué)生喪失欣賞文學(xué)作品的興趣，就談不上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的賞析能力了。

（二）注重多樣化的教學(xué)方式

隨著我國(guó)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)在各個(gè)校園中得到深度普及。至此，如今的教學(xué)活動(dòng)也不再是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，而是一種線上與線下有機(jī)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式。尤其是在近幾年的教學(xué)中，隨著眾多新型教學(xué)模式的產(chǎn)生，像“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”“互動(dòng)式教學(xué)”“云技術(shù)教學(xué)”等方式，讓教師的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)的效率有了巨大的提升。

微課教學(xué)模式近幾年在我國(guó)的教育領(lǐng)域中得到了充分的運(yùn)用，無(wú)論是在小學(xué)、初中、高中甚至是大學(xué)，都能發(fā)現(xiàn)微課教學(xué)的存在，這也就證明了微課教學(xué)模式的有效性。同樣，微課可以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)賞析能力，教師可以利用微課來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，比如可以利用微課向?qū)W生介紹莎士比亞等著名作家的背景知識(shí)。除此之外，在當(dāng)今的信息網(wǎng)絡(luò)中記錄著大量的精美英語(yǔ)文學(xué)作品，比如說(shuō)網(wǎng)易公開課中的英文學(xué)習(xí)課程，里面包含的資源是非常豐富的；還有微信公眾號(hào)每天都推送一些經(jīng)典英語(yǔ)文章的賞析，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)下載下來(lái)，并保存在手機(jī)之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)這樣的方式會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的約束，并且這種智能的電子閱讀方式也符合當(dāng)代大學(xué)生的閱讀方式[3]。

（三）進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)方式

新國(guó)標(biāo)明確指出：“評(píng)價(jià)的最終目的就是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的方式來(lái)確定教學(xué)評(píng)價(jià)的體系和標(biāo)準(zhǔn)，要使用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)客觀合理的評(píng)價(jià)結(jié)果來(lái)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況?！边@里以筆者所在的學(xué)校為例，廣西民族師范學(xué)院通過(guò)改善對(duì)學(xué)生的考核機(jī)制，將傳統(tǒng)的筆試改為了對(duì)學(xué)生的綜合考核：學(xué)生的成績(jī)由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)綜合評(píng)判，學(xué)生的平時(shí)成績(jī)占70%，期末成績(jī)占30%，這種考核模式不僅能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能增加學(xué)生在日常課堂教學(xué)中的參與度。這里的平時(shí)成績(jī)不單單是指平時(shí)的筆試考核，而是通過(guò)對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、教師評(píng)分進(jìn)行綜合評(píng)判。相對(duì)于傳統(tǒng)的考試制度，這種考核制度所評(píng)判出的考核結(jié)果更具有參考價(jià)值?；蛘呓處熆梢栽O(shè)計(jì)一些新穎的評(píng)價(jià)方式，比如，作業(yè)期末匯報(bào)、自我展示等方式，還可以通過(guò)查看學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)的參與情況，如在線測(cè)試、網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、課題匯報(bào)等多種形式來(lái)考查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。再或者可以改進(jìn)考試方法，教師可以結(jié)合學(xué)生在課下選做的作業(yè)，在期末的時(shí)候可以讓學(xué)生自主選擇個(gè)人的學(xué)習(xí)成果，參加期末匯報(bào)或者是期中教師組織的文學(xué)賞析大會(huì)，然后教師可以對(duì)學(xué)生的匯報(bào)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。最后，教師也要注意自身能力的提高，教學(xué)模式的不斷改革不僅對(duì)學(xué)生提出了新的要求，對(duì)教育工作者更是一種挑戰(zhàn)。通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅對(duì)學(xué)生有著促進(jìn)作用，教師的教學(xué)水平以及自身素質(zhì)也能在教育改革中隨之提高[4]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，文學(xué)賞析能力是一名英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。文學(xué)作品是一個(gè)國(guó)家的文化傳承，更是培養(yǎng)一名學(xué)生思想升華的重要道具，而學(xué)生如果擁有良好的文學(xué)賞析能力，那么學(xué)生會(huì)更加了解一個(gè)國(guó)家的文化和思想，并且在閱讀中升華自己的精神層次，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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