共唱?jiǎng)?lì)志歌，傳遞正能量

郭慶義 陳會(huì)敏

[摘 要] 流行音樂(lè)以其獨(dú)特的魅力為大眾所追捧和喜愛(ài)，流行歌曲更是青少年學(xué)生學(xué)習(xí)之余的最?lèi)?ài)。但是許多流行歌曲過(guò)于成人化，并不適合青少年學(xué)生，這就需要音樂(lè)工作者或教育者精選一些有益青少年學(xué)生身心健康的既能勵(lì)志又能怡情的正能量歌曲推薦給他們，予以有效的引導(dǎo)、傳唱，鼓勵(lì)青少年學(xué)生共唱?jiǎng)?lì)志歌，傳遞正能量。

[關(guān) 鍵 詞] 音樂(lè)教育；勵(lì)志歌曲；正能量

[中圖分類(lèi)號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0232-02

音樂(lè)具有對(duì)人的道德、精神、情操、行為直接或間接的影響的功能。而音樂(lè)對(duì)人的影響，在不同的時(shí)代，又會(huì)有不同的表現(xiàn)方式。在和平年代，音樂(lè)更多地是以?shī)蕵?lè)的形式，表現(xiàn)出對(duì)人道德、精神、情操的潛移默化作用；而在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，在民族存亡、國(guó)家安危的時(shí)刻，音樂(lè)會(huì)以號(hào)角式的呼喚，鼓舞人心且直接作用于人的精神。作為優(yōu)秀音樂(lè)的一個(gè)重要組成部分，勵(lì)志歌曲具有極大的教化人、鼓舞人、成就人的教育價(jià)值。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)和普及，使整個(gè)社會(huì)進(jìn)入到高效的信息化時(shí)代，人們足不出戶(hù)就能迅速了解正在發(fā)生或者剛剛發(fā)生的鮮活的事件，這也使得一些諸如污蔑詆毀英雄人物、侮辱損害國(guó)家形象等無(wú)節(jié)操、無(wú)底線、污耳目、毀三觀的負(fù)能量的東西乘虛而入、大行其道，給社會(huì)風(fēng)氣帶來(lái)了一股毀人心智的寒流，尤其是對(duì)正在成長(zhǎng)中辨別能力較弱的青少年，有很多處于叛逆期的青少年學(xué)生因?yàn)樯瞽h(huán)境的優(yōu)越和社會(huì)風(fēng)氣的影響，樂(lè)于隨大流求時(shí)尚、趕時(shí)髦，流行音樂(lè)就是他們的最?lèi)?ài)，但并不是所有的歌曲都適合青少年傳唱，有些歌曲曲調(diào)萎靡，內(nèi)容無(wú)聊，涉及情愛(ài)、暴力、怨恨、頹廢等內(nèi)容，對(duì)人的理想信念有著毀滅性的扭曲。

流行音樂(lè)沖擊中小學(xué)（包括中職）音樂(lè)教育是一個(gè)非常值得關(guān)注的教育現(xiàn)象，也是個(gè)非常值得探索的教育領(lǐng)域，假如學(xué)校的音樂(lè)教育把流行歌曲拒之門(mén)外，則尤如掩耳盜鈴。針對(duì)廣大青少年學(xué)生濫聽(tīng)濫唱流行歌曲的行為，正面引導(dǎo)要比回避不談或強(qiáng)行制止效果好得多，這也是音樂(lè)教育工作者在教育教學(xué)工作中所要承擔(dān)的重要責(zé)任。我們不否認(rèn)有些流行歌曲的內(nèi)容不適合青少年，會(huì)對(duì)他們的人生產(chǎn)生消極、負(fù)面的影響。對(duì)流行歌曲，我們應(yīng)該辯證地看待問(wèn)題，全面肯定或全面否定都是唯心的、不客觀的。我們應(yīng)該仔細(xì)分析流行歌曲，因?yàn)榱餍懈枨幸膊环σ恍﹥?yōu)秀作品，對(duì)幾代人的成長(zhǎng)產(chǎn)生著不同尋常的影響。讓學(xué)生在音樂(lè)教師的正確引導(dǎo)下有選擇地欣賞、傳唱正能量的流行歌曲，有利于學(xué)生明辨是非、健康成長(zhǎng)。歌曲的產(chǎn)生有它的時(shí)代性，不同的時(shí)代都會(huì)產(chǎn)生與之相適應(yīng)的流行歌曲，一支在典型的社會(huì)背景下誕生的流行歌曲，像《黃河大合唱》產(chǎn)生于戰(zhàn)爭(zhēng)年代，高亢的旋律，振奮的精神，激勵(lì)著當(dāng)時(shí)的一批又一批熱血青年為國(guó)家獨(dú)立、民族復(fù)興拋頭顱、灑熱血，雖然當(dāng)今時(shí)代已不再是《黃河大合唱》流行的沃土，但作為正能量的勵(lì)志經(jīng)典，在音樂(lè)課上介紹給學(xué)生，意義不僅在于了解這一首歌曲，還在于對(duì)歷史的尊重和仰視，更在于一種愛(ài)國(guó)精神的弘揚(yáng)和傳承。

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中小學(xué)（包括中職）音樂(lè)教育受專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教育影響頗深，一直存在“重技能，輕內(nèi)容”“重音樂(lè)欣賞，輕品德教育”的傾向。再加上社會(huì)上大量的流行歌曲內(nèi)容俗套，思想境界不高，有的甚至充斥著愛(ài)恨情仇的世俗化內(nèi)容，嚴(yán)重影響著青少年的思想和心理健康。我們的音樂(lè)教育在教學(xué)內(nèi)容上，往往只是重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)，而忽視情感教育、藝術(shù)感受和創(chuàng)造力的培養(yǎng)；在教學(xué)方法上，重視專(zhuān)業(yè)學(xué)科教學(xué)的規(guī)律，而忽視青少年學(xué)生興趣愛(ài)好的培養(yǎng)及審美的認(rèn)知規(guī)律。青少年學(xué)生也大多是看重音樂(lè)旋律的流行和時(shí)尚，而忽視音樂(lè)的內(nèi)容和精神，再加上個(gè)性張揚(yáng)、盲目跟風(fēng)，根本就不注意歌曲是不是適合自己的年齡。在音樂(lè)教學(xué)中，有的教師自信于科班出身，張口閉口都是交響樂(lè)、協(xié)奏曲，對(duì)通俗音樂(lè)、流行歌曲嗤之以鼻，聽(tīng)到學(xué)生唱流行歌曲不是冷嘲熱諷，便是說(shuō)上一堆讓學(xué)生一頭霧水的深?yuàn)W道理，上課更是嚴(yán)肅有加，滿(mǎn)口術(shù)語(yǔ)，音樂(lè)欣賞不是貝多芬便是巴赫、柴可夫斯基等大音樂(lè)家的作品，既沒(méi)有教育意義，也沒(méi)有鼓舞作用，極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，于是課堂上學(xué)生敷衍應(yīng)付，課下繼續(xù)鐘情于流行樂(lè)曲。如果不加以及時(shí)有效的引導(dǎo)，一些負(fù)能量的樂(lè)曲會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的思想道德的健康成長(zhǎng)，如數(shù)年前曾經(jīng)流行的一首歌曲，表達(dá)的是感情上的傷不起，但其內(nèi)容充斥著哀怨、濫情、單相思，充斥著美女、辣妹、一夜情，內(nèi)容萎靡不振，讓人想入非非。諸如此類(lèi)的歌曲如果不加辨別，不加引導(dǎo)，任其肆意流行，受傷害的將是青少年。

新時(shí)代的步伐高歌猛進(jìn)，高科技的發(fā)展日新月異，人們的生活水平日益提高，社會(huì)的變遷伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展而影響著每一個(gè)人。現(xiàn)今的中小學(xué)生大都生活優(yōu)越，備受溺愛(ài)，同時(shí)又深受網(wǎng)絡(luò)文化的影響，他們有的小小年紀(jì)就思想超前，時(shí)尚前衛(wèi)，深受社會(huì)流行文化熏染，尤其是一些負(fù)能量的東西，容易被他們不加辨別的接受，進(jìn)而影響到他們的成長(zhǎng)和健康。歌曲是青少年學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，流行歌曲是青少年的最?lèi)?ài)，如何利用好音樂(lè)的流行元素，精選正能量的勵(lì)志歌曲對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行思想道德教化和教育，成為一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的音樂(lè)教育問(wèn)題。我國(guó)新一輪課改早已浩浩蕩蕩地展開(kāi)，新課標(biāo)為我們?cè)谝魳?lè)教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評(píng)價(jià)體系等方面都做了大量的適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展要求的建議和指導(dǎo)。我們?cè)谝魳?lè)教育中應(yīng)該以新課標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，大力進(jìn)行正能量勵(lì)志歌曲的教育教學(xué)研究，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。正能量勵(lì)志歌曲要求以音樂(lè)審美為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容既讓學(xué)生樂(lè)于接受，又生動(dòng)有趣、豐富多彩，還具有及時(shí)有效的教育、勵(lì)志作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。勵(lì)志歌曲可以提高學(xué)生的審美能力，可以幫助學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)，可以為學(xué)生終身喜愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)，開(kāi)創(chuàng)音樂(lè)教育教學(xué)的新局面，使學(xué)生在積極向上的勵(lì)志音樂(lè)教育中得到精神的洗滌和升華。

所以我們需要選擇一些優(yōu)秀的正能量勵(lì)志歌曲教唱、傳唱，讓青少年學(xué)生在優(yōu)秀正能量音樂(lè)的教化、感化下樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，用優(yōu)秀音樂(lè)的正能量鼓舞士氣，成就夢(mèng)想。

“正能量”指的是一種健康樂(lè)觀、積極向上的動(dòng)力和情感?！罢芰俊北緛?lái)是一個(gè)物理學(xué)名詞，“正能量”的流行，源于英國(guó)心理學(xué)家理查德·懷斯曼的專(zhuān)著《正能量》，該書(shū)將人體比作一個(gè)能量場(chǎng)，人類(lèi)通過(guò)激發(fā)內(nèi)在潛能，可以使自己表現(xiàn)出一個(gè)新的自我，從而更加自信、充滿(mǎn)活力。如今“正能量”已經(jīng)衍變成為一個(gè)充滿(mǎn)象征意義的符號(hào)，與我們的精神、情感密切關(guān)聯(lián)，表達(dá)著我們的期望，展現(xiàn)著我們的追求和夢(mèng)想。而我們所提倡的正能量勵(lì)志歌曲就是那些向上的、積極的、健康的能夠催人奮進(jìn)的、給人力量的、充滿(mǎn)希望的歌曲，像《重頭再來(lái)》，就宣揚(yáng)了一種挫折面前不低頭，失敗之后不喪氣，心在夢(mèng)就在，不懼風(fēng)雨，重頭再來(lái)的精神，歌詞鼓舞斗志，旋律振奮人心。作為教育工作者，尤其是中小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該著眼于教育正能量，對(duì)青少年學(xué)生進(jìn)行有教育和激勵(lì)意義的勵(lì)志歌曲進(jìn)行有效的教育教學(xué)研究，為青少年學(xué)生優(yōu)選、推薦一些易于接受、傳唱并有益身心健康的優(yōu)秀歌曲。

歌曲作為音樂(lè)的一種表現(xiàn)形式，對(duì)我們的工作、學(xué)習(xí)和生活都有一定的潛移默化的作用，而傳遞正能量的歌曲，更能催人奮進(jìn)，激勵(lì)精神，更能培養(yǎng)人的優(yōu)秀品質(zhì)和良好行為。勵(lì)志是亙古不變的永恒話題，音樂(lè)是寄托感情的最好載體。正能量勵(lì)志歌曲通過(guò)音樂(lè)載體，激勵(lì)著我們不畏眼前的挫折，互相鼓勵(lì)，共同奮斗，堅(jiān)信著前方注定光明。

一些優(yōu)秀的歌曲作為音樂(lè)藝術(shù)的載體，在整個(gè)文化歷史的發(fā)展進(jìn)程中，以其特有美學(xué)教育思想，在傳播和傳承的同時(shí)，傳遞著社會(huì)正能量，感染人的精神，教化人的思想，促進(jìn)人的成長(zhǎng)。正能量勵(lì)志歌曲應(yīng)該是一個(gè)廣義的概念，不僅包括像《水手》《相信自己》《愛(ài)拼才會(huì)贏》等自我激勵(lì)、積極向上的歌曲，這類(lèi)歌曲曲調(diào)激昂，內(nèi)容勵(lì)志，鼓舞士氣，催人奮發(fā)；還包括像《感恩的心》《燭光里的媽媽》《愛(ài)的奉獻(xiàn)》等以感恩奉獻(xiàn)為主題的歌曲，這類(lèi)歌曲立身正心，感染力強(qiáng)，教人感恩，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)；更要像《歌唱祖國(guó)》《精忠報(bào)國(guó)》《五星紅旗》等愛(ài)國(guó)主義歌曲，這類(lèi)歌曲具有熱烈的愛(ài)國(guó)主義情懷，能夠激發(fā)國(guó)人強(qiáng)烈的民族自豪感和自信心。這些正能量勵(lì)志歌曲很好地體現(xiàn)著社會(huì)主義核心價(jià)值觀，教會(huì)青少年學(xué)生傳唱，無(wú)疑會(huì)在他們健康成長(zhǎng)的歷程中起到潛移默化、春風(fēng)化雨的良好功效。

歌曲都是由歌詞和曲譜兩個(gè)部分組成，詞立意言志，曲抒懷傳情，一篇好的歌詞就是一篇好的文學(xué)作品，一首好的歌曲更是一個(gè)傳播正能量的經(jīng)典。中國(guó)文字的獨(dú)特魅力使中國(guó)歌曲的歌詞較世界任何語(yǔ)言文字的歌詞更能夠表情達(dá)意。中國(guó)當(dāng)下不少流行的正能量勵(lì)志歌曲用生動(dòng)形象的詩(shī)詞和音樂(lè)語(yǔ)言，通過(guò)節(jié)奏的變換，旋律的運(yùn)行，和聲、音程的編排，曲式、調(diào)式、調(diào)性諸多元素的搭配，形成了渾然一體的“放射性物質(zhì)”，刺激人的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，觸碰人的情感脈絡(luò)，喚醒人的意識(shí)，啟迪人的智慧，升華人的思想，讓人們通過(guò)傳唱活動(dòng)來(lái)表達(dá)他們的內(nèi)心世界，傳遞其對(duì)大自然的親近，對(duì)祖國(guó)秀麗山河的依戀，對(duì)社會(huì)發(fā)展蒸蒸日上的喜悅，對(duì)世界和平的向往，對(duì)美好人生的期盼，循序漸進(jìn)地將自己融入詩(shī)的意境和歌的世界，無(wú)形中使自己的情操得到陶冶，讓自己的行為道德得到修煉，它會(huì)通過(guò)傳唱者爐火純青的演繹和詮釋?zhuān)屓嗽诟兄蓄I(lǐng)悟人生真諦，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，這便是勵(lì)志歌曲所傳遞的正能量。

改革開(kāi)放至今，為人們所熟知所傳唱的無(wú)數(shù)歌曲中，涌現(xiàn)出了不少的正能量勵(lì)志的優(yōu)秀作品，其中不乏經(jīng)典之作，很多作品因?yàn)槟芰空?、旋律美、入人心而得到不同程度的傳播，這些歌曲的傳播使它們的正能量得到了有效發(fā)揮，諸如愛(ài)國(guó)奉獻(xiàn)情懷、怡情養(yǎng)性功能、醫(yī)療保健功能、人文關(guān)懷功能、勵(lì)志教化功能等，而且通過(guò)人們的日常社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，上述正能量正在發(fā)生著質(zhì)的轉(zhuǎn)變。作為教育工作者尤其是從事藝術(shù)教育的教育工作者，應(yīng)當(dāng)將遴選、研究和教授優(yōu)秀的正能量勵(lì)志歌曲當(dāng)做自己義不容辭的責(zé)任，通過(guò)教育工作者的不懈努力，以“正能量”“勵(lì)志”為核心研究項(xiàng)目，重點(diǎn)選取那些思想健康，旋律優(yōu)美，內(nèi)容積極向上的歌曲編選成正能量勵(lì)志歌曲集，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析，開(kāi)發(fā)相關(guān)歌曲的思想道德教育功能，用于青少年學(xué)生音樂(lè)鑒賞課的文化傳播和精神陶冶。讓真正的“中國(guó)好歌曲”走進(jìn)校園生活，走進(jìn)青少年的精神世界，并使正能量勵(lì)志歌曲在理論上得到解讀和闡釋?zhuān)诰虿⒅饾u強(qiáng)化其思想品德的教育功能。從更高的層面來(lái)說(shuō)，傳唱傳播正能量勵(lì)志歌曲也是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德的有意義有價(jià)值的具體有效行為。因此，我們要共唱?jiǎng)?lì)志歌，傳播正能量，讓“正能量”成為吹拂神州大地的和煦春風(fēng)，讓“勵(lì)志”成為人們健康向上的精神食糧，讓中華民族生機(jī)勃勃、充滿(mǎn)力量，奮力譜寫(xiě)我們新時(shí)代和諧繁榮的美麗篇章。

編輯 武生智