基于新媒體的思想政治理論課革新研究

時(shí)磊

[摘 要] 當(dāng)今時(shí)代屬于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展時(shí)期，為社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展都帶來了諸多發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高校思政教育更是如此。隨著新媒體技術(shù)的大力推廣，各學(xué)科教學(xué)課堂也逐漸意識(shí)到新媒體技術(shù)為課堂教學(xué)效率帶來的優(yōu)勢(shì)，尤其是思政教育的創(chuàng)新與改革，對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用變得更加廣泛。然而，新媒體技術(shù)雖然為高校思政教育帶來了新的曙光，但也帶來了一定挑戰(zhàn)，需要教師加強(qiáng)綜合素養(yǎng)，提高對(duì)新媒體技術(shù)的正確應(yīng)用，滿足學(xué)生思政教育學(xué)習(xí)新體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠充分掌握當(dāng)前國(guó)家發(fā)展的形勢(shì)與政策，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提高，圍繞著如何利用新媒體技術(shù)革新高校思政教育，展開深入的探究與思考。

[關(guān) 鍵 詞] 高校；思政教育；新媒體技術(shù)；現(xiàn)狀；機(jī)遇

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0068-02

在傳統(tǒng)思政教學(xué)課堂中，教師不夠重視對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，思政教育課堂始終循規(guī)蹈矩，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式落后，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在新媒體環(huán)境下，當(dāng)代思政教育工作者務(wù)必要抓住新媒體技術(shù)的發(fā)展機(jī)遇，將思政教育課堂與其充分融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生不僅能夠積累思政教育基礎(chǔ)理論知識(shí)，也能夠?qū)W以致用，提高學(xué)生對(duì)時(shí)政問題的思辨能力?；诖耍疚姆治隽诵旅襟w時(shí)代高校思政教育工作的現(xiàn)狀，根據(jù)新時(shí)代思政教育改革創(chuàng)新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，討論加強(qiáng)思政教育與新媒體技術(shù)融合發(fā)展的必要性，并提出了幾點(diǎn)具體融合路徑。

一、新媒體時(shí)代高校思政教育工作現(xiàn)狀

（一）新媒體資源沒有得到充分利用

如今，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度越來越快，信息科技也得到前所未有的進(jìn)步與發(fā)展，新媒體技術(shù)與各領(lǐng)域融合已是必然。然而，部分高校思政教育過程中卻忽視了新媒體資源的利用，不僅忽視對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用，更有部分教師仍然選擇使用傳統(tǒng)教育理念與教學(xué)手段，不僅降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也導(dǎo)致課堂效率低下。而導(dǎo)致這一問題的主要原因則是教師對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)仍然存在局限，不僅浪費(fèi)了大量教育資源，更不利于思政教育與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展，甚至與時(shí)代發(fā)展脫軌，失去了原本的教育教學(xué)價(jià)值。由此可見，現(xiàn)階段高校思政教育中新媒體技術(shù)的利用率仍然達(dá)不到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)校甚至將其作為擺設(shè)，導(dǎo)致新媒體時(shí)代的思政教育僅僅流于形式。因此，各高校務(wù)必要提高對(duì)新媒體技術(shù)的認(rèn)識(shí)，不僅需要加強(qiáng)高校師資力量的教育教學(xué)水平，更要提高師生對(duì)思政教育的重視程度，要求教師要在教學(xué)過程中充分利用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容與形式，帶給學(xué)生更深刻的教學(xué)體驗(yàn)。

（二）缺乏對(duì)思政傳播介質(zhì)的創(chuàng)新

即使時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展從未停下腳步，但高校思政教育工作卻停留在原地，甚至很多高校仍然沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念與模式，導(dǎo)致新媒體時(shí)代思政教育革新成為一場(chǎng)空談，最終難逃被時(shí)代淘汰的命運(yùn)。由此可見，正是由于高校思政教育工作者沒有認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)的重要推動(dòng)作用，不利于新媒體視域下教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)。此外，由于高校思政教育工作嚴(yán)重缺乏對(duì)思政課的創(chuàng)新，沒有合理利用新媒體教學(xué)平臺(tái)，難以順應(yīng)新時(shí)代思政教育改革的要求。

二、新媒體時(shí)代高校思政教育工作面臨的機(jī)遇與

挑戰(zhàn)

（一）機(jī)遇

在新媒體時(shí)代視域下，高校思政教育得到了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。一方面，由于新媒體自身具有相當(dāng)顯著的個(gè)性化特征，有利于提高思政教育的時(shí)效性，有助于教師更清晰地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，充分利用新媒體技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，也能夠間接體現(xiàn)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)走向，有助于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性心理疏導(dǎo)。另一方面，由于新媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的互動(dòng)特點(diǎn)，有效拓寬了傳統(tǒng)思政教育工作的范圍，實(shí)現(xiàn)了師生間有效交流與溝通，打破了傳統(tǒng)師生面對(duì)面互動(dòng)的局限性，拉近了師生間的距離。除此以外，正是由于新媒體時(shí)代的來臨，廣大民眾對(duì)社會(huì)輿論事件的發(fā)聲也更有實(shí)際意義。因此，對(duì)高校思政教育工作者而言，務(wù)必要僅僅抓住新媒體時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，推動(dòng)思政教育改革。

（二）挑戰(zhàn)

新媒體時(shí)代，不僅給教育工作帶來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也帶來了諸多挑戰(zhàn)。首先，由于新媒體時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生可以更為自由地利用新媒體媒介接收社會(huì)輿論與時(shí)政信息。然而，隨著全球一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，西方思潮逐漸滲透進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中的方方面面，很多學(xué)生自身意志不堅(jiān)定，對(duì)一些偏離主流思想的西方思潮缺少較強(qiáng)的分辨能力，會(huì)被其左右，導(dǎo)致學(xué)生的價(jià)值觀念受到侵蝕，逐步瓦解學(xué)生原本的思想道德理念體系。

三、加強(qiáng)思政教育與新媒體技術(shù)融合發(fā)展的必要性

在新媒體時(shí)代環(huán)境下，傳統(tǒng)思政教學(xué)理念與教學(xué)方式都已經(jīng)脫離了時(shí)代發(fā)展的軌道，如果依然不能充分認(rèn)識(shí)到新媒體技術(shù)對(duì)高校思政教學(xué)改革的重要性，便會(huì)導(dǎo)致思政教育逐步退出教育舞臺(tái)。因此，在新時(shí)代發(fā)展背景下，加強(qiáng)思政教育與新媒體技術(shù)的融合與發(fā)展，不僅順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的潮流，同時(shí)也能提升高校思政教育工作者素養(yǎng)?；谛旅襟w時(shí)代發(fā)展視角下，教師不僅是思政教學(xué)內(nèi)容的傳播者，更是新媒體技術(shù)的使用者，要想讓思政教學(xué)課堂更符合時(shí)代發(fā)展的要求，務(wù)必要加強(qiáng)自身對(duì)新媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，并不斷加強(qiáng)自身媒介素養(yǎng)，滿足思政教育教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)要求。

四、高校思政教育中新媒體技術(shù)的具體應(yīng)用

（一）堅(jiān)持用正確積極的新媒體觀引導(dǎo)學(xué)生

在高校思政教育過程中，教師務(wù)必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，堅(jiān)持用正確積極的新媒體觀念引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N西方思潮進(jìn)行正確的思辨，根據(jù)教師的正確引導(dǎo)進(jìn)行展開全面且客觀的分析。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)向?qū)W生傳授更加積極向上的新媒體觀念，避免學(xué)生陷入新媒體技術(shù)的漩渦中無法自拔，引導(dǎo)學(xué)生用辨證的眼光看待社會(huì)中涌現(xiàn)的各種思潮，不為金錢義利益觀、歷史虛無主義等不良思想所動(dòng)搖。

（二）提升教師人格魅力，形成新媒體課堂滲透導(dǎo)向

教師作為課堂教學(xué)的引路人，是學(xué)生健康成長(zhǎng)發(fā)展道路上的指路明燈，對(duì)學(xué)生思想行為、道德品質(zhì)、言行舉止等多方面都有著較為深遠(yuǎn)的影響。因此，要想在高校思政教育中恰如其分地融入新媒體技術(shù)，就需要提高教師自身的人格魅力，在此前提下開展思政教學(xué)活動(dòng)，不僅有利于加強(qiáng)師生間的有效互動(dòng)，更能夠拉近師生間的距離，讓師生更為平等的交流與溝通，促進(jìn)思政知識(shí)的傳播與發(fā)揚(yáng)，讓學(xué)生在教師人格魅力的影響下健康成長(zhǎng)，逐漸形成新媒體課堂滲透導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)社會(huì)新思潮的情況下，能夠更為理智客觀地接受與分析。

（三）強(qiáng)化新媒體課堂教學(xué)管理的科學(xué)性

在高校思政教學(xué)課堂中，教師在利用新媒體技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，務(wù)必要強(qiáng)化新媒體課堂教學(xué)管理的科學(xué)性，讓新媒體技術(shù)與課堂教學(xué)更貼合，為學(xué)生營(yíng)造氛圍良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于學(xué)生在潛移默化中受到思政教育的熏陶，有利于思政教育知識(shí)的逐步滲透，提高教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)課堂的散漫與無序，讓學(xué)生能夠在約束下逐漸增強(qiáng)秩序意識(shí)。由此可見，強(qiáng)化新媒體課堂教學(xué)管理的科學(xué)性，不僅是新媒體技術(shù)與課堂融合的關(guān)鍵，更是提高思政教學(xué)有效性的關(guān)鍵，務(wù)必要引起教師的極大關(guān)注。

綜上所述，隨著新媒體技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)代高校思政教育革新不僅是形勢(shì)所趨，更是滿足學(xué)生了解時(shí)政的重要途徑。因此，務(wù)必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育理念與方式，充分發(fā)揮新媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)思政教學(xué)時(shí)效性，逐漸加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)發(fā)展間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠明確時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的近況，進(jìn)而更加堅(jiān)定自身發(fā)展方向與目標(biāo)。因此，在高校思政教育中融入新媒體技術(shù)，務(wù)必要堅(jiān)持用正確積極的新媒體觀引導(dǎo)學(xué)生，提升教師人格魅力，形成新媒體課堂滲透導(dǎo)向，強(qiáng)化師生新媒體課堂教學(xué)互動(dòng)性，并強(qiáng)化新媒體課堂教學(xué)管理的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)新媒體時(shí)代高校思政教育教學(xué)的順利革新，實(shí)現(xiàn)思政教育教學(xué)的真正價(jià)值。

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