高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課教學改革探析

魏春光 任昱 鄔振江

[摘 要] 高職院校作為高等職業(yè)院校的重要組成部分，主要是為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)人才，隨著當前國家生態(tài)園林城市建設(shè)標準的提出，各地都在爭相創(chuàng)建生態(tài)園林城市，這導(dǎo)致園林綠化行業(yè)對園林綠化人才的要求和需求都在不斷提升。那么，在這樣的背景下，高職院校就要不斷加大對園林專業(yè)人才的培養(yǎng)力度，而植物保護技術(shù)課程作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學進行及時有效的改革可以幫助學生更好地勝任園林植物保護各個方位的工作。因此，對高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學改革進行深入分析和探究。

[關(guān) 鍵 詞] 高職院校；園林專業(yè)；植物保護技術(shù)；教學改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0084-02

植物保護技術(shù)課程教學作為園林專業(yè)的基礎(chǔ)性學科，課程教學的成果會直接影響到園林專業(yè)學生今后的從事工作的能力和水平。那么，高職院校要注重緊密結(jié)合市場對園林專業(yè)人才的需求，不斷推進植物保護技術(shù)課程教學改革工作。植物保護技術(shù)課程涉及園林植物友好生物防治基礎(chǔ)知識、植物病蟲害防治、雜草防除和農(nóng)藥的合理應(yīng)用技術(shù)等，這是園林綠化養(yǎng)護與生態(tài)環(huán)境保護的重要內(nèi)容，也是園林綠化養(yǎng)護工作的主要內(nèi)容。可以說，植物保護技術(shù)課程的教學效果直接關(guān)系到園林專業(yè)學生今后從事工作的能力和水平。

一、高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學中的問題

（一）師資隊伍的專業(yè)素養(yǎng)有待提升

在當前植物保護技術(shù)課程教學中，師資隊伍專業(yè)素養(yǎng)不夠高是一個重要問題，而人才作為專業(yè)與學科建設(shè)中的重要因素，要想不斷提高高職園林專業(yè)教學水平，就要有高水平教學、管理的人才。但在實際的高職園林專業(yè)教學中，很多從事植物保護技術(shù)課程教學的教師都缺乏足夠的實踐經(jīng)驗，這就導(dǎo)致整個課堂教學脫離實踐，理論知識教學也缺乏吸引力[1]。這主要是因為很多高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程的教師偏年輕化，盡管很多教師的學歷都在本科以上，但由于其缺乏足夠的教學經(jīng)驗，導(dǎo)致其在教學中存在“重理論、輕實踐”的問題。另外，由于受到各種客觀因素的影響，很多高職院校組織教師參與進修學習和培訓(xùn)的機會也相對較少，這就導(dǎo)致教師的知識更新相對較慢，無法及時掌握植物保護課程中的各種新技術(shù)、新理論和新儀器等，不符合現(xiàn)代社會需求和人才培養(yǎng)工作要求。

（二）教材和教學內(nèi)容較為落后

結(jié)合當前我國高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學現(xiàn)狀，其在教材與教學內(nèi)容上還較為落后，由于我國高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學教材種類相對較少，且相關(guān)教材也沒有配套的實驗實訓(xùn)指導(dǎo)教材，這明顯不符合當前我國高職院校培養(yǎng)高級專業(yè)技能型人才的要求。另外，在教學內(nèi)容上，由于現(xiàn)有的教學內(nèi)容只注重植物病蟲害防治部分，對雜草、農(nóng)藥以及機械等幾個植物保護科學重要的組成部分有所忽略[2]。在教學內(nèi)容設(shè)置上也較為陳舊，不符合新時代的要求，缺乏最新的科研成果，很多教材中對國家明令禁止使用的農(nóng)藥內(nèi)容都還沒有取消，那么，對于這部分內(nèi)容，還需要高職院校及時校正補充。

（三）教學方式和手段較為單一

園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程是一門應(yīng)用性相對較強的學科，因此，在該課程教學過程中，往往需要應(yīng)用到多種教學方式和手段，只有實現(xiàn)多媒體教學、現(xiàn)場教學以及案例教學等多種方式的有效融合，才能夠更好地保證課堂教學的效率和質(zhì)量。但在實際的教學過程中，很多教師在植物保護技術(shù)課程教學中，還是采用傳統(tǒng)的理論教學為主，實踐教學為輔的教學模式，這就導(dǎo)致學生在接受知識過程中總處于一個被動狀態(tài)，導(dǎo)致教學效果不佳[3]。當然，也有部分院校和教師開始在植物保護技術(shù)課程中融合信息技術(shù)，但其對于信息技術(shù)的應(yīng)用還局限于將傳統(tǒng)板書內(nèi)容換成電子版的幻燈片而已。在這樣的背景下，很多教師就消除了傳統(tǒng)板書壓力，從而引發(fā)了新的問題，如經(jīng)常出現(xiàn)教學知識信息量過大，學生無法有效吸收的情況，那么這就導(dǎo)致園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學效果不理想。

（四）實踐教學和技能考核較為落后

在當前高職園林專業(yè)實踐教學和技能考核中也存在各種問題，尤其在植物保護課程教學中，實驗教學過于強調(diào)驗證性與系統(tǒng)性。整個實驗儀器設(shè)備較為簡陋，實驗內(nèi)容過于老套，缺乏創(chuàng)新性和有效的輔導(dǎo)環(huán)節(jié)，課程教學的場地也限于實驗室模擬教學與標本教學，缺乏植物保護課程教學實驗實習基地[4]。另外，不同院校對植物保護技術(shù)考核要求也有著很大的差異，很多院校都沒有將園林植物保護技能考核與國家對應(yīng)的職業(yè)資格證書考試進行有效結(jié)合。

二、高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學改革分析

（一）加強教師隊伍建設(shè)工作

要想不斷推進高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)高點教學改革工作，就要積極加強高職園林專業(yè)師資隊伍建設(shè)工作，尤其要加強“雙師型”隊伍的建設(shè)力度。首先，在高職院校人才引進過程中，不僅要關(guān)注人才的學歷水平，還要著重引進實踐能力強、工作經(jīng)驗較為豐富、動手能力較強以及綜合素養(yǎng)較高的專業(yè)人才，通過引進高技能型應(yīng)用人才，確保教學改革工作的有效開展。其次，還要重點挖掘現(xiàn)有教師隊伍的潛力，充分發(fā)揮現(xiàn)有教師的作用，高職院?？梢酝ㄟ^定期組織在職教師進行再教育和學習機會，以此不斷提升教師隊伍的專業(yè)水平[5]。高職院校可以通過制度上加壓和政策上鼓勵兩者相結(jié)合的措施，不斷提升教師的職業(yè)危機感和緊迫感，并通過政策上的鼓勵，對教師進行科學引導(dǎo)，從而更好地促進教師的發(fā)展。

（二）不斷創(chuàng)新課程教學內(nèi)容

當前園林植物保護領(lǐng)域的知識更新速度相對較快，如以前沒有明確的病蟲害發(fā)生規(guī)律和防治方法，可能很快就有了最新的研究成果，尤其對部分高毒、高殘留危害環(huán)境與人體健康的農(nóng)藥采取了全面禁用的措施，這些內(nèi)容都需要在教學中充分體現(xiàn)。另外，雜草、農(nóng)藥和機械也是園林專業(yè)植物保護過程中的重要組成部分，對該部分的知識也需要將其有效整合到園林植物保護教學內(nèi)容中。只有推薦精品教材的建設(shè)，才能夠更好地推進園林專業(yè)植物保護人才的培養(yǎng)，其中最重要的是對植物保護技術(shù)研究和成熟實用的技術(shù)理論進行收集，并堅持以實際應(yīng)用為核心[6]。在構(gòu)建精品教材內(nèi)容體系中，通過加強理論教學，用理論引導(dǎo)實踐，并緊密結(jié)合學生的年齡特征，通過添加一些有趣的相關(guān)活動，不斷激發(fā)學生的學習興趣，從而有效培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新意識和能力。注重從精品教材建設(shè)的角度出發(fā)，積極推進植物保護技術(shù)課程教學改革，創(chuàng)建符合高職院校教學要求的人才培養(yǎng)途徑和方法，真正培養(yǎng)符合新時期所需要的專業(yè)人才。

（三）積極創(chuàng)新課程教學方式

園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程教學改革過程中，還要注重積極創(chuàng)新課程教學方式，融合各種現(xiàn)代化的教學手段，不斷提高學生的學習興趣，有效提升學生的學習效率和質(zhì)量[7]。那么，教師就可以將傳統(tǒng)板書講解與多媒體教學進行有效結(jié)合，通過這樣的方式，有效克服傳統(tǒng)板書教學較為枯燥的弊端，也避免多媒體教學速度過快、信息量過大的缺點。從園林植物保護技術(shù)課程教學的特點來看，由于植物保護課程實踐性相對較強，各種圖片資料相對較多，因此，也更適合融合多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學等現(xiàn)代化教學方式。教師可以直接通過現(xiàn)代化的教學手段，將圖片、文字與錄像進行有效融合，幫助學生更好地理解、吸收掌握相關(guān)知識，大大提升課堂教學的效率和質(zhì)量。

（四）突出能力培養(yǎng)，加強實踐教學力度

在新時期高職院校園林專業(yè)教學過程中，要堅持以能力培養(yǎng)為中心，不斷加強實踐教學內(nèi)容，尤其植物保護技術(shù)課程本身就有著較強的應(yīng)用性和實踐性。因此，教師在該課程教學改革過程中，要注重在實驗實習教學中不斷加強對學生動手能力的培養(yǎng)，通過這樣的方式，不斷加強植物保護課程的實踐應(yīng)用性。那么，教師可以通過加強實驗實習教學比重，并加強對學生技能模塊的培養(yǎng)，通過開展室外綜合全真技能訓(xùn)練，不斷提升學生的技能水平[8]。通過采取探索研究式的實踐教學方式，不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，有效提升學生對園林植物保護技術(shù)的應(yīng)用能力和水平，大大提升高職院校園林專業(yè)實踐教學效果。

總而言之，在新時期高職園林專業(yè)教學過程中，教師要注重推進植物保護技術(shù)課程改革工作，積極協(xié)調(diào)學生的理論實踐，提升學生對專業(yè)學習的興趣，深化學生的專業(yè)認知水平，真正有效地推進高職園林專業(yè)植物保護技術(shù)課程的發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 武生智