“一帶一路”倡議背景下高職院校教育國際化策略

丁寧群

[摘 要] “一帶一路”國家倡議政策的提出讓高職院校教育也走向了國際化，在發(fā)展過程中遇到前所未有的機遇。高校教育是為社會培養(yǎng)人才的關鍵途徑，那么在此過程中還需要抓住這一次機會，努力前進，走國際化教育路線，對人才的培養(yǎng)也更為積極，最后達到國際化人才培養(yǎng)的目標。因此，對“一帶一路”背景下的高職院校教育國際化策略做出分析研究，希望可以給相關教育工作者一些建議和啟示。

[關 鍵 詞] “一帶一路”；高職院校；國際化；戰(zhàn)略；政策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）01-0106-02

“一帶一路”的提出為我國的多個行業(yè)和產業(yè)指明了道路，我國作為發(fā)展中大國，要發(fā)揮出產能優(yōu)勢和技術優(yōu)勢，開啟創(chuàng)新發(fā)展的新模式。在此，人才是不可或缺的要素，高校教育的責任更為重大，那么就需要抓住這個契機，更好地走國際化路線，做好人才的培養(yǎng)工作，也讓人才更為適應適合的發(fā)展節(jié)奏。那么，以下就對“一帶一路”背景下高職院校的國際化發(fā)展策略做出分析研究，希望可以更好地帶動社會的變革與發(fā)展。

一、“一帶一路”高職院校國際化發(fā)展的力量之源

在當前的國家發(fā)展過程中，科學技術的不斷變化和發(fā)展推動了社會對技能型人才的需求量，高職院校也承擔起了為國家培養(yǎng)人才的任務?！耙粠б宦贰北尘爸拢瑖液蛧抑g的交流和溝通增加，通過技術開放還有互通管理的辦法讓文化、經濟以及政治之間相互滲透，不斷地交融，讓教育也發(fā)生轉型?，F代職業(yè)教育體系建設規(guī)劃過程中已經明確提出，高職院?？梢院蛧飧咚皆盒＿M行交流與合作，這是我國高職院校國際化發(fā)展的內在要求，也是必要途徑。從這個層面上看，“一帶一路”極大地推動了高職院校國際化的發(fā)展，也成為其力量之源。借鑒發(fā)達國家的經驗，開拓國際交流的新路徑成為培養(yǎng)優(yōu)秀者還有新型人才的一條途徑，也是促進高職教育辦學水平提升的一種有效辦法。

二、“一帶一路”背景下高職院校的功能定位

（一）“一帶一路”推動國家對經濟轉型人才的需求

“一帶一路”倡議開啟之后，全球的經濟格局都發(fā)生了較大的變化和調整，我國的經濟也走入了一個新的發(fā)展勢態(tài)之下，要素驅動為主要力量的產業(yè)結構正在向著創(chuàng)新驅動的中高端產業(yè)轉型。那么在此背景之下，我國的部分原材料還面臨著產能過剩的問題，例如，鋼鐵還有船舶產品等，這些能源都亟須轉化。我國現在已經具備了跨國投資以及全球運營的能力，在經濟企業(yè)轉型的過程中需要的是訓練有素的高科技人才以及抗風險法律人才等。支撐中國企業(yè)在“一帶一路”中的正常生活活動，提升人力資源開發(fā)力量，培養(yǎng)出大批的合格人才是高職院校的重要責任。

（二）“一帶一路”推動高職院校一流院校的構建

高職院校在發(fā)展過程中歷經了多年的磨礪，國家示范類型的高職院校建設項目也已經啟動并且獲得良好成果，辦學實力明顯提升。在“一帶一路”背景之下，建立起具有國際影響力和國際競爭力的院校，成為培養(yǎng)人才的高地是每一個院校所追求的目標?！耙粠б宦贰币渤h教育要有良好的通道和平臺支撐起發(fā)展，高職院校應該積極爭取同沿線國家教育機構的合作、交流與溝通，借助“一帶一路”的建設實現高水平、國際化的發(fā)展，成為世界頂尖的、一流的高職院校。

（三）“一帶一路”促進絲綢之路發(fā)展中復合型人才的培養(yǎng)

“一帶一路”沿線國家都是橫跨亞歐大陸的，不同形式的地理條件還有相關制度也決定了這些國家各具特色。按照北京某校發(fā)布的“‘一帶一路沿線國家綜合發(fā)展水平測算”的相關信息顯示，當前我國還處于經濟結構轉型以及城鎮(zhèn)化發(fā)展的關鍵時期，因此增加國民生產總值，也是這一時期的任務。高職院校是國家整體人力資源素養(yǎng)提升的關鍵，高職院校對人才的供給要凸顯自己的責任，體現出教育公平，也促進社會政局的平穩(wěn)發(fā)展[1]。

三、“一帶一路”背景下高職院校國家化實踐中的問題

（一）高職院校輸出能力較弱

高職院校在發(fā)展過程中受到很多因素的影響，其中有師資水平以及辦學積累等。高職院校的國際化發(fā)展、學生輸出一般都是向澳大利亞方向或者德國方向，也有日本以及美國等同等類別的學校。這樣做主要是為了能學習這些發(fā)達國家的先進技術和經驗，達到高職院校國際化發(fā)展的目標。盡管這是一種改善自身教學力量的方式，強化學生的多方向發(fā)展，但是單方向的輸出、沒有引進，就無法實現我國政治文化與經濟的外向性發(fā)展，也無法實現教育國際化目標，更可以總結為是低水平的國際化。只有實現人才輸出和輸入的平衡才可以讓教育走國際化的路徑，才可以實現轉型。高職院校輸出能力從當前來看還十分弱小，需要加以強化。高職院校在此需要明確輸出的內容是什么，并不是盲目地跟隨著“一帶一路”之風和趨勢進行輸出，而是要精準化，了解怎樣輸出[2]。

（二）院校利益相關主體分散

高職院校在國際化發(fā)展之中，參與的主體非常多，這些主體的差異化也十分嚴重。在當前的發(fā)展階段之中，高職院校的國際化有幾種典型的模式，有政府統(tǒng)籌主導或者行業(yè)企業(yè)主導以及高職院校主導的跨境教育模式等。不同的模式所發(fā)揮的作用也是不同的，每一種模式主導力量不同，還沒有形成合力。高職院?？缇晨鐓^(qū)域的國家化發(fā)展意愿十分明顯，但是實力不足，因此“走出去”和“引進來”的作用不明顯。國際化的發(fā)展就是要經過跨境，在這里要發(fā)揮出行業(yè)協(xié)會的作用，在行業(yè)協(xié)會中避免不了更多新主體的參與以及國際化組織的支持，主體力量過多也未真正的形成有效合力[3]。

（三）跨境教育處于初級階段

走跨境路線是高等教育國際化發(fā)展的關鍵方式和模式，無論是學生的跨境還是項目的跨境或者是機構的跨境都是其中的重要內容，不可或缺。很多高職院校在跨境發(fā)展的過程中一直將教育放在創(chuàng)業(yè)模塊之下思考。人員方面的跨境主要是以留學人員文化交流為主要方面，訪問是具體的方法。招收的外國留學生在人數上逐年增加，但是與國外其他國家相對比，人數上去看還處于偏低的階段。2017年，高職院校所招收的境外學生人數是7892名，這一年的總體留學人數為49萬人，因此高職院校人員數量還非常少，整體上處于非常低的水平。另外項目跨境交流過程的主要方式是聯(lián)合學位或者銜接項目等，合作的主要對象集中在發(fā)達國家，截至2017年，也不足800項[4]。

四、“一帶一路”背景下高職院校國際化改革策略分析

（一）做好人才培養(yǎng)的科學規(guī)劃工作

首先，確定輸出對象。深入的思考什么是需要輸出的和值得輸出的過程，就是思考我國高等教育特色建立的過程。從各個國家職業(yè)教育的國際化發(fā)展策略上看，要想形成具有特色的品牌就要有自己的獨特標識，例如，德國的雙元制或者北美的CBE等等。在當前高職學校發(fā)展中，國際化策略是多元形式的，并且也要走創(chuàng)新的路徑，這是機遇也是挑戰(zhàn)，任務十分艱巨。在這里，從筆者的多樣化觀察以及學習中看到，運用孔子學院來發(fā)展中國國際化文化是十分必要的，可以參與到政府主導之中，參照當前的高職院校發(fā)展情況，建立起特色品牌。特色品牌的推廣也能讓高等院校職業(yè)教育在輸出上目標堅定，在國外產生深遠影響，增強競爭能力?！耙粠б宦贰钡难鼐€國家，首先要對其國情和教育情況有所了解，然后清楚教育體制的差異性，這樣才可以充分地意識到教育體制發(fā)展的必要性和必然性，了解輸出的類型[5]。

其次，高職院校輸出中的理論研究不能僅僅局限在職業(yè)教育方面，還需要從沿線國家的政治、文化、經濟以及法律等方面做出研究。這是一個非常大的工程，院校整合和吸收了相關機構和大學的精華和研究成果，全方位地了解對方的情況才可以準確地輸入和輸出，理解并且尊重其他國家的文化，成為高職院校國際化發(fā)展過程中走出去的堅實基礎[6]。

（二）利益相關主體的多方參與

面對多方參與，主體眾多的問題首先確定堅持政府的主導作用。我國已經和沿線國家的不同區(qū)域進行了合作，形成工作小組，例如，中國東盟教育圓桌會議。高等職業(yè)學校還需要走國際化發(fā)展的路線，并且將其放在整體的方案之中，成為長期發(fā)展的關鍵要素。無論是雙邊還是多邊教學活動，教學政策的交流和磋商，都是為了解決國家化過程中存在的問題和障礙。例如，中外的學歷還有學位方面的互認，對此就需要建立起相對穩(wěn)定的還有持續(xù)性的政府主導關系，鼓勵多方參與、集合多種力量，發(fā)揮非政府組織的跨境教育作用，這樣也可以為教育國際化的發(fā)展提供更多的資金和政策保障[7]。

（三）增強高智能的跨境教育

跨境教育要得到提升和發(fā)展就需要注重實用性和專業(yè)性，高職院校按照本地區(qū)的文化優(yōu)勢，積極調整跨境人才的輸出政策，修訂人才的培養(yǎng)目標還有培養(yǎng)計劃。在“一帶一路”背景之下如金融貿易專業(yè)、土木建設專業(yè)還有物流以及外語法律專業(yè)等都要增加學科教育教學比重，強化學生在對外交往過程中的能力。讓跨境成為學生發(fā)展的一種常態(tài)，增加外國留學生，讓其學習中國歷史文化和當前的經濟發(fā)展策略，由此給互相交流提供基礎[8]。

綜上所述，本文對“一帶一路”倡議背景下高職院校教育國際化策略進行了分析和研究，“一帶一路”是高等職業(yè)院校發(fā)展的契機，面對此還需要做好各方面的籌劃工作，讓國際化影響力更加深入。

參考文獻：

[1]徐華，黃華.“一帶一路”背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016，25（4）：143-145.

[2]湯愛麗.“一帶一路”背景下高職院校國際化問題與對策分析[J].高教論壇，2016，25（9）：93-95.

[3]韓云鵬，王珊珊.江西高職教育國際化：現狀、問題與推進策略：基于江西53所高職院校的調查分析[J].職教論壇，2017，14（25）：75-78.

[4]王瑩.“一帶一路”下高職院校國際化人才培養(yǎng)模式探討[J].課程教育研究，2017，25（28）：42.

[5]朱海群，楊群祥.高職院校國際化研究與實踐：基于廣東農工商職業(yè)技術學院國際化的實踐思考[J].職教論壇，2016，25（36）：61-65.

[6]杜素音.財經類高職院校融入“一帶一路”建設的研究：以廣州番禺職業(yè)技術學院為例[J].中國商論，2017，25（3）：170-172.

[7]葛佳佳.“一帶一路”背景下高職院校培養(yǎng)國際化人才的路徑分析[J].速讀（中旬），2017，25（12）：69-70.

[8]賀綠瑩.“一帶一路”背景下旅游類高職院校國際化人才培養(yǎng)探索與研究：以浙江旅游職業(yè)學院為例[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（7）.

編輯 尚思達