淺談中職技能大賽對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響及思考

徐照明

[摘 要] 技能大賽是實(shí)現(xiàn)“職業(yè)性、實(shí)踐性、社會(huì)性”的重要著力點(diǎn)和支撐點(diǎn)。系統(tǒng)闡述中職技能大賽對(duì)汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等的促進(jìn)和影響，指出各職業(yè)學(xué)校在參與技能大賽過(guò)程中存在的誤區(qū)和問(wèn)題，引發(fā)思考并提出建議。

[關(guān) 鍵 詞] 中職技能大賽；汽修專(zhuān)業(yè)；誤區(qū)；思考

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）01-0112-02

隨著職業(yè)教育的迅猛發(fā)展，教育部牽頭組織的全國(guó)中職汽修技能大賽已舉辦了10屆，技能大賽作為我國(guó)職業(yè)教育領(lǐng)域的一項(xiàng)重大活動(dòng)，已成為職業(yè)教育界的“高考”。通過(guò)技能大賽加強(qiáng)了職業(yè)院校師生之間的切磋交流，為汽車(chē)維修企業(yè)選拔人才提供了較好的渠道和平臺(tái)。下面淺談中職技能大賽對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響及思考。

一、技能大賽對(duì)汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的促進(jìn)作用

（一）在大賽導(dǎo)向下為汽修專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和模塊化教學(xué)改革指明了方向

中職大賽中，大賽設(shè)置的三個(gè)項(xiàng)目分別是汽車(chē)機(jī)電維修（包括定期維護(hù)與車(chē)輪定位、發(fā)動(dòng)機(jī)機(jī)械拆裝、汽車(chē)故障診斷和空調(diào)維修）、車(chē)身修復(fù)和車(chē)身涂裝。這些項(xiàng)目的設(shè)置都是按照汽車(chē)后市場(chǎng)定位需求，結(jié)合各崗位職業(yè)特點(diǎn)、操作技能、崗位的任務(wù)來(lái)確定內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)的。這為中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)、專(zhuān)業(yè)的更新和補(bǔ)充、專(zhuān)業(yè)的細(xì)化指明了方向。在大賽中涉及的流程、工藝、設(shè)備、工具、任務(wù)等，有著嚴(yán)格的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這又為中職學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定提供了依據(jù)，特別是在近幾年大力倡導(dǎo)的“理實(shí)一體化”課程建設(shè)中，課程描述、情境設(shè)計(jì)、過(guò)程實(shí)施、結(jié)果評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目選定、考核標(biāo)準(zhǔn)制定、相關(guān)教學(xué)資源和設(shè)備等，都可參照技能大賽來(lái)設(shè)定配備，可以說(shuō)技能大賽就是職業(yè)院校汽修專(zhuān)業(yè)發(fā)展的“風(fēng)向標(biāo)”。

（二）實(shí)現(xiàn)了汽修專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的規(guī)范化

在以前職業(yè)院校實(shí)行的“師徒制”模式下，有些教師缺乏實(shí)踐歷練，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時(shí)技術(shù)動(dòng)作不規(guī)范、不標(biāo)準(zhǔn)。但是在技能大賽指引和助推下，這種局面逐步得到了改善，就以我校汽修專(zhuān)業(yè)為例，在過(guò)去幾年，教師指導(dǎo)學(xué)生測(cè)量軸瓦配合間隙時(shí)，有的教師按照課本要求測(cè)量，有的按照維修手冊(cè)指導(dǎo)方法測(cè)量，還有的按照已有的經(jīng)驗(yàn)方法測(cè)量，總之測(cè)量的方法多種多樣，測(cè)量結(jié)果偏差很大。常言道：“教無(wú)定法，但不無(wú)章法?！眴螒{測(cè)量結(jié)果的唯一性而論，這樣的教法是不科學(xué)的，至少在這個(gè)知識(shí)和技能點(diǎn)的傳授過(guò)程中方法是不嚴(yán)謹(jǐn)，甚至是錯(cuò)誤的。到底哪種測(cè)量方法是正確的呢？大賽給了教師答案。比如，在2015年、2016年全國(guó)汽修大賽個(gè)人維修基本技能賽項(xiàng)的內(nèi)容就是“曲軸的拆裝及測(cè)量”，在該測(cè)量項(xiàng)目中就涉及了軸瓦配合間隙規(guī)范的測(cè)量方法和步驟，教師在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，通過(guò)查閱詳細(xì)的技術(shù)資料和規(guī)范文件，通過(guò)外出培訓(xùn)或者同其他省份優(yōu)秀教師溝通交流、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等，就可以徹底掌握軸瓦配合間隙的正確測(cè)量方法。近幾年，我校汽修專(zhuān)業(yè)絕大多數(shù)專(zhuān)任教師，特別是連續(xù)幾年指導(dǎo)學(xué)生參賽或者參加教師比賽的老師，自身的操作能力和技能水平有了質(zhì)的提升。這對(duì)教師今后開(kāi)展相關(guān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)或給學(xué)生示范講解時(shí)不再捉襟見(jiàn)肘，技術(shù)方法正確了、動(dòng)作流程標(biāo)準(zhǔn)了，教學(xué)也就有的放矢，這樣學(xué)生才能真正地掌握知識(shí)和技能、才能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和效度，最重要的是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和工作習(xí)慣有利而無(wú)害。

（三）對(duì)優(yōu)化教師隊(duì)伍建設(shè)具有推動(dòng)作用

技能大賽比的是學(xué)生風(fēng)采、考量的是教師水平、展現(xiàn)的是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)成果，這是毋庸置疑的。教師指導(dǎo)學(xué)生參賽，對(duì)今后個(gè)人的教育教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提升幫助很大。隨著技能大賽的不斷推廣和深入，大賽難度和比賽強(qiáng)度逐年增加，選手要想在大賽中脫穎而出，關(guān)鍵在于教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，這就要求教師的技能水平要高，所以教師要在大賽準(zhǔn)備和指導(dǎo)過(guò)程中下百倍、千倍于學(xué)生的工夫，迫使教師要不斷鉆研大賽，不斷拓寬和更新知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，及時(shí)了解專(zhuān)業(yè)最前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，并提高自己的動(dòng)手實(shí)踐能力。通過(guò)和其他學(xué)校切磋交流，了解其大賽的前期準(zhǔn)備、技能訓(xùn)練模式、結(jié)果考核等得知，“冠軍梯隊(duì)學(xué)?！贝筚愔笇?dǎo)教師并非一名教師，而是由專(zhuān)兼職結(jié)合的大賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)一起負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練，當(dāng)中不乏經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家、專(zhuān)攻各項(xiàng)目的骨干教師、企業(yè)能工巧匠、青年教師和心理輔導(dǎo)教師，這樣做的好處在于：（1）就比賽涉及內(nèi)容而言，包括多種專(zhuān)業(yè)性理論知識(shí)和操作性實(shí)踐技能，這不是一位指導(dǎo)老師就能勝任的；（2）從培養(yǎng)能力出發(fā)，學(xué)生應(yīng)具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)技能以及自我管理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等綜合能力，這不是一門(mén)課程就能達(dá)成的；（3）從大賽的組織過(guò)程和目的而言，大賽需要與行業(yè)企業(yè)接軌、需要與真實(shí)的工作場(chǎng)景或仿真的企業(yè)環(huán)境貼近，需要校方與企業(yè)共同參與，使培養(yǎng)學(xué)生能更好地服務(wù)企業(yè)、更好地服務(wù)社會(huì)。鑒于大賽復(fù)雜性和特殊性，學(xué)生指導(dǎo)工作盡量避免教師“孤軍奮戰(zhàn)”，學(xué)校應(yīng)大力倡導(dǎo)教師協(xié)作配合，這對(duì)優(yōu)化職業(yè)院校專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和促進(jìn)職業(yè)院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有積極的推動(dòng)作用。

（四）大賽增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，拓寬了學(xué)生的就業(yè)渠道

學(xué)生在大賽中取得好成績(jī)，除了靠扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能訓(xùn)練做保證外，還受到綜合能力、心理素質(zhì)、臨場(chǎng)發(fā)揮等諸多因素的影響。比如參賽經(jīng)驗(yàn)、心理素質(zhì)、在緊張的氣氛中有序沉穩(wěn)、好的比賽節(jié)奏、抗外界干擾能力、不到最后關(guān)頭決不輕言放棄的精神等，這些都是大賽訓(xùn)練的內(nèi)容，所以參加過(guò)大賽的選手，特別是歷經(jīng)全國(guó)大賽洗禮后的學(xué)生和其他學(xué)生相比，除了具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技能，更具有頑強(qiáng)的拼搏精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這為學(xué)生今后的個(gè)人成長(zhǎng)和就業(yè)之路奠定了良好基礎(chǔ)。根據(jù)我校畢業(yè)生就業(yè)跟蹤反饋報(bào)告得知：用人單位在招聘過(guò)程中，參賽學(xué)生、獲獎(jiǎng)學(xué)校的學(xué)生格外受青睞；從省級(jí)選拔出來(lái)的選手，就業(yè)質(zhì)量普遍較高，大多數(shù)畢業(yè)生現(xiàn)已成為企業(yè)的技術(shù)骨干，部分學(xué)生已成為當(dāng)?shù)仄?chē)行業(yè)的高技能人才。同時(shí)，在我省中高職對(duì)接考試或單獨(dú)招生中，省賽二等獎(jiǎng)以上學(xué)生優(yōu)先免推進(jìn)入我省高職、高專(zhuān)院校繼續(xù)深造學(xué)習(xí)。

（五）大賽加強(qiáng)了職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

學(xué)生上中職學(xué)校瞄準(zhǔn)的就是三年后的就業(yè)市場(chǎng)，學(xué)生在大賽中取得的成績(jī)不僅得到同行學(xué)校的肯定，也得到了相關(guān)企業(yè)的認(rèn)可，許多行業(yè)、企業(yè)單位主動(dòng)聯(lián)系獲獎(jiǎng)學(xué)校，實(shí)施校企聯(lián)合，利用學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)，提出合作意向和培養(yǎng)目標(biāo)，直接從學(xué)校抓人才培養(yǎng)，選拔優(yōu)秀畢業(yè)生到相關(guān)企業(yè)任職工作，這為職業(yè)學(xué)校搭建校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地、實(shí)施工學(xué)交替、校產(chǎn)結(jié)合提供了平臺(tái)，也為學(xué)生的“零距離”上崗提供了可靠保障。

二、技能大賽存在的誤區(qū)和思考

雖然職業(yè)院校技能大賽在推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)改革中成績(jī)斐然，但部分職業(yè)學(xué)校和地方教育部門(mén)在認(rèn)識(shí)和準(zhǔn)備技能大賽的過(guò)程中仍存在些許偏差和誤區(qū)。

（一）過(guò)分重視技能訓(xùn)練，忽略文化課教學(xué)

如今許多職業(yè)學(xué)校都有共識(shí)：職業(yè)教育就是就業(yè)教育，為了落實(shí)職業(yè)教育就是就業(yè)教育思想，很多學(xué)校專(zhuān)門(mén)制定了專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練實(shí)施方案，目的是使學(xué)生熟練掌握專(zhuān)業(yè)技能，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。不可否認(rèn)這是積極向上思想意識(shí)，但有些學(xué)校在強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育、重視技能訓(xùn)練同時(shí)，認(rèn)識(shí)和行動(dòng)上卻走入了誤區(qū)，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)就業(yè)教育，過(guò)分地強(qiáng)化訓(xùn)練，特別重視新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝在技能中融入與優(yōu)化，認(rèn)為這才會(huì)使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)得到拓展和提高，而文化課對(duì)學(xué)生技能素質(zhì)提高和就業(yè)沒(méi)有什么幫助，這是一種認(rèn)識(shí)偏差。還有就是把專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)等同于職業(yè)素質(zhì)，殊不知，職業(yè)素質(zhì)是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力綜合體現(xiàn)，主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個(gè)性等方面。職業(yè)素質(zhì)是由身心素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)、社會(huì)交往和適應(yīng)等共同構(gòu)成的一個(gè)統(tǒng)一體。專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)只是職業(yè)素質(zhì)組成部分，專(zhuān)業(yè)技能提高可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練來(lái)達(dá)到，但其他素質(zhì)提高還得需要借助于文化培養(yǎng)和個(gè)人社會(huì)實(shí)踐。如果從業(yè)人員思想道德素質(zhì)好，但科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)差，就不能說(shuō)這個(gè)人整體素質(zhì)較好，相反從業(yè)人員科學(xué)文化素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能素質(zhì)都不錯(cuò)，但思想道德素質(zhì)比較差，同樣也不能說(shuō)這個(gè)人整體素質(zhì)較好，所以過(guò)度重視技能訓(xùn)練，忽略文化培養(yǎng)不利于學(xué)生全面發(fā)展和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，這也與國(guó)家教育方針相違背。

（二）技能大賽目的不明確

許多學(xué)校為了能在市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)比賽中獲得好名次，不惜投入大量資金，為保證參賽學(xué)生訓(xùn)練成績(jī)突飛猛進(jìn)。學(xué)校處處給“開(kāi)綠燈、走捷徑”，甚至不惜占用其他學(xué)生時(shí)間和資源。但畢竟參賽者是少數(shù)，學(xué)校把主要和精力都投入?yún)①愡x手的培養(yǎng)上去，以至顧此失彼，這種模式也堪稱(chēng)職業(yè)教育界的“精英教育、應(yīng)賽教育”。還有一些學(xué)?！耙再惔鷮W(xué)、為賽而賽”愈演愈烈，沒(méi)有真正落實(shí)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽提高”的目標(biāo)，這顯然違背了技能大賽的初衷。技能大賽只是形式而不是目的，技能大賽是檢驗(yàn)和激勵(lì)的手段而不是全部；技能大賽結(jié)果固然重要但更應(yīng)看重過(guò)程；技能大賽重點(diǎn)不在于勝負(fù)而在于讓師生享受備賽訓(xùn)練的過(guò)程。

鑒于上述情形，我們應(yīng)該以技能大賽為契機(jī)，以技能大賽帶動(dòng)教學(xué)方法改革，同時(shí)，各職業(yè)院校積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)和倡導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教師廣泛參與技能大賽。再者以技能大賽為突破口，進(jìn)一步探索理實(shí)一體化教學(xué)模式，讓學(xué)生人人參與大賽，提高大賽的“普惠性”，使大賽成為每一位學(xué)生成長(zhǎng)、成才的重要平臺(tái)和重要經(jīng)歷。

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編輯 尚思達(dá)