邵吉斌

【摘要】“語言文字是人類社會(huì)最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。語言文字的運(yùn)用，包括生活、工作和學(xué)習(xí)中的聽說讀寫活動(dòng)以及文學(xué)活動(dòng)，存在于人類社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域?！薄镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》開宗明義、旗幟鮮明地告訴我們，語言文字與我們生活關(guān)系極其密切，各個(gè)角落都離不開語言文字。

【關(guān)鍵詞】高考;字音字形題;語言文字

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

字音字形題以其注重基礎(chǔ)、內(nèi)容豐富而受到高考命題者的青睞。2017年高考9套語文試卷中，有4套（全國卷Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ和上海、江蘇卷沒有考查）對(duì)字音、字形進(jìn)行了考查，而且都是以客觀選擇題的形式出現(xiàn)，分值3分。4套卷子均采用辨別正誤的形式。天津卷和浙江卷要求選擇“全部正確”的，山東卷選擇有錯(cuò)別字的，北京卷選擇讀音和字義解析正確的?？疾閮?nèi)容廣，形式多樣。

識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的字音，識(shí)記并正確書寫現(xiàn)代常用規(guī)范漢字。能力層級(jí)為識(shí)記A。學(xué)生在考試過程中，習(xí)慣先看第一題;客觀選擇題的難易，很大程度關(guān)系著學(xué)生接下來做題的信心和準(zhǔn)確率。在高三復(fù)習(xí)階段，筆者從錯(cuò)誤選項(xiàng)入手，仔細(xì)分析命題角度，不斷了解命題點(diǎn)，建立解題方法，用以幫助學(xué)生排除錯(cuò)誤答案，獲得正確答案。

一、錯(cuò)別字辨析

錯(cuò)別字的考查方法多為在具體的語言環(huán)境中完成字形的辨析，即在完整的句子中將正確的字替換成“音同形似”的錯(cuò)別字。錯(cuò)別字主要內(nèi)容有兩字詞語、三字熟語和四字成語。漢字是音形義的結(jié)合體，辨析字形當(dāng)然要從字音和字義上下功夫。除了平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中所教的形辨法、音辨法、義辨法外，筆者歸納了幾個(gè)小方法，搭建“腳手架”幫助學(xué)生辨析錯(cuò)別字。

（一）形聲字識(shí)記

學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造大多是“知其然而不知其所以然”，在辨析的時(shí)候，基本按照死記硬背的方法來排除錯(cuò)別字。筆者在高三復(fù)習(xí)時(shí)，常先教授“形聲字識(shí)記”方法。

形聲字是漢字從表意走向表音的突破。高考時(shí)設(shè)置的字也是常見的字詞，很少有冷門生僻的字詞。因此，借助形聲字識(shí)記方法，能夠排除一些錯(cuò)別字。

“形聲者，以事為名，取譬相成?！薄墩f文解字》共收形聲字7697個(gè)，占常用漢字的大多數(shù)。形聲字的形旁有很強(qiáng)的提示字義的功能，可以幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)記。

比如：

草字頭，與植物有關(guān)，如草、花;

金字旁，與金屬有關(guān)，如鋼、鈴;

雙人旁，與走路有關(guān)，如征、循;

月字旁，與肉體有關(guān)，如脾、膽;

王字旁，與美玉有關(guān)，如瑕、瑜;

歹字旁，與死亡有關(guān)，如歿、殞;

貝字旁，與錢財(cái)有關(guān)，如賬、貼;

遐想，考點(diǎn)為“遐”?！板凇弊?，經(jīng)常與“瑕”“暇”形成干擾項(xiàng)。遐想的意思是“悠遠(yuǎn)地思索或想象”，這就好像人的思想走了很多的路，所以用“走之底”。日字旁的“暇”跟時(shí)間有關(guān)，比如“閑暇”;王字旁的“瑕”跟美玉有關(guān)，比如“瑕疵”。同樣，是“帳簿”，還是“賬簿”？是“心肌梗塞”，還是“心機(jī)梗塞”？是“熨帖”還是“熨貼”？這些都可能成為高考題設(shè)置的命題點(diǎn)。

單是依靠死記硬背，學(xué)生一緊張還是會(huì)混淆兩者的區(qū)別。告知漢字造字方法后，學(xué)生就能從理論的高度行之有效地辨析，從而篩選出正確答案。

（二）“雙胞胎”原則

做好形聲字識(shí)記方法鋪墊后，再教授學(xué)生辨析別字的時(shí)候，提出“雙胞胎”原則。中國文化常以對(duì)稱為美，表現(xiàn)在文字上，常有“雙胞胎”式的趣味，表現(xiàn)為兩個(gè)詞的形旁多呈一致，彼此互為牽制，互為條件反射點(diǎn)。因此，在錯(cuò)字辨析中，多可用“雙胞胎”式的對(duì)稱排查方法，以求便捷且快速地定位錯(cuò)字。

比如：

纏綿悱惻，纏綿從“絞絲旁”;悱惻從“豎心旁”。詞義為：形容內(nèi)心悲苦難以排遣或詩文、音樂等婉轉(zhuǎn)凄切?！般背１辉O(shè)置成“緋”。這既在內(nèi)容上不能表達(dá)出內(nèi)心的悲苦情緒，又與“纏綿”構(gòu)成了“三胞胎”，破壞了漢字對(duì)稱之美，因此可以快速判定錯(cuò)字。

輪輻，從“車字旁”。詞義為：車輪上連接輪輞和輪轂的部分。“輻”常被設(shè)置成“幅”，加之這個(gè)詞語出現(xiàn)比較少，學(xué)生接觸不多，就很容易忽略這個(gè)字的書寫。

一張一弛，從“弓字旁”。詞義為：緊縮和放松。這個(gè)詞語中的“弛”常被設(shè)置成“馳”，只要記住和“張”字雙胞胎，那么“馳”就是錯(cuò)字了。如果碰到“松弛”這個(gè)考點(diǎn)，舉一反三，同樣可以使用。

菲薄，從“草字頭”。詞義為：微薄或瞧不起。常用于“妄自菲薄”中進(jìn)行考查，“菲”常被設(shè)置成“緋”。

沉湎，從“三點(diǎn)水”。詞義為：沉溺?！颁稀背１辉O(shè)置成“緬”，詞義實(shí)與“絲織品”無關(guān)。

熔……為一爐，從“火字旁”。詞義為：熔煉金屬的爐子或比喻鍛煉思想品質(zhì)的環(huán)境?！叭邸背１辉O(shè)置成“融”。由于詞語被拆開，學(xué)生容易忽略“雙胞胎”原則，但是仔細(xì)尋找，還是可以找出錯(cuò)字的。

以上這些錯(cuò)字都是考試時(shí)候?qū)W生的條件反射區(qū)，當(dāng)學(xué)生看到這些“條件反射點(diǎn)”時(shí)，就能快速、準(zhǔn)確地找到命題點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)命題意圖，排除錯(cuò)誤選項(xiàng)?！半p胞胎”原則雖然是授課中使用的小方法，但是由于這個(gè)方法簡(jiǎn)單、好操作、易辨析，深受學(xué)生喜愛。

（三）語境聯(lián)想識(shí)記

很多詞語的書寫識(shí)記，由于越是常見字，越可能將錯(cuò)誤的“音同形似”字放進(jìn)選項(xiàng)，越可能被學(xué)生忽略。而詞語最具辨識(shí)度的方法之一，就是構(gòu)建與生活語言環(huán)境的聯(lián)想。

比如：

一炷香，考點(diǎn)為“炷”。香是用火點(diǎn)著的，因此，“柱”為錯(cuò)字。

照相，考點(diǎn)為“相”。與之相對(duì)的詞語是“攝像”的“像”。照片，是機(jī)器印出來的，就好像木頭一樣不能動(dòng)，因此是“相”字。而攝像是可以通過影像機(jī)看到人的活動(dòng)場(chǎng)景的，所以是單人旁的“像”。

坐鎮(zhèn)，考點(diǎn)為“鎮(zhèn)”。我們位居寧波市區(qū)，毗鄰鎮(zhèn)海，我們坐在鎮(zhèn)海邊上，什么事情都不用怕。因此，“陣”為錯(cuò)字。

鍛煉，考點(diǎn)為“煉”?！罢娼鸩慌禄馃挕?，有金有火才是鍛煉。因此，“練”為錯(cuò)字。

金榜題名，考點(diǎn)為“題”。同學(xué)們高考想要考得好，努力做習(xí)題是關(guān)鍵，不做題目，很難“金榜題名”啊。因此，“提”為錯(cuò)字。

蟄伏，考點(diǎn)為“蟄”。能夠做到蟄伏的，都是執(zhí)著的蟲子（將執(zhí)和蟲結(jié)合）。?！膀亍笔钦憬南x子，我們浙江人愛吃。

姍姍來遲，考點(diǎn)為“姍”。男女約會(huì)，女性同胞經(jīng)常遲到，所以，晚到的基本都是“女”性。因此，“珊”為錯(cuò)字。

蜚聲中外，考點(diǎn)為“蜚”。蟲子只有拼命發(fā)出聲音，才能讓海內(nèi)外的人都聽得到;文章只能被人看到。因此，“斐”為錯(cuò)字。

山清水秀，考點(diǎn)為“清”;綠水青山，考點(diǎn)為“青”。有山有水，山水清秀，是為美景;水也綠來，山也綠，是為環(huán)保。正如習(xí)近平總書記說的，金山銀山不如綠水青山。記住兩句話，記住兩個(gè)字。

二、語音辨析

這道題考點(diǎn)主要設(shè)置在聲母、聲調(diào)和介母上，還有聲調(diào)方面的錯(cuò)誤，這些主要是平時(shí)的讀音習(xí)慣和方言習(xí)慣成為干擾做題的因素，在學(xué)生日常生活交際中聽的說的，并不會(huì)都是正確讀音，設(shè)置考題時(shí)也將這些錯(cuò)誤讀音標(biāo)識(shí)為正確讀音，干擾學(xué)生選擇。比如，氣氛的“氛”，實(shí)際讀音為第一聲fēn，但是日常會(huì)讀成fèn。這樣的干擾項(xiàng)一多，學(xué)生做題就容易手足無措。除了要求學(xué)生熟練識(shí)記現(xiàn)代漢語普通話常用字的正確字音，這些拼音的識(shí)記方法，依然采用“情境”記憶方法，以期幫助學(xué)生能夠識(shí)記。

比如：

竹篙，考點(diǎn)為gāo，常被設(shè)置成hāo。識(shí)記方法：竹子節(jié)節(jié)高，“篙”gāo為竹字頭，那么，另一個(gè)草字頭的“蒿”hāo就不是竹篙的搭配讀音。

向隅而泣，考點(diǎn)為yú，常被設(shè)置成yǔ。識(shí)記方法：向隅，是面向著墻角。墻角由兩個(gè)面構(gòu)成，所以，“隅”就應(yīng)該為第二聲。

白熾燈，考點(diǎn)為chì，常被設(shè)置成zhì。識(shí)記方法：寧波話中“白癡”和“白熾”音近，同學(xué)們看到這個(gè)燈，就想想這個(gè)詞，就可以記住了。

徇私舞弊、循規(guī)蹈矩，考點(diǎn)為“xùn”“xún”，兩個(gè)讀音經(jīng)常設(shè)成互換?！搬摺焙汀把眱蓚€(gè)字確實(shí)比較容易混淆。識(shí)記方法：看字的另一半。旬和盾兩個(gè)是非常明確的第二聲和第四聲，但是和形旁“彳”放在一起，讀音正好相反，“徇”為第四聲，“循”為第二聲。

涇渭分明，考點(diǎn)為“jīng”，常被設(shè)置成“jìng”。識(shí)記方法：涇渭分明比喻界限分明，兩個(gè)讀音也是第一聲和第四聲，形成“+”，這就非常分明了。

戊、戌、戍，考點(diǎn)為wù、xū、shù，這三個(gè)字的讀音學(xué)生經(jīng)常容易混淆，只知道讀音，不知道字。識(shí)記方法：戊，里面什么也沒有，就是“無”，讀“wù”;戌，里面是一橫，就像第一聲，念“xū”;戍，里面是一個(gè)點(diǎn)，就像第四聲。一個(gè)人拿著一個(gè)矛戈，就是戍“shù”守邊疆。

埋怨，考點(diǎn)為“mán”。和怨“yuàn”的韻母是疊韻，也是“an雙胞胎”。

多音字方法識(shí)記，串音成句，方便記憶。

比如：

老師正在教務(wù)處（chù）一起商量討論怎么處（chǔ）理這個(gè)事情。

我把剛挖到的寶藏（zàng）用布包好，藏（cáng）了起來。

我把車停泊（bó）在那片水泊（pō）邊上。

教學(xué)實(shí)踐中老師要努力打破固有的思維模式，開啟頭腦風(fēng)暴，以具體情境為載體，摸索出適合學(xué)生記憶的方法，并多維度與生活、社會(huì)對(duì)接，力求準(zhǔn)確鏈接到知識(shí)點(diǎn)，和知識(shí)點(diǎn)背后的文化脈絡(luò)，進(jìn)而順利破解第一道題。

總之，在破解高考基礎(chǔ)第一題時(shí)，把握漢字的形聲規(guī)律，有助于把握本題的解題根源;扎根中國文化審美，有助于明確本題的解題方向;展開語境聯(lián)想，有助于提升本題的解題效率。只有將中國文字的學(xué)習(xí)，放置于綜合的文化環(huán)境之中，建立多元認(rèn)知結(jié)構(gòu)，才能使學(xué)生通過綿延發(fā)展的漢字及其詞語，建立對(duì)漢語言建構(gòu)的內(nèi)在理解，提升對(duì)漢字的內(nèi)在思維理解，發(fā)展對(duì)漢字文化審美鑒賞，了解中華文化的傳承與理解。

（編輯：龍賢東）