吳柳紅
我們經(jīng)常在報(bào)紙、新聞上看到、聽(tīng)到這樣的消息:某某小孩因?yàn)楦胰税l(fā)生語(yǔ)言矛盾離家出走,家長(zhǎng)十萬(wàn)火急……據(jù)了解是因?yàn)榘职謰寢寣?duì)經(jīng)常犯錯(cuò)的小孩進(jìn)行語(yǔ)言教育時(shí)出現(xiàn)矛盾。很多爸爸媽媽說(shuō)了:“你再不乖,爸爸媽媽就不要你了?!币痪洹安灰懔恕焙⒆泳托乓詾檎?,完全不理解父母的苦口婆心就離家出走了。經(jīng)過(guò)多方力量尋找,幸運(yùn)的找回來(lái)了,不幸的可能發(fā)生嚴(yán)重的后果,不堪設(shè)想。綜合分析造成這樣的結(jié)果其根本原因是家長(zhǎng)不善于、不懂與孩子溝通,不理解孩子的內(nèi)心,孩子不理解父母的用心良苦,更加不體諒父母的養(yǎng)育之恩。雙方溝通出現(xiàn)障礙,雙方都不能理解對(duì)方,心靈的橋梁斷了,矛盾自然就被激化從而形成嚴(yán)重的后果。所以我們小學(xué)階段一線教師更加要高度重視,在德育教學(xué)中要結(jié)合一切能結(jié)合的來(lái)教育、培養(yǎng)學(xué)生跟家長(zhǎng)、學(xué)生、教師等一切社會(huì)人會(huì)溝通,掌握溝通技巧,讓孩子能打開(kāi)心扉,與周?chē)娜四軙乘?,把人與人心靈的橋梁搭建好,從而避免與周?chē)税l(fā)生口角矛盾,更有效避免孩子因溝通障礙而離家出走的事件發(fā)生,讓孩子從小學(xué)會(huì)去溝通,從心溝通,理解對(duì)方,做一個(gè)快樂(lè)、幸福的社會(huì)人。
第一,在德育課上培養(yǎng)學(xué)生從小掌握交往溝通的技巧,讓學(xué)生善表達(dá),促進(jìn)溝通能力,從而做一個(gè)快樂(lè)、幸福的人。
一是通過(guò)分享故事,快樂(lè)分享,讓學(xué)生掌握溝通技巧、掌握溝通的道理。
生活中,我們常常會(huì)按照自己的意愿猜測(cè),思考他人,在與他人的交往中,只有掌握溝通的技巧與方法,才能更好地了解他人,與他人交流,達(dá)到最終的目的。
有時(shí)候再多的大道理學(xué)生也無(wú)法理解,培養(yǎng)學(xué)生如何掌握技巧與方法,先從故事、快樂(lè)分享開(kāi)始,學(xué)生才更容易接受。在德育上課伊始,拋出問(wèn)題讓學(xué)生感受快樂(lè),在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得出結(jié)論,做出自我判斷。
二是在游戲中,讓學(xué)生感悟溝通需要我們主動(dòng)參與的重要性,從而培養(yǎng)學(xué)生溝通時(shí)需要主動(dòng)參與,理解對(duì)方。
德育課時(shí),我每個(gè)同學(xué)發(fā)一張相同的張紙,讓同學(xué)們閉上眼睛。活動(dòng)中,學(xué)生不能互相交流,也不能向老師提問(wèn),老師說(shuō)折紙步驟。先折一個(gè)三角形,再對(duì)折,接著……,折完之后大家看看自己的與老師的,同學(xué)們的都不太相同。拋出問(wèn)題:為什們老師下的指令一樣、發(fā)的紙一樣,為什們結(jié)果不一樣呢?“老師我是按照你說(shuō)的,我以為是對(duì)折三角形?!薄袄蠋熚乙詾槭菍?duì)折折多余的邊,又不給問(wèn),于是我就那樣折了?!苯?jīng)過(guò)這次活動(dòng),同學(xué)們知道了單向溝通(教師講,沒(méi)跟同學(xué)交流)造成了折紙結(jié)果的不同。從而知道,在生活中,單向的溝通不利于和諧的相處,容易引發(fā)矛盾,所以,我們溝通時(shí)要主動(dòng)參與,互相交流,才能更加理解對(duì)方,才能達(dá)成一致,達(dá)成共識(shí)。
第二,德育課與語(yǔ)文學(xué)科結(jié)合,學(xué)校與家庭教育結(jié)合,有效培養(yǎng)學(xué)生敢于溝通,從心溝通,放飛心靈,做一個(gè)快樂(lè)、陽(yáng)光、幸福的人。
現(xiàn)在的孩子特別上了小學(xué)高年級(jí)孩子有自己的想法主見(jiàn),當(dāng)與父母觀點(diǎn)不同,意見(jiàn)不一致時(shí)而容易發(fā)生沖突。老實(shí)的孩子會(huì)順從父母不敢發(fā)表自己的意見(jiàn),心里很不舒服,很煩惱,不愿意說(shuō)出自己的心里話(huà),會(huì)出現(xiàn)敷衍了事的現(xiàn)象。調(diào)皮的孩子會(huì)不顧父母的反對(duì),我行我素,與父母的關(guān)系越來(lái)越緊張,激化到極點(diǎn)時(shí),父母會(huì)被氣得“火山爆發(fā)”,“火山爆發(fā)”的父母會(huì)被激怒,會(huì)粗口大罵,與孩子發(fā)生各種各樣的矛盾,有時(shí)一發(fā)不可收拾。依據(jù)孩子的特點(diǎn),結(jié)合實(shí)際問(wèn)題,在上德育課與學(xué)生交流中,我也了解班上大部分孩子其實(shí)也存在這樣的問(wèn)題。同學(xué)們反應(yīng)父母對(duì)自己期望過(guò)大,對(duì)自己過(guò)于嚴(yán)厲、害怕父母,不敢跟父母說(shuō)心里話(huà),有時(shí)會(huì)騙父母……特別是一個(gè)語(yǔ)文基礎(chǔ)比較薄弱的男生,當(dāng)我們談及自己媽媽的時(shí)候,他的眼睛紅潤(rùn)了;當(dāng)讓他談?wù)勛约旱膵寢寱r(shí),眼淚奪眶而出。可見(jiàn)孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中,或多或少存在溝通問(wèn)題。溫·卡維林說(shuō):推心置腹的談話(huà)就是心靈的展示。而人與人和諧相處,需要更多的雙向溝通。而學(xué)生不敢直接與父母進(jìn)行交流,如何讓學(xué)生敢于跟父母交流,道出自己的心聲,展示心靈。為了更好地讓孩子展示心靈,作為老師們要培養(yǎng)學(xué)生敢于跟父母溝通,同時(shí)要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流、了解自己的孩子,結(jié)合家長(zhǎng)為孩子排除煩惱,讓小孩子可以打開(kāi)心扉,跟父母做到推心置腹的談話(huà)。
第三,結(jié)合相關(guān)溝通的書(shū)籍和誦讀中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化,培養(yǎng)學(xué)生從小做一個(gè)有道德、懂禮貌的謙遜的人,從而更好地架起人與人心靈的橋梁。
我們喜歡跟知書(shū)達(dá)理,有道德、有思想、懂禮貌的人溝通,溝通起來(lái)容易達(dá)成共識(shí)。孩子們出生就像一張白紙一樣,我們繪畫(huà)什么就是什么,我們要把他們繪畫(huà)成:自強(qiáng)不息,德厚載物的人。跟有道德、品質(zhì)高尚的人溝通交往順利、舒心,所以平時(shí)我們要引導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間多閱讀溝通大師——戴爾·卡耐基的《溝通的藝術(shù)》書(shū)籍增加溝通的技巧。除此之外,每天花十分鐘的時(shí)間讓學(xué)生誦讀《德育啟蒙》《弟子規(guī)》等中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化,從小給學(xué)生灌輸禮節(jié)、道德,從而做一個(gè)有道德的人。比如:弟子規(guī)中的一句:“尊長(zhǎng)前,聲要低,低不聞,卻非宜。”雖然簡(jiǎn)單的一句話(huà),蘊(yùn)意很深。對(duì)于長(zhǎng)輩我們說(shuō)話(huà)聲音不能大聲,但是也不能太小,太小就聽(tīng)不見(jiàn)了。從小給孩子立規(guī)矩,從小跟孩子灌輸說(shuō)話(huà)的注意事項(xiàng)。如果孩子從小養(yǎng)成懂規(guī)矩的好習(xí)慣,知道在長(zhǎng)輩前說(shuō)話(huà)的音量,長(zhǎng)大之后就不會(huì)出言不遜之類(lèi)的事了。所以我們學(xué)校每天花十分鐘誦讀我們中國(guó)傳統(tǒng)經(jīng)典文化,讓學(xué)生從小做個(gè)有道德的人,平時(shí)開(kāi)展經(jīng)典誦讀活動(dòng),讓經(jīng)典文化走進(jìn)學(xué)生生活,讓經(jīng)典文化影響學(xué)生,讓我們的學(xué)生越來(lái)越懂禮,懂事。人人懂禮、懂事、有道德,人與人的溝通就容易產(chǎn)生共鳴,矛盾就會(huì)少,快樂(lè)就會(huì)多,相處就更加和睦,這樣我們的社會(huì)就更加和諧。
會(huì)溝通,善溝通,與人友善,自然就成為一個(gè)快樂(lè)的人,幸福的人。所以我們教師要在德育方面從小培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)溝通,理解對(duì)方,將心比心,學(xué)會(huì)換位思考,真誠(chéng)坦白,真情流露,培養(yǎng)學(xué)生從小做一個(gè)有道德、懂禮貌謙遜的人,從而更好架起人與人之間心靈的橋梁,做一個(gè)快樂(lè)、幸福的人,共同創(chuàng)造和諧社會(huì)!