淺談小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

陳燕春

【摘 要】 隨著新課改的不斷深化，也對小學(xué)語文教學(xué)有著更為嚴(yán)格的要求，在教學(xué)中老師需要考慮學(xué)生的實際情況，將課堂教學(xué)與學(xué)生的生活相結(jié)合，以此來全面提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 生活化教學(xué) 策略

1. 引言

語文教學(xué)就是源于生活，老師在實際教學(xué)中需要有效地結(jié)合生活，讓學(xué)生從實際情況出發(fā)，讓學(xué)生能夠更好地理解語文教學(xué)的內(nèi)涵。在生活化教學(xué)中，老師需要重視學(xué)生的課堂主體地位，在教學(xué)中聯(lián)系生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣得以提升。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般只注重學(xué)生的語文成績和做題的技巧，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著巨大的壓力，逐漸失去了對語文學(xué)習(xí)的熱愛，甚至?xí)袇捑氲男睦?，?yán)重降低了語文教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖?，在新課改背景下，生活化教學(xué)有效地融入到語文教學(xué)中，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗生活，同時可以更好地參悟生活，使語文教學(xué)變得更加高效。

2. 小學(xué)語文生活化教學(xué)的重要性

2.1 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

語文教學(xué)的主要目的就是為了實現(xiàn)兩者的有效結(jié)合，讓學(xué)生在實際生活中體驗語文教學(xué)的意義。生活化教學(xué)能夠有效提升小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，讓語文課堂成為生活中的一部分，使語文教學(xué)成為學(xué)生的精神文化需求。此外生活化教學(xué)能夠讓枯燥乏味的語文課堂變得更加貼近實際，活躍課堂的教學(xué)氛圍。在實際教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)與實際生活相貼近的教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生有效地融入課堂的教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和主動性，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 促進(jìn)社會化發(fā)展

根據(jù)多元智能理論的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)，提供情境下的教學(xué)背景是學(xué)生最有效率的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，為了實現(xiàn)學(xué)生的社會化發(fā)展，老師需要幫助學(xué)生消化、理解在課堂上所學(xué)習(xí)到的知識，同時要指引學(xué)生將其正確地應(yīng)用在實際生活中，因此生活化教學(xué)就能夠有效地展現(xiàn)出其巨大的優(yōu)勢。生活情境化的創(chuàng)設(shè)，可以讓小學(xué)生更好地理解和吸收新的知識，并且將其合理地應(yīng)用到社會生活中。

3. 小學(xué)語文生活化教學(xué)的有效策略

3.1 實現(xiàn)日常生活與教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)

在新課改的語文教學(xué)中，需要讓學(xué)生能夠有效地與課堂內(nèi)外進(jìn)行聯(lián)系，老師需要結(jié)合學(xué)校周邊環(huán)境、生活環(huán)境以及家庭因素等日常生活，不斷地擴(kuò)展學(xué)生的知識面，讓學(xué)生有更多的機會參與到生活化教學(xué)中，以此來提高課堂教學(xué)的氛圍。在進(jìn)行生活化教學(xué)中，老師可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而對書本的知識有著深刻的理解。老師應(yīng)該選擇課本劇的方式來教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生在生活化教學(xué)中更直觀地對課本知識有著自己的認(rèn)知。例如在《狐貍與烏鴉》這篇課文中，老師可以選取合適的學(xué)生進(jìn)行狐貍與烏鴉角色的扮演，利用更加形象、內(nèi)容更加精彩的表演，能夠使學(xué)生對課本知識的理解更加深刻，也能使學(xué)生明白故事背后的具體寓意，有助于加強學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動性與熱情，并且對學(xué)生的思維邏輯以及創(chuàng)造性的培養(yǎng)都有著一定的幫助。除此之外，老師還可以結(jié)合生活實際，鼓勵學(xué)生積極主動地去尋找生活中可能存在的一些錯別字，如廣告牌中的錯別字，并且對其進(jìn)行糾正，在生活中體驗語文，有助于語文生活化教學(xué)的開展。

3.2 促使學(xué)生積極的觀察生活

小學(xué)語文課本中的知識雖然和生活有著直接的關(guān)系，老師要想實現(xiàn)課堂教學(xué)的生活化，必須要重視學(xué)生的生活體驗。由于小學(xué)生的觀察能力較為薄弱，注意力也無法集中，使其對生活的觀察不夠細(xì)微，因此在語文課堂教學(xué)中，老師要耐心地教育學(xué)生認(rèn)真地觀察身邊的生活，及時地發(fā)現(xiàn)生活的美好，不斷地提升學(xué)生的觀察力，有助于學(xué)生在語文教學(xué)中有著自己的認(rèn)知和理解。例如在《燕子》這篇課文的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生在春天的時候觀察燕子的活動情況，觀察燕子飛行時優(yōu)雅的身姿，這樣就能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本時，有著更加深刻的認(rèn)知，明白燕子所擁有的生命力與活力。

3.3 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，參與式的教學(xué)方法更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和教學(xué)質(zhì)量，老師在課堂教學(xué)中，可以利用多媒體進(jìn)行進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。老師需要充分利用多媒體教學(xué)中的圖片、視頻等資料來觸動學(xué)生的感官體驗，以此來提升的課堂教學(xué)的氛圍，有利于學(xué)生在輕松愉快的氛圍的進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《九寨溝》這篇文章時，有些學(xué)生可能沒有親自去過九寨溝，這時就需要老師在多媒體上播放一些輕松的音樂，同時播放九寨溝的美景照片和視頻，讓學(xué)生能夠真實地感受到九寨溝的美景，讓學(xué)生有種身臨其境的感覺。老師在利用多媒體進(jìn)行照片、視頻播放的同時，需要對其內(nèi)容進(jìn)行簡單的解釋，引導(dǎo)學(xué)生思維能力的發(fā)散。這樣就能使學(xué)生在欣賞美景圖片和視頻的同時，也進(jìn)行問題的思考，這樣才能使情景化教學(xué)發(fā)揮出最大的作用。

3.4 布置生活化的課后作業(yè)

傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，老師一般是根據(jù)書本知識布置課后作業(yè)，使得學(xué)生被迫接受作業(yè)，效果不甚理想，甚至還會讓學(xué)生出現(xiàn)恐懼的心理，有時候都是糊弄完事。因此老師必須要根據(jù)課堂的內(nèi)容，布置生活化的課后作業(yè)，這也能提高學(xué)生的興趣，積極地去完成作業(yè)，對教學(xué)質(zhì)量有著直接提高。例如老師在布置課后寫作時，讓學(xué)生自主命題，可以將生活中的見聞記錄下來，作為寫作的題材。寫作的題材可以是經(jīng)常陪伴的玩具、陽臺含苞待放的鮮花，或者是與父母之間發(fā)生的點點滴滴，學(xué)生可以按照自己的想法進(jìn)行寫作，有利于學(xué)生思維能力的發(fā)散，由此可以產(chǎn)生意想不到的效果。再者，老師可以讓學(xué)生在花盆中種植一顆種子，每天觀察種子的生長情況，并且進(jìn)行記錄，領(lǐng)悟生命的頑強與神奇，培養(yǎng)小學(xué)生對生活的美好向往。老師通過這樣生活化的課后作業(yè)，能夠提高學(xué)生對生活的向往，并且對課堂教學(xué)質(zhì)量的提升有著促進(jìn)作用。

4. 結(jié)束語

生活化教學(xué)是語文課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢，也是學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要前提保障，它給傳統(tǒng)枯燥無味的課堂帶來了教學(xué)的創(chuàng)新。老師應(yīng)該重視生活化教學(xué)方法的選擇，不斷地豐富自身的教學(xué)水平，才能讓學(xué)生真正喜歡上語文課堂。

參考文獻(xiàn)

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