新課程下考試制度改革的必要性策略研究

馮芹芹

【摘 要】 在新課改背景下，我國教育事業(yè)面臨重要轉(zhuǎn)型?？荚囀墙逃w系的重要構(gòu)成部分，其不僅可以檢驗學生的學習情況，而且還能幫助教師及時調(diào)整教學模式中的不足之處。但我國的考試制度一直受到傳統(tǒng)教學模式的影響，只注重學生的“考”，而不注重學生的“學”，產(chǎn)生了事倍功半的考試作用。我將以小學語文為研究案例，針對新課程考試制度改革的必要性策略展開初步分析。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 新課程 考試制度改革

人的一生會面臨大大小小數(shù)不清的考試，由于考試標準和考試目的的不同，學生會遇到不一樣的考試方式、考試內(nèi)容和考試評價。通過學校的考試安排，學生不但可以了解自己的學習情況，而且還能不斷鞏固所學知識。語文是與我們的生活息息相關(guān)的一門學科，它不僅涉及基本的生字詞學習，而且還包含語言技能、情感態(tài)度、語文思維等素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而小學階段正是打好基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學校更要采取科學化的考試制度。但縱觀我的教學經(jīng)歷，我發(fā)現(xiàn)當前小學語文考試制度面臨很多嚴峻的問題，比如：只注重基礎(chǔ)性的語文知識、考試沒有取得預(yù)期的效果等，這就意味著小學語文考試制度改革勢在必行。

一、改變考試方式，提高學生的語文學習興趣

我國的小學語文考試一直延續(xù)著期中、期末的考試模式，通常采取閉卷形式檢驗學生的學習情況。有的學校因為具體的辦學目標不同，它們也會引入周考和月考的考試方式，即每周一小考和每月一大考，在無形之中就會加重學生的心理負擔。我國的考試制度更多地采取紙面形式，即學生根據(jù)具體的語文題目以文字媒介填寫正確答案。這種考試方式導(dǎo)致學生在考試之前需要反復(fù)背誦和記憶文章段落、句型結(jié)構(gòu)、生字生詞等理論知識，他們過了考試又會忘記復(fù)習過的語文內(nèi)容，陷入了惡性循環(huán)模式中。長此以往，學生不愿意考試和變得害怕考試。所以，小學語文考試方式的改革是考試改革的第一步，也是改革的基礎(chǔ)，更是提高學生語文學習興趣，使他們由“要我考”變成“我要考”的有效實施途徑。

學校、教師不能只以紙面形式的考試為主，還要注重課堂聽講、回答問題、作業(yè)完成等層面的考試方式，導(dǎo)入多元化的考試手段，充分調(diào)動學生參與語文學習的積極性，有效地激發(fā)他們學習的激情。比如：我沒有只關(guān)注學校的期中和期末考試，而是采取理論結(jié)合實踐的方式考查學生的語文學習情況，我不僅將語文作業(yè)當成考試方式，而且還會將他們的語文實踐運用情況以及課堂回答問題情況納入班級的語文考試體系中，從而督促學生自覺學習語文。

二、豐富考試內(nèi)容，加強學生的語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)包括語言構(gòu)建、文化理解、思維發(fā)展和審美鑒賞這四大層面。每一種核心素養(yǎng)都對學生提出了不同以往的學習要求，這就代表傳統(tǒng)的考試制度已然不再適應(yīng)當代人才培養(yǎng)標準?？荚囋嚲硪话愫袝鴮懮衷~、按要求寫詞語、判斷句子正確與否、閱讀短文、習作訓(xùn)練等版塊內(nèi)容，這些語文題型常年不變，即使改變也只是換湯不換藥的形式變化，并沒有真正地改變考試內(nèi)容，不僅會讓學生感到枯燥和乏味，而且還不利于他們的核心素養(yǎng)培養(yǎng)，極大地阻礙了其個性化潛能發(fā)揮。因此，豐富考試內(nèi)容就成為迫在眉睫的制度改革事項。

教師可以遵循小學生的心理規(guī)律、學習基礎(chǔ)、學習態(tài)度等個性化特征延伸考試內(nèi)容，不僅可以結(jié)合社會熱點，將學生感興趣的事物導(dǎo)入到考試內(nèi)容中，而且還能融合學生的實際生活，設(shè)計更多開放式和自主式的語文題目。我會通過親切互動的方式了解學生經(jīng)常關(guān)注的動畫片、影視劇、游戲等事物，巧妙地將它們安排到考試內(nèi)容中，比如：讓學生通過手抄報形式描述《和時間賽跑》的主題；將《草帽計》與三十六計的內(nèi)容結(jié)合起來；仿照《心愿》文章片段描述自己的心愿等，從而全方位地加強學生的語文核心素養(yǎng)。

三、重塑考試評價，發(fā)展學生的語文實踐能力

教師往往將考試評價局限在學生的考試成績，按照考試分數(shù)由高到低地進行排名，對學生的學習評價鎖定在他們的考試分數(shù)領(lǐng)域，考試分數(shù)成為決定學生學習語文效果的關(guān)鍵因素，這樣不僅會嚴重挫傷學生的自尊心，而且沒有理性地看待學生的學習言行，對他們的前途命運產(chǎn)生了消極影響。教師要重新構(gòu)建考試評價關(guān)系，不能只注重學生的考試分數(shù)，還要關(guān)注學生的學習傾向、抗挫能力、趣味愛好、道德修養(yǎng)等一系列的受教情況，幫助他們將所學的語文知識靈活地運用到實際生活中，從而提升他們的實踐運用能力和創(chuàng)新能力。

在學完《禮物》時，我安排了一次特殊考試，即讓學生為父母準備一份禮物，不僅要記錄自己準備禮物的過程，以視頻、圖片或者文字等形式進行呈現(xiàn)，而且還要收集父母的反饋效果，以便我清楚掌握學生的實踐情況，客觀評價學生的學習習慣、學習言行、實踐能力等學習素質(zhì)，順利地將考試評價關(guān)系由考試結(jié)果轉(zhuǎn)變到了考試過程，從人性角度出發(fā)更好地關(guān)愛他們的心靈成長。

新課程考試制度的改革已經(jīng)成為未來的發(fā)展趨勢，教師還要結(jié)合具體的語文教學目標有針對性、目的性和計劃性地設(shè)置考試方式、延伸考試內(nèi)容和重塑考試評價關(guān)系，以便全面提升學生的核心素質(zhì)能力，從而為我國培養(yǎng)更多高質(zhì)量人才。

參考文獻

[1] 毛亞英.新課程下的小學語文考試命題研究[J].學苑教育，2014（11）：89.

[2] 麻艷妮.新課程背景下小學語文考試命題改革迫在眉睫[J].快樂閱讀，2013（12）：28.