強化小學六年級語文作文指導效果的若干思考

章滿琴

【摘 要】 作文是小學階段語文教學中非常重要的組成部分，學生寫作水平的高低在一定程度上決定了自身語文綜合素質(zhì)能力的水平。在新課改進一步深入的背景下，強化語文作文指導的效果是廣大教師應該關(guān)注的問題，也是提升語文教學效率的重要途徑?；诖耍疚木蛷娀W六年級語文作文的指導效果進行了簡要探析，希望可以為相關(guān)教育工作者提供參考借鑒。

【關(guān)鍵詞】 小學語文 作文指導 指導原則

引言：伴隨著教育教學改革的不斷推進，作文教學在小學語文教育教學中占據(jù)了非常大的比重。然而一直以來作文教學對于教師來說都是一個難點，學生語文學習最頭疼的也是作文。尤其是對于小學生而言，本身就沒有豐富的閱歷和深厚的知識素養(yǎng)，在寫作的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)無內(nèi)容可寫的情況，對作文存在著厭煩、畏難的負面情緒，長此以往并不利于學生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

一、小學語文寫作的指導原則

1. 主動性原則

語文教師在教學實踐中首先應該明確學生一直是寫作的主體，以免教學重點和教學策略的選擇上出現(xiàn)偏差。在過去的語文作文教學中，我們可以明顯發(fā)現(xiàn)很多學生對于寫作是比較抗拒的，尤其是教師要求學生寫某一類事物或者人物的時候，學生的寫作興趣和積極性非常低，很多學生都是需要教師去監(jiān)督才會去進行作文創(chuàng)作，并且大部分的創(chuàng)作都沒有較好的質(zhì)量。

而造成以上問題的主要原因就是教師教育觀念和教學方式的落后，在新課改的背景下，語文教師需要充分尊重學生的主體性，要通過合適的教學方式引導學生主動進行創(chuàng)作，使他們發(fā)揮出自己的主觀能動性，這樣才能夠促使學生創(chuàng)作出真正意義上的優(yōu)秀作品，使學生的寫作水平得到提高。

2. 創(chuàng)造性原則

教師還需要明確，每一個學生都是獨立的個體，存在著一定的差異，而這也就造就了他們每個人都有著自己的價值觀、思維模式，會在創(chuàng)作的過程中出現(xiàn)不同的內(nèi)容。但是，在以往傳統(tǒng)的小學六年級語文作文教學中，教師通過會讓學生進行相同題目，相同寫作思路的練習，學生寫出來的作品基本都大同小異，使得學生的創(chuàng)新能力和思維能力沒有得到培養(yǎng)。因此，教師在作文教學指導的過程中嚴格遵循創(chuàng)造性原則，要給予學生充分的發(fā)揮空間，可以給學生的寫作設(shè)定一個大致的范圍，但不應該局限學生的寫作內(nèi)容、寫作形式以及寫作的思路，要讓學生以自己的生活經(jīng)歷和知識積累去獨自完成創(chuàng)作，這樣才能促進學生的寫作能力提升。

二、強化小學語文作文指導效果的策略

1. 結(jié)合生活實際，創(chuàng)設(shè)寫作情境

作文教學效果不理想的主要原因是由于學生對于寫作缺乏濃厚的興趣，這就需要教師優(yōu)化和創(chuàng)新教學方式，通過創(chuàng)設(shè)符合小學生認知規(guī)律和身心特點的寫作情境，來激發(fā)出學生寫作的興趣，調(diào)動起學生積極性與主動性。因此，教師就可以通過與生活實際的結(jié)合，來為學生創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境。例如，學生在寫關(guān)于自己喜歡的植物時，教師就可以引導學生對生活中的一些植物進行觀看，并通過多媒體設(shè)備對這些植物的相關(guān)知識進行擴充，讓學生更加深入了解植物的習性、特點等，這樣學生的寫作積極性也就被激發(fā)出來了，也能夠促使學生寫出自己真實的感受。

2. 開展實踐活動，豐富寫作素材

小學生寫作困難的主要原因是由于其自身沒有豐富的寫作素材，很多時候?qū)懽鞫际窃谀７?，缺乏?chuàng)造性。這時教師就可以通過積極開展實踐活動，讓學生在親身經(jīng)歷的過程中積累寫作素材，這種方式不僅可以調(diào)動起學生的積極性，符合小學生的身心特點，也能夠使學生在實踐活動中產(chǎn)生更加深刻的感悟，寫出更加優(yōu)秀的作品。例如，學生在寫關(guān)于動物的作文時，教師就可以組織學生去動物園參觀，讓學生可以近距離觀看自己所寫動物的外貌、動作等，去想象動物的心理活動等?；蛘呓處熯€可以組織學生觀看《動物世界》一類的視頻素材，讓學生在觀看活動中了解更多的動物以及動物的全部信息，使學生在寫作的過程中可以有更多的寫作素材，寫起來也就相對比較容易。

3. 列好提綱，巧設(shè)作文結(jié)構(gòu)

要想提升學生的寫作能力，除了讓他們可以獲取更多的寫作素材，教師還應該對他們的寫作技巧與方法進行有效指導，這樣可以進一步提高學生的寫作能力和寫作效率。其中最關(guān)鍵的就是讓學生可以學會謀篇布局，使學生能夠掌握文章結(jié)構(gòu)的組織方法，為其寫出具有特色的文章奠定基礎(chǔ)。例如，小學作文一般以記敘文為主，教師就可以在指導的過程中引導學生充分掌握記敘文寫作的要素，并且會使用插敘、倒敘以及補敘等寫作手法，讓學生對寫作的結(jié)構(gòu)有足夠的認知。另外，教師還需要強調(diào)學生寫作過程中的語言表達，要盡可能指導學生在寫作過程中學會對比、比喻等寫作方法，是語言更加具有感染力，以此來提高學生的寫作水平。

結(jié)束語：總之，強化小學語文作為指導的效果是提升學生寫作水平的重要方式，也是提高學生語文綜合素質(zhì)能力的重要內(nèi)容。所以，小學語文教師應該結(jié)合學生的實際情況對學生的寫作進行有效指導，通過各種教學方式的有效應用來挖掘?qū)W生的寫作潛能，促進學生寫作水平的提升，從而為他們初中階段的學習打下良好的基礎(chǔ)。

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