崔志惠

[摘?????????? 要]? 基于人才培養(yǎng)的目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)代化職業(yè)教育的要求越來(lái)越高，因此，在進(jìn)行課程體系的建設(shè)過(guò)程中要以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為主要發(fā)展目標(biāo)。在調(diào)整教學(xué)模式的同時(shí)，還要構(gòu)建系統(tǒng)完善的課程體系。結(jié)合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的實(shí)際情況以及發(fā)展過(guò)程中存在的問題進(jìn)行深入探討，并具體分析課程建設(shè)過(guò)程要遵循的原則，以此提升現(xiàn)代化高職教育的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)??? 鍵?? 詞]? 職業(yè)教育;人才培養(yǎng);課程體系建設(shè);創(chuàng)新教學(xué)

[中圖分類號(hào)]? G712?????? ?????????? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A???????? ????? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2019）08-0026-02

伴隨我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育的不斷發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的整體發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的支撐，在此過(guò)程中，不僅能夠推動(dòng)現(xiàn)代化教育的可持續(xù)發(fā)展，還能在最大限度上推動(dòng)教育改革的發(fā)展。但是，現(xiàn)如今現(xiàn)代化職業(yè)教育發(fā)展所面臨最大的問題即教育課程體系的建設(shè)，只有擁有完善合理的課程體系，才能為培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供強(qiáng)有力的支撐。

一、現(xiàn)代化職業(yè)教育課程體系建設(shè)發(fā)展的現(xiàn)狀

（一）課程銜接困難

現(xiàn)代化職業(yè)教育的課程體系建設(shè)是針對(duì)中職與高職不同層次的條件下進(jìn)行人才培養(yǎng)，將職業(yè)能力作為主要的發(fā)展依據(jù)，但是結(jié)合目前我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)院校課程體系的銜接情況來(lái)看，缺乏明確的規(guī)定，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代化職業(yè)教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致各個(gè)院校的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不一，在進(jìn)行課程銜接的過(guò)程中很容易出現(xiàn)不確定的因素。大部分現(xiàn)代化職業(yè)院校缺乏系統(tǒng)的課程建設(shè)體系，使教師在授課過(guò)程中會(huì)受到傳統(tǒng)單一的教學(xué)理念所影響，使我國(guó)社會(huì)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)道路受阻。

（二）課程內(nèi)容不統(tǒng)一

由于每個(gè)現(xiàn)代化職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)不同，導(dǎo)致各院校之間缺乏良好、高效的溝通機(jī)制，加上課程內(nèi)容不統(tǒng)一，致使市面上并沒有統(tǒng)一的教材。很多教師在教學(xué)過(guò)程中很容易出現(xiàn)授課內(nèi)容重復(fù)的情況，這樣不僅會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)將時(shí)間浪費(fèi)在重復(fù)的內(nèi)容上，在很大程度上限制了創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

（三）未能有效融入創(chuàng)新教育理念

目前來(lái)看，我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)院校在建設(shè)課程體系時(shí)，只是將人才培養(yǎng)的目標(biāo)局限于形式上，并未將創(chuàng)新教育的理念與課程體系建設(shè)進(jìn)行有機(jī)融合，致使在進(jìn)行人才培養(yǎng)時(shí)出現(xiàn)諸多不足。傳統(tǒng)的課程體系已經(jīng)不能夠滿足夠滿足市場(chǎng)上對(duì)人才的需求，這樣不僅限制了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，教師也缺乏最基本的創(chuàng)新教學(xué)能力。

（四）課程體系的建設(shè)與人才培養(yǎng)的目標(biāo)相背離

現(xiàn)代化職業(yè)院校發(fā)展的主要目標(biāo)即培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)型人才。這在很大程度上體現(xiàn)了我國(guó)教育改革的整體方向。但是我國(guó)目前現(xiàn)代化職業(yè)院校在構(gòu)建課程體系的過(guò)程中，時(shí)常出現(xiàn)偏離的現(xiàn)象，從而忽視人才培養(yǎng)的重要性。在課程體系建設(shè)上依舊缺乏系統(tǒng)完善的人才培養(yǎng)方案，導(dǎo)致學(xué)生的積極性以及創(chuàng)新意識(shí)匱乏。

二、現(xiàn)代化職業(yè)教育課程體系構(gòu)建的原則

為了能夠在整體上提高我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要充分體現(xiàn)我國(guó)現(xiàn)代化職業(yè)教育的發(fā)展水平，在建設(shè)課程體系的過(guò)程中，要遵循以下基本原則。

（一）合理設(shè)置基礎(chǔ)課程

現(xiàn)代化職業(yè)教育的基礎(chǔ)課程不僅包含基礎(chǔ)知識(shí)，還包含每個(gè)課程的理論體系。通過(guò)基礎(chǔ)課程對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一、系統(tǒng)的管理。不論是幼兒教育、會(huì)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)，還是其他專業(yè)的學(xué)科，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)還要重視數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)。不論是職業(yè)教育高等教育，在現(xiàn)代化的課程體系建設(shè)過(guò)程中，都要將基礎(chǔ)課程作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，要合理設(shè)置基礎(chǔ)課程，注重學(xué)生的切身發(fā)展情況以及自身專業(yè)的需求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，幫助學(xué)生不斷豐富自身的知識(shí)，為日后學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）專業(yè)課程與職業(yè)崗位結(jié)合

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，不僅要滿足人才培養(yǎng)的需求，還要充分體現(xiàn)現(xiàn)代化職業(yè)教育的相關(guān)要求，將對(duì)接產(chǎn)業(yè)與就業(yè)上崗作為主要的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)院校在面向社會(huì)進(jìn)行辦學(xué)的過(guò)程，首先要以開放性為發(fā)展原則，以適應(yīng)市場(chǎng)需求為主要導(dǎo)向，以此為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。學(xué)校對(duì)課程進(jìn)行針對(duì)性的設(shè)置，并結(jié)合每個(gè)行業(yè)的發(fā)展需求，做出合理的調(diào)整，充分結(jié)合崗位的需求情況，對(duì)不同的課程進(jìn)行安排，使每個(gè)課程能夠更加貼近實(shí)際和行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生能夠真正掌握本專業(yè)的技能，做到學(xué)以致用。

（三）課程與實(shí)際需求有效銜接

在現(xiàn)代化的職業(yè)教育中，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能具有較高的要求，因此要注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，在校期間，盡力考取從業(yè)資格證以及技能操作書。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，不僅要充分理解課本知識(shí)，還要明確本專業(yè)未來(lái)的就業(yè)前景，將在校期間所學(xué)的知識(shí)切實(shí)地應(yīng)用至日后的就業(yè)中。因此，在課程體系建設(shè)過(guò)程中，要將每個(gè)專業(yè)的資格考試視為重點(diǎn)，幫助學(xué)生真正掌握一技之長(zhǎng)，在此同時(shí)，通過(guò)合理高效的課程體系，幫助學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中得以發(fā)揮，避免出現(xiàn)“有證書、無(wú)技能”的情況。

三、人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)下建設(shè)課程體系

（一）構(gòu)建完善的課程體系

在現(xiàn)代化職業(yè)教育的課程體系建設(shè)過(guò)程中，在遵循專業(yè)性、實(shí)踐性原則的同時(shí)，還要以完善的課程體系進(jìn)行人才培養(yǎng)。在我國(guó)，大多數(shù)職業(yè)院校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程中，未能夠通過(guò)完善的課程體系對(duì)學(xué)生的全方位發(fā)展方向進(jìn)行改革，導(dǎo)致學(xué)生自身對(duì)未來(lái)的規(guī)劃和就業(yè)缺乏明確、科學(xué)的導(dǎo)向。構(gòu)建完善的課程體系要堅(jiān)持以實(shí)踐性教學(xué)為發(fā)展核心，通過(guò)課程體系的內(nèi)容能夠充分體現(xiàn)教育改革的實(shí)踐性以及基礎(chǔ)性。因此，現(xiàn)代化職業(yè)院校在進(jìn)行創(chuàng)新課程體系建設(shè)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生自身對(duì)知識(shí)的理解與實(shí)際操作情況，在原有的課程基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的調(diào)整，在學(xué)生能夠接受的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。與此同時(shí)，教師要充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，在大數(shù)據(jù)的時(shí)代背景下，引進(jìn)具有借鑒意義的課程體系模式，在具有操作性的原則上使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐結(jié)合的重要意義。院校的課程設(shè)計(jì)人員要以培養(yǎng)復(fù)合型人才作為基礎(chǔ)，嚴(yán)格遵循課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)有助于提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)課程體系，以此保障課程體系能夠與學(xué)生實(shí)踐操作進(jìn)行有效銜接。同時(shí)，在進(jìn)行課程體系的設(shè)置與規(guī)劃過(guò)程中，要充分理解教育改革的核心內(nèi)容，提升教師教學(xué)能力的同時(shí)還要最大限度地激發(fā)學(xué)生參與性，幫助學(xué)生在參與的過(guò)程中將自身的專業(yè)技能得到施展，為學(xué)生日后就業(yè)打下基礎(chǔ)。

（二）課程體系要適應(yīng)市場(chǎng)實(shí)際需求

現(xiàn)代化職業(yè)院校在培養(yǎng)人才時(shí)要與社會(huì)市場(chǎng)的實(shí)際需求相適應(yīng)，結(jié)合各個(gè)用工單位以及企業(yè)的發(fā)展建設(shè)課程體系，以此開發(fā)學(xué)生的潛在技能。立足于基礎(chǔ)性課程的角度，針對(duì)不同專業(yè)進(jìn)行教學(xué)設(shè)置，在面向不同的領(lǐng)域和專業(yè)要進(jìn)行合理的調(diào)整和優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，教師要提升自身的教學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，通過(guò)實(shí)踐操作來(lái)解決實(shí)際問題，并結(jié)合理論知識(shí)使學(xué)生能夠全面地掌握問題的關(guān)鍵與實(shí)質(zhì)。通過(guò)合理的課程體系建設(shè)，學(xué)生可以將操作過(guò)程中遇到的問題以科學(xué)的手段解決，避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤重復(fù)發(fā)生。職業(yè)院校在進(jìn)行教育的過(guò)程中，不一定要求學(xué)生將本專業(yè)的知識(shí)進(jìn)行通透的理解，但是一定要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的知識(shí)，并將其應(yīng)用至具體的實(shí)際操作中，這樣不僅符合創(chuàng)新教育的發(fā)展需求，還能為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展提供實(shí)用性人才。就當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)來(lái)看，市場(chǎng)中人才的供給與需求問題存在一定的偏差，企業(yè)對(duì)專業(yè)性的技能型人才的需求越來(lái)越明顯，因此，現(xiàn)代化職業(yè)院校在構(gòu)建課程體系的同時(shí)，要充分掌握目前市場(chǎng)人才需求的形式，并借助科學(xué)的手段來(lái)設(shè)置課程體系，做到與時(shí)俱進(jìn)。如果職業(yè)院校一味將學(xué)生的學(xué)習(xí)建立在理論基礎(chǔ)上，脫離實(shí)踐應(yīng)用，不僅會(huì)限制學(xué)生的綜合能力的發(fā)展，還會(huì)降低人才培養(yǎng)的質(zhì)量。理論作實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)，只有將理論知識(shí)與實(shí)踐操作進(jìn)行有效的結(jié)合，才能保證人才培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）增加教學(xué)手段

現(xiàn)代化職業(yè)院校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要基地，對(duì)社會(huì)的整體發(fā)展具有推動(dòng)效果。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的基礎(chǔ)上，構(gòu)建行之有效的課程體系，不僅有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，還有利于提升當(dāng)代學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，要對(duì)每個(gè)學(xué)科的課程制定標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的測(cè)評(píng)體系，對(duì)教師的日常授課情況進(jìn)行嚴(yán)格的考量。特別是專業(yè)課程，要在遵循專業(yè)性以及實(shí)踐性的原則上創(chuàng)新教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式在現(xiàn)代化職業(yè)院校中是教學(xué)管理體制內(nèi)容的重要體現(xiàn)，在提升教師教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還能提高教師的創(chuàng)新能力。打破傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享。對(duì)專業(yè)課程的建設(shè)而言，教師要掌握課程建設(shè)的目的和優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，幫助學(xué)生發(fā)揮學(xué)以致用的重要價(jià)值，以此提升職業(yè)院校教學(xué)的時(shí)效性;對(duì)實(shí)踐性要求較嚴(yán)格的課程來(lái)講，在課程建設(shè)的過(guò)程中，要采取趣味教學(xué)的模式，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在最大限度上幫助學(xué)生提升興趣，并通過(guò)實(shí)踐與操作，提高學(xué)生的吸收效果;在專業(yè)課方面，教師要將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一，幫助學(xué)生獲取從業(yè)資格證，減少學(xué)生日后就業(yè)時(shí)的壓力。專業(yè)教師在課堂上還可以為學(xué)生提供個(gè)性化發(fā)展的機(jī)會(huì)，以此提升學(xué)生的社交與應(yīng)用能力。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，現(xiàn)代化職業(yè)教育為市場(chǎng)提供大量高質(zhì)量人才的同時(shí)，最大限度滿足人才的需求。為了能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)的技能型人才，職業(yè)院校要結(jié)合自身的發(fā)展情況，在原有的課程體系上進(jìn)行創(chuàng)新與升級(jí)，使學(xué)生能夠自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，為日后步入社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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