江建波

一、教師為什么要反思

（一）現(xiàn)實教育情況要求我們要反思

目前大多數(shù)教師采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要采用：傳遞——接受教學(xué)模式。它是我國中學(xué)教師教學(xué)實踐中長期以來普遍采用的一種基本教學(xué)模式。教師要切實地變陳腐的教學(xué)觀為創(chuàng)新性教學(xué)觀；變單純的講授說明和學(xué)生記憶式接受的教學(xué)過程為啟迪思維、問題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)的以學(xué)生為主體的教學(xué)過程，這樣的教師是不多的。教師的工作對象是人，是學(xué)生。和要求教師成為學(xué)者相比，讓教師成為“反思型教師”應(yīng)該是一個更恰當(dāng)?shù)囊螅?/p>

新課程背景下，教師自身角色和素質(zhì)對教育教學(xué)的影響，從現(xiàn)實教學(xué)中看出要提高教學(xué)質(zhì)量，非做一名反思型教師不可。

（二）反思的重要性

一方面，只有反思才能充分地發(fā)揮先進的教學(xué)理念和堅持正確的科學(xué)教育觀對教師行為的指導(dǎo)作用，才能激發(fā)出理性的力量，才能把潛意識的活動納入有意識活動的軌道；另一方面，先進的教學(xué)理念也只有通過教學(xué)的實踐和對實踐的反思，才能真正地建立起來！只有先成為一名“反思型教師”，才能進而成為一名學(xué)者，或者成為一名優(yōu)秀的人類靈魂工程師！

第一，善于反思，具有強烈的反思意識，應(yīng)該是一位新時代公民應(yīng)有的素質(zhì)，更是一位教師不可或缺的品格；第二，無論是“人的工作者”，還是學(xué)者，都必須通過反思才能走向成熟！只有成為“反思型教師”以后，從真正意義上說才能成長為一名合格的靈魂工程師 。

（三）從數(shù)學(xué)老師角度強調(diào)反思的作用

做“學(xué)者”“研究者”，是信息社會對教師提出的要求。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師的重要心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，可以激活教學(xué)智慧，通過反思揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學(xué)理論，形成自己獨特的教學(xué)個性，在反思中不斷超越自我表現(xiàn)，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。

二、如何才能做到在教學(xué)中反思

（一）要有一個不斷提升自我素質(zhì)的態(tài)度

教師要有不斷提高自我素質(zhì)的態(tài)度，沒有這種態(tài)度就不可能有反思的態(tài)度！每一節(jié)課上完了，都要反思：這節(jié)課在發(fā)展學(xué)生的認識力上有沒有貢獻，有沒有推動？不管是數(shù)學(xué)課、語文課……在這些方面或多或少都應(yīng)該有所貢獻。如果把“人的發(fā)展”放在首位，那么，每節(jié)課都要把發(fā)展學(xué)生的認識力作為教學(xué)的最大目標(biāo)?？梢?，不斷提升自我的素質(zhì)是做一名反思型教師的前提。

（二）要樹立和堅持正確的教育觀和價值觀

現(xiàn)在各種新的理念滿天飛，我只提正確的科學(xué)教育觀，不講什么新理念。中學(xué)教育的應(yīng)試現(xiàn)狀不但愈演愈烈，而且大有不可阻擋之勢。教育目標(biāo)中從來都把“人的發(fā)展”放在第一位，從具體的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的角度，作為“人的發(fā)展”就體現(xiàn)為發(fā)展人的認識力——思維力、洞察力、鑒別力、鑒賞力、辨析力、預(yù)見力等等，這是最重要的。

只有樹立正確的教育觀和價值觀，教師才能勇于向習(xí)俗挑戰(zhàn)，向傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)，向流行文化挑戰(zhàn)，最終還要向自我，向人性的弱點挑戰(zhàn)！作為一名教師要贏得這樣的挑戰(zhàn)是很不容易的，這不僅僅是因為傳統(tǒng)的、習(xí)俗的或者說是流行文化的強大，更要命的是，這一連串的挑戰(zhàn)大多是在不知不覺中進行的，在很多情況下，你還沒有意識到這些挑戰(zhàn)，就已經(jīng)成為“強勢文化”的俘虜，敗下陣來了！

（三）要勇于向傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn)

長期以來，我們都把教師價值觀的轉(zhuǎn)變看成是教學(xué)改革中的根本問題，認為教師有了正確的價值觀，就會自覺地進行教學(xué)改革。事情并不像想象的那樣簡單！就算你的教學(xué)理念是正確的、先進的，但還不足以保證你在教學(xué)中的行為是正確的、恰當(dāng)?shù)?！因為教師在教學(xué)中的許多行為往往是不自覺的，是無意識的，是非理性的，在這種情況下，通常理念是幫不了忙的！

不管是傳統(tǒng)文化，還是流行文化，它們都是強勢文化，再加上中國文化的大一統(tǒng)觀念，跟風(fēng)的習(xí)慣，教師只有加強理性的思考，才能保持清醒的頭腦，發(fā)出自己的聲音、堅持自己的信念，實現(xiàn)正確的目標(biāo)。盡管這一切是很難做到的，但是，作為傳播數(shù)學(xué)文化的數(shù)學(xué)教師是應(yīng)該能做到的——因為，這種理性精神正是數(shù)學(xué)的靈魂！

（四）要勇于向自我挑戰(zhàn)

作為數(shù)學(xué)教師來講，數(shù)學(xué)功底顯得很重要，但批判的眼光更為重要，有這兩者才能較好地審視數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，這倒不是要找茬兒，而是在選取材料上要有批判的眼光。教科書上的內(nèi)容我可以用它，也可以不用它，切忌照本宣科.不要不敢越雷池半步.教材是人寫的嘛，只要是人寫的出點差錯難免，不合適的地方可能更多，但是，教師要能看出來，要能彌補它，要合理地再加工。教師自己要有批判的眼光，而這批判就源于你的反思的精神，不適當(dāng)?shù)臇|西，不合理的東西，你要敢于拿出自己的方案，敢于提出自己的見解。這關(guān)系到一代學(xué)生的未來，教師有義不容辭的責(zé)任。這也是數(shù)學(xué)的理性的體現(xiàn)；這也是敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。教師自己首先有理性精神，也就是有勇于向自我挑戰(zhàn)的精神！

教師還要向人性的弱點挑戰(zhàn)。教師總是喜歡講課！這是一種普遍的心理現(xiàn)象，它可以看成是人類的弱點，要克服這一點是很困難的！在教學(xué)中教師要以“像學(xué)生一樣的探索者”的身份出現(xiàn)，明明知道答案要裝著不知道，明明有絕妙的解法卻要忍住不講，讓學(xué)生思考，這是一件多么困難的事呀！教師不僅要和習(xí)俗挑戰(zhàn)，和權(quán)威挑戰(zhàn)，還更要向自我挑戰(zhàn)?？偠灾?，教師必須養(yǎng)成反思的習(xí)慣，應(yīng)該不斷地對自己的教學(xué)活動進行反思，不斷地搜尋隱藏在自身教學(xué)活動后面的觀念和思想，不斷對教學(xué)行為作出自我評價，并且在批判的基礎(chǔ)上進行解構(gòu)和重建！由于數(shù)學(xué)思維本身就是一種反思性思維，從本質(zhì)上說，數(shù)學(xué)就是一種精神：理性精神，反思的態(tài)度對數(shù)學(xué)教師就更為重要了！

隨著社會的發(fā)展，教育的發(fā)展。教師要適應(yīng)教育發(fā)展的趨勢，主動調(diào)整自己，對自己的角色進行重新定位并積極轉(zhuǎn)換、提高自身的各方面素質(zhì)，逐步增強自我反思能力，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而達到培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生各方面素質(zhì)的目標(biāo)。

因此，每個教師都應(yīng)該不斷提升自我素質(zhì)成為一名反思型教師！特別是，每個數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該率先成為反思型教師！