淺談三年級作文起點(diǎn)教學(xué)

曹潤萍

從教二十年以來，我一直教小學(xué)語文，深感習(xí)作教學(xué)是整個語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個難點(diǎn)。而三年級是作文教學(xué)的起點(diǎn)，就更難。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)部分對中年級的習(xí)作明確提出了以下階段性目標(biāo)：留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容；嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。三年級是作文的起步階段，學(xué)生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學(xué)生便對作文產(chǎn)生畏懼心理，感覺無從下手。而教師也是一談到作文，更是愁眉苦臉。習(xí)作教學(xué)之所以這樣不樂觀，原因是多方面的，我認(rèn)為主要有以下幾點(diǎn)：

一、有恐懼的心理

實(shí)事求是的說，寫作文并不難。但是由于一二年級語文教學(xué)過分強(qiáng)調(diào)以識字為主，忽視說話及寫話訓(xùn)練，到三年級才開始抓作文，坡度太陡，學(xué)生望而生畏。再加上家長說難，老師說難，在如此的氛圍中，學(xué)生在心理上已經(jīng)是不戰(zhàn)先敗，怎們能指望寫出好的文章來呢？

二、缺乏豐富真切的生活體驗(yàn)

葉圣陶先生說：“生活如泉水，文章就如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比~老精辟的論述明白地告訴我們，習(xí)作之“溪水”來自生活的“泉眼”，沒有“泉眼”便無從談“溪水”。小學(xué)生的生活本來是豐富多彩的：充實(shí)的家庭生活，多彩的學(xué)校生活，五彩斑斕的社會生活等等，都為學(xué)生觀察生活提供了廣闊的空間，都是學(xué)生進(jìn)行習(xí)作的極好素材。然而，由于學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重和安全等諸多因素，學(xué)校減少了許多本應(yīng)開展的活動，同齡間少交流，少集體活動。父母工作太忙或外出務(wù)工，多數(shù)孩子由老人看管，他們無法正確引導(dǎo)孩子。學(xué)生年級小，沒有自制力。隨著電視，網(wǎng)絡(luò)等媒體的興起，特別是動畫片，電腦游戲使很多學(xué)生上癮，一有時(shí)間就按耐不住，幾乎占據(jù)了學(xué)生大部分空余時(shí)間，造成學(xué)生生活圈子非常狹窄，閱歷淺薄，認(rèn)識水平有限。這就導(dǎo)致他們的生活積累、思想情感的貧乏，寫作常常會陷入“巧婦難為無米之炊”的困境。

三、積累太少，語言貧乏

文章源于積累，只有積累到一定的程度，才會文思如涌，下筆有神。就像一個優(yōu)秀的廚師，有好的材料，才能炒得出好菜來。因此，我覺得平時(shí)非常有必要多看書，多記佳句，多背片段。肚里積累的材料多了，拿出來也方便了，難道還愁寫不出好的文章？閱讀是間接的生活積累，也是學(xué)生在文章寫作之前獲得生活素材和語言素材的重要途徑。但是很多學(xué)生貪玩或是沒有養(yǎng)成讀課外書的好習(xí)慣，因此，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。

針對以上存在的問題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和個人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我從這幾個方面做的：

一是培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！睆慕逃睦韺W(xué)的角度看，興趣是一種內(nèi)在的力量，它能促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求，向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話、吐真情，不說空話，假話，作文和生活是緊密聯(lián)系的。

二是循序漸進(jìn)早起步。作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)是由說到寫，由易到難，由簡單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步提高的。通常三年級才開始寫作文，但實(shí)際上，從一年級就應(yīng)起步，進(jìn)行低層次的作文訓(xùn)練，即造句，看圖說話；到二年級進(jìn)行高一層次的寫話訓(xùn)練，提高寫話要求，須簡單敘述；經(jīng)過一二年級的說寫鋪墊，到三年級就能完成正規(guī)的命題作文了。作文具有階段性和連貫性，教師指導(dǎo)作文要有整體觀，在起步早的同時(shí)循序漸進(jìn)。這樣，在符合兒童認(rèn)識能力發(fā)展的特點(diǎn)和水平的基礎(chǔ)上引導(dǎo)，學(xué)生在不知不覺中起步，并不斷提高。

三是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。觀察是人們認(rèn)識事物的第一步。如果學(xué)生對身邊的事物缺乏直觀感性的認(rèn)識，就讓他們?nèi)ッ鑼?，去評論無疑是很難的。對三年級的小學(xué)生來說，認(rèn)識世界的主要途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細(xì)的觀察事物，才能獲得真實(shí)、深刻、細(xì)致的第一手資料，寫作時(shí)才有話可寫，寫出的文章也比較真實(shí)生動。因此，作文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

四是引發(fā)學(xué)生的想象思維。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。在作文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力之外，引發(fā)學(xué)生的想象思維也很重要。在教學(xué)過程中，教師要經(jīng)常為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，引發(fā)他們的想象思維，培養(yǎng)他們的想象創(chuàng)造能力。

五是走進(jìn)生活，積累寫作素材。學(xué)生寫不出好的文章，往往是沒有內(nèi)容可寫。由于諸多因素，學(xué)生平日的生活很單調(diào)，教師應(yīng)主動幫學(xué)生積累寫作的材料。1、校內(nèi)：開展豐富多彩的活動。

六是讀寫結(jié)合。所謂讀寫結(jié)合，就是讀離不開寫，寫離不開讀。課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識的重要途徑。課堂教學(xué)中，除了教會學(xué)生識字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生把好詞好句運(yùn)用到自己的作文中。

七是增加寫作量，養(yǎng)成經(jīng)常寫作的習(xí)慣。巴金曾告誡文學(xué)青年：“寫吧，只有寫，你才會寫?！敝挥薪?jīng)常性地堅(jiān)持不懈地真實(shí)寫作，才能達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。寫作的形式是多樣的：可以是仿寫、續(xù)寫、改寫等，可以是寫整篇的，也可以是片斷描寫。學(xué)生在寫作中，尋找自己的不足，學(xué)習(xí)和借鑒他人好的寫作方法和技巧，使習(xí)作水平提高。

八是改變評改方式。老師通常的做法是：一本一本地改，既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。因?yàn)閷W(xué)生的認(rèn)知水平，表達(dá)能力還沒有達(dá)到較高水平，即使教師指出了他的錯誤，他還會再犯，所以這種批改是徒勞無功的。因此，我們要大膽地舍棄這種全批全改的作文評改方法。我喜歡的方式是選擇典型作文讓學(xué)生讀，小組討論指出哪些地方好，哪些不足，并提出怎樣修改，共同進(jìn)步。另外，許多老師在這方面有好的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，如選擇典型作文評改，其余快速瀏覽，重評講指導(dǎo)，重及時(shí)反饋，活在老師的指導(dǎo)下學(xué)生自己批改等等。

總之，作文水平的提高不是一蹴而就的，而是一個循序漸進(jìn)的過程，只要學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，持之以恒，堅(jiān)持不懈，相信就會成功。