張燕妮

摘要： 《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》、英語學(xué)科核心素養(yǎng)及2017年新中、高考改革對英語學(xué)科教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，突出語言的實(shí)際應(yīng)用，在真實(shí)語境中考查語言運(yùn)用，注重基礎(chǔ)知識、基本能力及課標(biāo)的基本要求，充分體現(xiàn)出口語和聽力在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的重要性和語言實(shí)際運(yùn)用能力的突出地位。針對學(xué)生普遍存在的聽說基本功（L&S雙基）問題，本文匯總并分析了英語朗讀在“英語L&S雙基教學(xué)”中的有效實(shí)施，旨在為新改革后的中學(xué)英語L&S雙基教學(xué)提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：課程標(biāo)準(zhǔn)及英語學(xué)科核心素養(yǎng) 新中考改革 英語朗讀策略 L&S雙基教學(xué)

一、朗讀在“英語L&S雙基教學(xué)”中的意義

以新中考部分朗讀樣題為例，朗讀不僅是語言文本的簡單口語輸出，同時(shí)也是L&S雙基訓(xùn)練的主要方式，并且是對文本邏輯性和寫作方式的有效獲取，鑒于此朗讀也便成為了日常英語教學(xué)中最重要的策略之一。

（一）朗讀是記憶的基礎(chǔ)

朗讀的過程要經(jīng)過準(zhǔn)確地識讀，通過視覺神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞，由大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識記朗讀中，所讀內(nèi)容就能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。同時(shí)，朗讀還可以鞏固已學(xué)知識，因?yàn)檎n文是由詞、短語、句子等組成，涉及語音、語法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對它所涉及的各種語言知識有理解，同時(shí)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生記憶并掌握所學(xué)語言。于課內(nèi)文本教學(xué)而言，朗讀是語言內(nèi)化的重要方式，是L&S雙基教學(xué)的保障。

（二）朗讀是情感的內(nèi)化

無論朗讀的文本是故事、對白還是新聞、事件，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號，會比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語言，在說寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆如有神”。

（三）朗讀是英語L&S雙基教學(xué)雙管齊下的連接器

學(xué)英語只有開始時(shí)就注意語音、語調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)地道的英語。所以，朗讀是最終口語輸出的有效手段和重要保障，同時(shí)，朗讀的過程也是磨煉聽力的過程，是無形中聽力輸入和口語輸出的結(jié)合，一舉兩得。

二、朗讀在“英語L&S雙基教學(xué)”中的有效實(shí)踐

朗讀教學(xué)是一種行之有效而又簡便易行的教學(xué)方法，但朗讀教學(xué)在教學(xué)中要靈活運(yùn)用，而且這種方法是潛移默化，不可能立竿見影，但如果能持之以恒，充分發(fā)揮它的作用，就可達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，朗讀教學(xué)采取多樣的方式方法，以取得最好的效果。

（一）課堂是朗讀教學(xué)的主戰(zhàn)場

樹立“大教材觀”。 以教材為依據(jù)，把日常生活當(dāng)作語言大教材，讓學(xué)生回到實(shí)際的生活情景中去模仿、體驗(yàn)、感知句型對話，使具體的語言環(huán)境推動(dòng)語言感覺的形成。教師可以結(jié)合教材和其他一些真實(shí)語境的教材如《走遍美國》、《典范英語》、《書蟲》等，讓學(xué)生除了朗讀課本教材內(nèi)容外，也朗讀一些經(jīng)過篩選后與話題相關(guān)的真實(shí)語境材料，如《I Have A Dream》、《The Real Friends》等文段，使學(xué)生們不僅能深入語境感受英語文化的內(nèi)涵，而且通過朗讀最實(shí)踐性的語言培養(yǎng)英語思維和表達(dá)。選擇朗讀的材料應(yīng)由易到難，逐漸遞增。

（二）搭建豐富多樣的課外朗讀平臺

首先，教材的語料是課外朗讀的新鮮材料。教材中的聽力材料話題多、內(nèi)容豐富，學(xué)期初可以以自愿報(bào)名的形式進(jìn)行聽力材料的錄制，并提出錄制的高要求和高標(biāo)準(zhǔn)，再經(jīng)過不斷的修整和調(diào)整后，將達(dá)標(biāo)的班級自制聽力材料作為一學(xué)期教材教學(xué)的新語料，既是對學(xué)生的鼓勵(lì)，也是無形中朗讀標(biāo)準(zhǔn)和語言輸出正確度的培訓(xùn)和強(qiáng)化。

其次，多樣性的校本課、社團(tuán)課和活動(dòng)課給學(xué)生提供了眾多的英語朗讀和展示的機(jī)會。學(xué)生可以報(bào)名英文歌曲鑒賞、英文電影賞析及英文詩歌鑒賞的課程等英語活動(dòng)課或者校本課，朗讀更多的語料，感受語言的魅力和內(nèi)涵，從真實(shí)的語境中朗讀課本以外的內(nèi)容，拓展了學(xué)生的英語視野。

再者，多樣的比賽是朗讀的催化劑。每個(gè)班級、年級可以組織各種比賽，如英文電影配音比賽、配樂朗讀比賽或者戲劇表演等比賽，讓學(xué)生們在競爭中顯示實(shí)力。如朗讀比賽，教師可以提供一些即興表演的材料，現(xiàn)場觀讀。

（三）布置多樣性的課外朗讀任務(wù)

英語課堂時(shí)間有限，可以借助家庭作業(yè)取得家長配合，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣并提升學(xué)生朗讀能力。

一方面，可以將朗讀布置為家庭作業(yè)的一部分，減少書面作業(yè)，增加口語聽力等作業(yè)，更多的讓學(xué)生提高語言輸出能力。老師可以讓學(xué)生朗讀教材中所學(xué)的單詞、課文等，也可以加工篩選一些好的學(xué)生感興趣的話題文章讓學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)，但就所讀內(nèi)容，要有具體要求，最好讓家長知曉，贏得家長的配合，事半功倍。也可以讓學(xué)生把朗讀的內(nèi)容錄下來，發(fā)給教師，方便教師檢測，同時(shí)，這樣學(xué)生可以聽到自己的朗讀錄音，更容易發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，便于隨后的調(diào)整。

另一方面，老師可以借助盒子魚、翼課網(wǎng)、一起作業(yè)網(wǎng)等閱讀APP，讓學(xué)生以這些平臺為抓手，大量朗讀。因?yàn)檫@些軟件都含有教材閱讀內(nèi)容，所以教師可以布置朗讀課本所學(xué)內(nèi)容，也可以布置軟件上其他朗讀材料。更重要的是，因?yàn)檫@些軟件都有計(jì)分系統(tǒng)，可以就學(xué)生所讀時(shí)間、準(zhǔn)確度等給出系統(tǒng)的分析，而且有很多虛擬獎(jiǎng)勵(lì)，不僅能激發(fā)學(xué)生朗讀得興趣和動(dòng)力，而且方便老師掌握學(xué)生的朗讀數(shù)量和質(zhì)量，用數(shù)據(jù)說話。

總之，朗讀是英語“L&S雙基教學(xué)”中必要的手段和措施，既一種能力，也是一種方法，語言的學(xué)習(xí)離不開大量的有效的朗讀。朗讀策略之多，有效性較高，但貴在長久的堅(jiān)持和不懈的努力。在未來的教學(xué)中，需要不斷探索更多的朗讀教學(xué)法，更大程度的提高學(xué)生的語言輸出能力。