付日懷

《語(yǔ)文》是我們的母語(yǔ)，中小學(xué)教學(xué)的重視程度是相當(dāng)高的，從《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于閱讀教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)與重視的，說(shuō)明閱讀具有基礎(chǔ)性和多功能特點(diǎn)。因?yàn)殚喿x是教師引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入一篇篇課文的最基本的手法，閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中所占的比例最重。閱讀教學(xué)的質(zhì)量與效率，有極大的程度上決定整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量與效果。

閱讀教學(xué)不但讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握各種雙基知識(shí)，更重要的一點(diǎn)，還可以通過(guò)閱讀來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的品德、審美。所以語(yǔ)文教師重視閱讀知識(shí)中的各類(lèi)知識(shí)理解應(yīng)用，通過(guò)課文的感受逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感，以達(dá)到《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)7～9年級(jí)的閱讀要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！?/p>

一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)的重要性

“美”是人人向往的，世界萬(wàn)物如藍(lán)天白云、鮮花綠草等等都是有形有色有味的物體，它們是人類(lèi)欣賞、贊美的東西。作為教師，在語(yǔ)文教學(xué)中不但要學(xué)生掌握最基本的知識(shí)，理解課文內(nèi)容、更重要是培養(yǎng)學(xué)生的品德、從欣賞作者的思想感情中來(lái)感悟、提高自己的欣賞水平、激發(fā)審美情趣，提高審美情趣。美感的培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，讓學(xué)生有同感，有共鳴，才能達(dá)到教學(xué)目的。

美感“就是審美活動(dòng)發(fā)生時(shí)所產(chǎn)生的一種獨(dú)特的心醉神迷的瞬間經(jīng)驗(yàn)狀態(tài)?！蹦侨绾稳ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的美感呢？正如《美學(xué)概論》“ 美感經(jīng)驗(yàn)的形成過(guò)程，就是審美活動(dòng)的過(guò)程，美感是審美活動(dòng)的結(jié)果”。 語(yǔ)文是中小學(xué)課程中占時(shí)最多，“美”的內(nèi)容最豐富的一門(mén)課程。語(yǔ)文課程除了使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)之外，“還應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性健全的人格促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的基本教學(xué)理念之一。所以，提高學(xué)生的審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情感是我們語(yǔ)文教師應(yīng)重視的一項(xiàng)重要的教學(xué)工作目標(biāo)。

語(yǔ)文課的教學(xué)最具靈活性和藝術(shù)，課文所選的范文，無(wú)論古今中外不乏道德規(guī)范、審美情趣的美文。一篇篇都有情感震撼力量、發(fā)揚(yáng)著靈性的小說(shuō)散文，一首首或清雅、或激昂、或含蓄的詩(shī)歌，既有知識(shí)之美，也有情感之美，更有藝術(shù)美。它無(wú)不熏陶著學(xué)生的性情發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)這學(xué)生的人格素質(zhì)，使學(xué)生得到由內(nèi)而外的美的享受。《西游記》中的孫悟空形象，千個(gè)讀者有千個(gè)心中的喜愛(ài)形象，它不同于平面藝術(shù)中的形象，電視劇《孫悟空》一旦固定下來(lái)的形象，學(xué)生的審美情趣就會(huì)固定不變，就限制了思維，限制了學(xué)生的審美情趣。所以教師應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，利用現(xiàn)有的有利教材，逐步培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，在美的熏陶中形成美的感受。

二、語(yǔ)文閱讀進(jìn)行美感培養(yǎng)的一些做法

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣以培養(yǎng)學(xué)生美的情感。語(yǔ)文的重要活動(dòng)之一是閱讀教學(xué)，如果千篇一律讓學(xué)生誦讀，學(xué)生久而久之會(huì)厭惡，失去閱讀興趣。語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)針對(duì)具體課文內(nèi)容，進(jìn)行不同的閱讀方法。

借助先進(jìn)的教學(xué)平臺(tái)，全方位讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、感覺(jué)多方面去展示課文內(nèi)容。直觀教法最能影響、喚起學(xué)生的美感。詩(shī)詞類(lèi)、散文類(lèi)、小說(shuō)類(lèi)等可采用這種直觀教法采取配樂(lè)錄音的示范朗讀，培養(yǎng)學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)去培養(yǎng)學(xué)生的美感。優(yōu)美散文、詩(shī)詞、說(shuō)明文等課文也可采用這種方法。

采用分角色朗讀的方法，針對(duì)一些對(duì)話較多的課文內(nèi)容，讓學(xué)生分角色、扮演文中角色閱讀和體驗(yàn)角色心理活動(dòng)等培養(yǎng)美感。

采取默讀方法，去感受、想象課文所描繪的美景及人物、場(chǎng)景、動(dòng)作等，讓學(xué)生品味逐步培養(yǎng)美感。

采取背誦方法，讓學(xué)生體味詩(shī)詞所描繪大的美景，從而感受文化遺產(chǎn)的魅力，感受文詞之美。

總之，對(duì)于閱讀教學(xué)無(wú)論采取何種方法，目的就是通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握基本知識(shí)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感以達(dá)到語(yǔ)文課程目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)審美情感

人的情感總是在一個(gè)情境中產(chǎn)生的。情境教學(xué)是充分利用形象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境，激發(fā)學(xué)生的情緒，從而引起他們從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言。我們?cè)诮虒W(xué)中能創(chuàng)作出濃郁的情感氛圍，使學(xué)生不由自主調(diào)動(dòng)多種感官積極主動(dòng)地進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)，使學(xué)生觸景生情，養(yǎng)成審美習(xí)慣。在具體教校中，可運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，電腦播放生動(dòng)的畫(huà)面，進(jìn)行配樂(lè)的朗讀，讓學(xué)生通過(guò)最直觀的而教法，充分調(diào)動(dòng)感覺(jué)、知覺(jué)、想象、思維多種心理活動(dòng)，這種以畫(huà)面展現(xiàn)情境，以音樂(lè)渲染情境氛圍，以語(yǔ)言描繪美景有機(jī)結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文這四門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體，構(gòu)成了跨學(xué)科、跨藝術(shù)類(lèi)別的而開(kāi)放而充滿活力的立體空間，深深地打動(dòng)學(xué)生的心靈世界，極大程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。那么，要達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)，就不遠(yuǎn)了。在教學(xué)中可運(yùn)用現(xiàn)代教育科技手段，利用教學(xué)平臺(tái)來(lái)播放需要的圖畫(huà)，再現(xiàn)課文所描繪的生動(dòng)的景色，同時(shí)進(jìn)行配樂(lè)朗讀課文。這種以畫(huà)面展現(xiàn)情景，以音樂(lè)渲染情景氛圍，以語(yǔ)言描繪情景的方法有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)、美術(shù)、計(jì)算機(jī)、語(yǔ)文四門(mén)學(xué)科成為水乳交融不可分割的整體。例如，教學(xué)《濟(jì)南的冬天》這一課文時(shí)，均可上述的教法。特別是課文中的幾處擬人句，通過(guò)閱讀從中品味，形成在腦中的審美圖像是難以忘懷?！斑@一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里?！彼鼈儼察o不動(dòng)地低聲說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和”像這樣的擬人句，在反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，加以想象去體驗(yàn)和感知。學(xué)生會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)的產(chǎn)生美感，而感情上再升華。課文還有一些別的比喻句等均可采取這種以情動(dòng)人的教法，打動(dòng)學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的情感。

四、重視閱讀、釋放情懷

“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界?！薄罢b讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣?！边@是課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)之一及7～9年級(jí)對(duì)誦讀課文的要求，這說(shuō)明朗讀是語(yǔ)文教學(xué)最好的表達(dá)方法，這是語(yǔ)文閱讀最基本的而閱讀實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中，除了運(yùn)用多種的而閱讀方法之外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中釋放自己的情懷。如在教學(xué)《小溪流的歌》的課文時(shí)，在學(xué)生理解感悟的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通、讀懂、獨(dú)深，進(jìn)而達(dá)到“讀書(shū)百遍其意自見(jiàn)”的目的。在其意自見(jiàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生隨著課文作者的感情豐富自己的感情，和作者的感情產(chǎn)生共鳴，學(xué)生的感情隨之釋放。課文中小溪流逐步變成大海的成長(zhǎng)變化，學(xué)生在閱讀中琢磨小溪流的心里活動(dòng)，感悟課文所描繪的美麗景色，語(yǔ)言文字的優(yōu)美等等，學(xué)生在這些美的影響而熏陶，感染，陶冶。并且放手讓學(xué)生閱讀，從中體會(huì)到作者對(duì)小溪流的喜愛(ài)之情，進(jìn)而美的享受，通過(guò)感情朗讀，就是利用了課文的情感因素溝通作者和學(xué)生之間的情感，使學(xué)生入情入境而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生受到啟發(fā)并釋放了自己的情感。

五、通過(guò)閱讀內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生審美

審美情感是連接審美心理其它功能的中介和動(dòng)力。在藝術(shù)欣賞和形象思維中，如果沒(méi)有情感的參與，想象就是盲目的胡思亂想。沒(méi)有情感的激蕩是算不得審美活動(dòng)的。在語(yǔ)文教學(xué)中，審美主體（學(xué)生）不能與惡、美產(chǎn)生感情共鳴，就不會(huì)得到精神滿足，產(chǎn)生美感。詩(shī)人郭小川說(shuō)：“詩(shī)是表現(xiàn)感情的，當(dāng)然也表現(xiàn)思想，但感情可以說(shuō)是思想的翅膀，沒(méi)有感情，盡管是思想，也不是詩(shī)。”文學(xué)作品就美在情字上，它是以?xún)?yōu)美的文字，通過(guò)各種修辭手法和表現(xiàn)方法來(lái)表達(dá)的產(chǎn)物，因此在教學(xué)中，要把這種感情轉(zhuǎn)化為學(xué)生的情感，從而獲得美的享受。

教師應(yīng)該通過(guò)表情朗讀，生動(dòng)描述、精辟剖析、甚至電教手段的方式，引導(dǎo)學(xué)生從作品的語(yǔ)言中披文入情，沿波討源，進(jìn)入美的境界，體會(huì)作品所表達(dá)的或喜、或怒、或怨、或憤的深刻而豐富的感情。教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情火花，增強(qiáng)其審美的內(nèi)驅(qū)力與激蕩強(qiáng)度，使學(xué)生從作品所表達(dá)的外顯的或潛在字里行間的感情中發(fā)生共鳴。曾經(jīng)聽(tīng)小學(xué)二年級(jí)的《我是什么》一文時(shí)，教師通過(guò)電化教學(xué)手段，讓學(xué)生通過(guò)多種朗讀方法，學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、看圖、自己有感情朗讀等多種參與，使小學(xué)生在課文擬人化所描繪的美景中陶醉，產(chǎn)生了共鳴。學(xué)生在無(wú)形中的欣賞、朗讀中培養(yǎng)了美的概念。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容豐富多彩，作為語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)就必須根據(jù)不同的閱讀內(nèi)容，用不同的方法去理解去感受，從而激蕩學(xué)生的審美情感。

由于語(yǔ)文閱讀教學(xué)內(nèi)容豐富廣泛，在教學(xué)中根據(jù)不同類(lèi)型的文章采取不同的教學(xué)方法。

1.對(duì)于描寫(xiě)自然景色的文章

大自然的美是千姿百態(tài)的，中小學(xué)語(yǔ)文課本中許多文章從不同角度對(duì)大自然美麗的自然風(fēng)光作了深刻細(xì)膩的描述，五不顯現(xiàn)出大自然山河的錦繡?！洞骸分写蟮鼗卮骸⑸鷻C(jī)勃勃的景象；《竹林深處人家》中的竹海，“當(dāng)一陣風(fēng)吹過(guò)的時(shí)候，竹海上涌著暗浪，一浪推著一浪，一直涌到很遠(yuǎn)，你很難知道那一片嫰青色和墨綠色的竹海有多深”，這種有動(dòng)有靜的竹林美景描寫(xiě)，是多么美。而這些美好的景物，絕大部分的學(xué)生不曾真實(shí)領(lǐng)略觀賞過(guò)，而我們也不可能每次帶學(xué)生到這些景中讓學(xué)生感受。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中憑借多媒體的功能，通過(guò)優(yōu)美風(fēng)景的錄像、錄音，在現(xiàn)課文景物，使學(xué)生真切感受大自然的美。這樣學(xué)生通過(guò)形象的景物，更加深刻地理解文章內(nèi)容，同時(shí)，也受到自然美的熏陶。利用錄像資料來(lái)展示竹海的波瀾起伏墨海的美麗風(fēng)光，這是任何高明的講解都無(wú)法替代的。借《竹林深處人家》“一叢像屏風(fēng)一樣的竹”“和我一同去的是一位畫(huà)家，他說(shuō)，在竹海面前，如果要我畫(huà)它，實(shí)在束手無(wú)策”等等美麗圖片，在動(dòng)聽(tīng)的背景音樂(lè)襯托下，配有濃濃抒情色彩的文字，連成了電影鏡頭似的流動(dòng)地的畫(huà)面，那么，枯燥的分析、講解變成了那美麗的畫(huà)面、美麗的音樂(lè)，引入了學(xué)生的腦海，傾入學(xué)生的心田。他們領(lǐng)會(huì)了文章所描寫(xiě)的自然風(fēng)景固有的音樂(lè)美、情韻美。一種熱愛(ài)祖國(guó)大好河山，熱愛(ài)大自然的美感，也會(huì)在學(xué)生心中油然而生。這對(duì)培養(yǎng)他們的美感，提高他們的審美情趣無(wú)疑是十分有效的。

2.對(duì)于寫(xiě)人寫(xiě)事的文章

中小學(xué)生正處在品德形成階段，是非善惡的鑒別能力還是有限的。語(yǔ)文教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育。初中課文中諸多古今中外、各行各業(yè)的優(yōu)秀人物表現(xiàn)出來(lái)的行為美就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中優(yōu)秀人物品格能使學(xué)生心靈產(chǎn)生感應(yīng)，情操獲得陶冶、心智受到啟迪，思想實(shí)現(xiàn)升華。通過(guò)他們一言一行一舉一動(dòng)，剖析他們的內(nèi)心世界，挖掘他們身上所具有的高尚品質(zhì)和可貴精神，是語(yǔ)言教學(xué)審美滲透的首要內(nèi)容。如“兩彈”兩彈元?jiǎng)奏嚰谙取ⅰ八局浮痹∑降冗@些偉大的科學(xué)家，在他們身上有不畏艱難，勇往直前、不達(dá)目標(biāo)不停的精神，這些人物的高尚情操，都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

在教學(xué)《“兩彈”元?jiǎng)奏嚰谙取氛n文時(shí)，課前布置學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)查資料、收集圖片等。課時(shí)讓學(xué)生把查到的資料互相交流，填補(bǔ)課文的不足之處，來(lái)豐富學(xué)生對(duì)科學(xué)家對(duì)事業(yè)不屈不撓的精神。并且利用多媒體把鄧稼先的事跡，營(yíng)造出特殊的課堂氣氛，強(qiáng)烈渲染、烘托出主體形象，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的回憶，使文中人物的品德感動(dòng)人，信念鼓舞人，理想教誨人，心靈震撼人。這樣，課文人物的思想感情、精神品德的概況就水到渠成。

3.對(duì)于古詩(shī)文的鑒賞

編入中小學(xué)的語(yǔ)文教材的古詩(shī)，以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言生動(dòng)地描繪了一幅一幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。詩(shī)中的色彩美、畫(huà)面美、意境美與藝術(shù)美融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中體會(huì)到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩(shī)教學(xué)的一個(gè)十分重要的任務(wù)。

古詩(shī)文語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，學(xué)生古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)籠統(tǒng)、模糊的。要抓住古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)的”的特點(diǎn)，把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地在現(xiàn)古詩(shī)的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美。如在教學(xué)《江南春》一詩(shī)時(shí)，用顏色筆勾勒詩(shī)中描繪的圖畫(huà)，展示在學(xué)生面前，在觀察畫(huà)的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生思考，幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)，理解詩(shī)句。詩(shī)畫(huà)結(jié)合，一幅生動(dòng)形象的春天畫(huà)便栩栩如生在學(xué)生的腦海中。詩(shī)中里一千里綠樹(shù)紅花，伴有婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，在煙雨彌漫的樓臺(tái)，還有飄動(dòng)的酒店旗幟。多美的春天畫(huà)，在教學(xué)中教師只要有意識(shí)的培養(yǎng)，去讓學(xué)生感悟，那學(xué)生的美感，就會(huì)逐步形成，我們的課程目標(biāo)就能實(shí)現(xiàn)。

六、展開(kāi)審美想象，豐富審美體驗(yàn)

“由人自身的存在性境域的顯現(xiàn)活動(dòng)所直撐的審美活動(dòng)，是美感經(jīng)驗(yàn)發(fā)生的基礎(chǔ)，沒(méi)有審美活動(dòng)就沒(méi)有美感經(jīng)驗(yàn)?！币虼嗽诮虒W(xué)過(guò)程中，作為教師要注意在具體的教學(xué)活動(dòng)中，多去培養(yǎng)學(xué)生的美感經(jīng)驗(yàn)。如在教學(xué)朱自清的《春》這篇課文時(shí)，在培養(yǎng)學(xué)生的美感下多點(diǎn)功夫。引入課文后，可利用電腦教學(xué)平臺(tái)，用配樂(lè)的范讀課文一篇后，讓學(xué)生有一個(gè)整體的印象，（像我們這里的南方春天還有這么美的春天？）學(xué)生在得到這么一個(gè)春天這么美的印象后，在用“春草圖”“春花圖”“春風(fēng)圖”“春雨圖”“迎春圖”放映給學(xué)生去觀看、鑒賞。一幅幅有聲有色的畫(huà)面植入學(xué)生的腦海，那一張張生動(dòng)的蜂鳥(niǎo)、人在春天的活動(dòng)圖，學(xué)生不用多去說(shuō)教，人人會(huì)產(chǎn)生美感。結(jié)合他們自己的審美經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)的教學(xué)活動(dòng)中，產(chǎn)生美的共鳴，“在這一刻，你的整個(gè)生命仿佛被一種神奇的光所照澈，你的身心仿佛被凝結(jié)、聚集在這瞬間狀態(tài)之中，你仿佛被眼前的景象、形象震懾、吸引”。

“人人常說(shuō)，愛(ài)美之心人皆有之。我們前面說(shuō)，每個(gè)人天生具有感受力。不學(xué)美學(xué)我們照樣可以欣賞音樂(lè)、唱歌、讀詩(shī)或小說(shuō)，照樣可以選購(gòu)適合自己的服裝。但是，這些都是在非自覺(jué)情況下的所為。學(xué)習(xí)美學(xué)就是要把這些變成自覺(jué)的、有意識(shí)的作為?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，多學(xué)一些美學(xué)的知識(shí)是必要的，給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。多積累美學(xué)知識(shí)，多欣賞大自然的美景，多聽(tīng)、多閱讀等等。來(lái)提高自己的美感，豐富自己的審美經(jīng)驗(yàn)。在閱讀教學(xué)后還要多積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多反思教學(xué)失敗的個(gè)案。多運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，讓學(xué)生全身心的而投入到審美情趣當(dāng)中去，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美感，積累豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，來(lái)完成課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)德、智、體、美諸方面的發(fā)展。

綜上所述，可以看出，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中進(jìn)行美感培養(yǎng)是不可忽視的，是語(yǔ)文教師的教學(xué)任務(wù)之一。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的培養(yǎng)，需要教師在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，不斷滲透。讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、看、感悟等形式去發(fā)現(xiàn)美，感受美，體驗(yàn)美和想象美。同時(shí)，也需要語(yǔ)文教師具備良好的審美素質(zhì)。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感培養(yǎng)，以達(dá)到語(yǔ)文課程的目標(biāo)要求。