覃靈玲

一、制定目標，立足長遠

共同的奮斗目標在班集體的建設過程中起著導向、推動、激勵的作用。那班主任如何制定這個目標呢？俗話說“十年樹木，百年樹人”，人的培養(yǎng)過程不但繁瑣復雜，而且時間較長，尤其在小學階段，是培養(yǎng)學生良好行為習慣的關鍵時期。作為一名小學班主任，要及時關注學生在校內(nèi)的言行舉止，注重規(guī)范學生的行為習慣，培養(yǎng)學生良好的自我管理意識。如果學生能從小養(yǎng)成良好的行為品德，而且能夠歷久彌堅，貴在堅持，那么必定會讓學生終身受用，對學生今后的發(fā)展起到不可估量的作用。這就充分說明了從小學階段開始培養(yǎng)學生良好品行的重要意義。但同時也要清楚的認識到：

人是具有個性的個體，有獨立的意識和思維，如果強迫學生接受行為規(guī)范，讓學生被動約束自我，將不利于學生身心的健康發(fā)展，因為習慣是需要發(fā)自內(nèi)心的主動接受，需要較長的時間來逐步形成。因此，當班主任新接手一個班級時，首先要全面了解班級中的每一位學生，包括學生的姓名、年齡、性格特征、興趣愛好、接受能力、智力水平、家庭情況、家長聯(lián)系方式等，然后結合學生的實際情況和長遠目標來制定階段性培養(yǎng)目標，逐步培養(yǎng)學生良好的行為習慣，提高學生的道德水平，促進學生對德育思想的內(nèi)化，使其成為學生的一種天性。愿意朝此方向努力。

二、家校合作，共同管理

家是孩子溫馨的心靈港灣，父母是孩子健康成長的第一任教師，父母與孩子本應該是血肉相連，無話不說的好朋友。家庭教育在學生成長過程中發(fā)揮的作用不容小覷，甚至比學校教育更值得重視，所以學生在學習與生活中產(chǎn)生的種種心理問題大多數(shù)都與家長因素有關，與學生家長之間進行有效溝通是提高班級管理工作效率的重要保障。為此，班主任要拓展與家長的溝通途徑，提高與家長的溝通頻率，及時了解學生的學習、生活、心理等方面的情況，同時給家長宣傳科學合理的教育方法。比如，有的家長思想比較傳統(tǒng)，認為“棍棒底下出孝子”，一旦學生犯錯，就采用簡單粗暴的方式，導致學生早早產(chǎn)生逆反心理。鑒于此，班主任要幫助家長認識到自己教育觀念的落后，了解這種教育方式的缺陷，改變家長的教育方法。在與家長進行溝通時，一定要給予家長足夠的尊重，用委婉的語氣提出自己的建議和看法，對家長的行為以引導為主，鼓勵他們走進孩子的內(nèi)心世界，成為孩子的朋友和知己。當學生的表現(xiàn)日趨優(yōu)秀時，家長要給予學生鼓勵和表揚，幫助學生樹立成就感與自信心。只有為學生營造良好的家庭教育氛圍，才能為學校教育奠定基礎，更好的提高班級管理工作效率。

三、增強信心，突破自我

班主任要以尊重、理解、同理心等為基礎接觸學生，從了解學生的家庭背景、成長的故事及內(nèi)心的需要入手，觸動學生的心靈，這時，學生便會自然敞開心扉，愿意向班主任說出心里話，班主任耐心地聆聽，也會增進師生之間的感情。例如，一年級小徐同學，性格內(nèi)向、孤僻，常常以自我為中心，與同學的矛盾突出，碰到難題容易偏激，學習成績倒數(shù)第一，在班里沒有好朋友。班主任從心理上疏導他，不斷關愛與激勵，設身處地地分析他在情感、生活上的困難，并在生活上、學習上關心他、幫助他，使他感受到了溫暖、真情。教師和學生之間的對話不是教師單方面的說教，而應該是一種師生間的良性互動。談心要交流思想，但首先交流的是情感，只有在相互平等、相互尊重的基礎上，才能建立良好的談心氛圍，這樣才能談得攏、談得好。一個優(yōu)秀的班集體，有一種不可代替的教育作用和教育力量，它是學生茁壯成長的搖籃。班主任的角色在建設優(yōu)秀班集體中起著不可替代的作用，直接影響著一個班級學生的全面發(fā)展。

四、注重溝通，和諧師生

在諸多班級管理事務中，對學生的管理是重中之重，隨著新課標教學改革的發(fā)展，對班級管理提出了更高要求，不但要做好班級管理工作，還要注重培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)，提高學生的整體素養(yǎng)。小學生正處于身心發(fā)育的關鍵時期，小學班主任肩負重要職責，要在學生的成長中發(fā)揮引導作用，加強與學生的心靈溝通，調(diào)動學生的自信心與上進心，形成良好的班風，營造熱烈的學習氛圍，構建新型師生關系，用心愛護和感化學生，讓學生感受到來自班主任的關愛，從而主動親近班主任，愿意主動與班主任分享自己的喜怒哀樂。例如，當學生出現(xiàn)曠課、遲到、早退、不按時完成作業(yè)等行為時，班主任要以此為切入點，與學生進行談話和溝通，言語不能過于嚴厲，應采用平和的態(tài)度面對學生，用親切的語言和學生交流，像一縷春風吹進學生心田，拉近學生與班主任之間的距離。實踐證明，只有真正感化學生，才能走進學生的內(nèi)心深處，了解學生的思想動態(tài)，并使學生充分認識到自己的錯誤，從而引導學生形成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生積極的人生觀與價值觀。此外，要關注學生的個性化發(fā)展，了解學生的性格特征和興趣愛好，針對學生實際情況因材施教，對不同的學生采用不同的管理方法。因為每一位學生都有自己獨立的思維和意識，班主任要充分尊重每一位學生的個性與想法，這樣才能做到真正意義上的尊重，尤其是小學生，其自尊心較強，心理也比較脆弱，班主任在與學生進行交流時一定要注意方式方法，一方面要具體問題具體分析，一方面要顧及學生行為的特殊性，引導學生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，及時糾正缺點，從而提高班級管理效率，提高學生的綜合能力。

班主任工作是復雜和繁重的，但同時也是富有情感和溫情的。班主任要積極創(chuàng)設班級文化氛圍，讓學生積極參與班級文化建設，感受班級文化帶來的愉悅感。在班級工作中，班主任要讀懂每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)他們的亮點，讓他們信心滿滿，走向美好的人生。