李菲

一、關(guān)愛學(xué)生，從我做起

有人說：教育沒有情感，沒有愛，就如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不能稱其為池塘；沒有情感，沒有愛，也就沒有了教育。

既然選擇了班主任工作，就要學(xué)會用愛心、耐心、理解，與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中成為朋友，營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍、生活氛圍。我一直相信親其師，信其道這個道理。在學(xué)習(xí)上，我從來沒有放棄關(guān)注有困難的學(xué)生，不管效果如何，我都會耐心的和這些學(xué)生一遍一遍的談話。每當他們有一點點改變，一點點進步，我都會馬上給予肯定和鼓勵。而當他們出現(xiàn)問題時，我都會及時地關(guān)心和問候。這種關(guān)心不僅僅是從班主任的角度出發(fā)，也是從關(guān)心他們的朋友的角度，讓學(xué)生感受到老師不是只關(guān)注他們的學(xué)習(xí)成績。每當學(xué)生因病請假，我都會時不時的詢問他們的狀況。當他們的生活遇到問題，我也會主動關(guān)心并且盡力幫助他們。當他們成績退步，我都會和他們一起分析原因和解決辦法。學(xué)生們都能感受到老師是真正的重視他們，關(guān)心他們。希望他們在各個方面變得更好。因而師生間的感情打下了深厚的基礎(chǔ)。這樣管理的班級就會更加順利。

二、以身作則，身體力行

作為班主任避免不了和學(xué)生打交道，無論安排任務(wù)還是對學(xué)生進行說服管教，都要有底氣。這個底氣就是我們的工作態(tài)度。“其身正，不令則行；其身不正，雖令不行。”班主任必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。絕不能因為事情很小而不做。如果我們要求學(xué)生去做而自己沒有做到，即使學(xué)生按照規(guī)定去做了，也不是心甘情愿的。例如：學(xué)生們曾經(jīng)熱衷于扔粉筆頭，每次發(fā)現(xiàn)我都會進行批評管教，雖然有效果但并不能杜絕。所以每當上課寫字的時候粉筆斷了掉在地上，我都會彎腰撿起放在粉筆盒內(nèi)，久而久之，學(xué)生也就把這種習(xí)慣學(xué)會了，他們也會把地上偶爾出現(xiàn)的粉筆頭等小雜物撿起來。再如每次我都會要求學(xué)生認真做好班級衛(wèi)生并且愛護他人的勞動成果，所以每次進班看到學(xué)生剛剛拖完的地我都會小心翼翼的走過去。每天早上進班我都會將衛(wèi)生沒有做到位的地方重新做一遍。時間長了，孩子們都學(xué)會了愛護班級的環(huán)境。所以如果想要什么樣子的學(xué)生，我們應(yīng)該先做到什么樣子，這樣才會得到學(xué)生的尊敬，班級管理工作才會得心應(yīng)手。

三、共同參與，榮辱與共

共同參與，指的是學(xué)生的共同參與，還有老師的參與。學(xué)生的共同參與是指，在一些班級的事務(wù)中，我都盡量會給每一個同學(xué)都參與進來的機會。例如，課代表和我反應(yīng)班級的早午讀一些學(xué)生不能利用好這十分鐘的時間，因此我就安排每一個學(xué)生輪流領(lǐng)讀。讓他們都能站在別人的角度來做好這件事。在勞動分配上，我把勞動任務(wù)細化，每個人的任務(wù)都具體明確，使他們每人都有事做。讓他們感受到班級是大家的，每一個人都要為集體付出。班級管理不是一個人的工作，發(fā)揮每一名學(xué)生、每一名班級干部的作用。班級中有的孩子雖然在學(xué)習(xí)上有些困難，但是對班里的事情很熱心，我就讓他擔負起了班級管家的責(zé)任。對每一名學(xué)生班主任都要用其所長，避其所短，使他們充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，為班級，為同學(xué)服務(wù)，同時也培養(yǎng)他們各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作的能力。作為班級的核心，班主任自然也要參與進來。這就是老師的共同參與。學(xué)校每一次的任務(wù)和比賽，不論大小，我都會和他們一起參加。我相信讓學(xué)生能夠端正態(tài)度，重視起來的最好的辦法就是我也要重視。例如剛剛過去的課間跑操比賽，從開始和他們一起研究如何能取得好名次，到每一次訓(xùn)練中我都會對他們每一個人產(chǎn)生的問題進行詳細的分析，再到賽前和他們一起練習(xí)。這些表現(xiàn)讓學(xué)生感受到老師非常重視他們的表現(xiàn)，希望他們能做得好。不論對于我還是學(xué)生來說，這種一起努力一起拼搏的感覺是幸福的。所以最后他們的表現(xiàn)很出色。不管是學(xué)校比賽，考試，還是每周流動紅旗等我都會和他們一起努力，也讓他們懂得與班級的榮辱共存在，并為了班級的榮譽而努力的工作和學(xué)習(xí)。

四、嚴慈相濟，恩威并施

我們的孩子正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們的言行都有很大的不穩(wěn)定性。作為班任，要嚴格要求學(xué)生，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方向，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此在管理學(xué)生方面要嚴。這個嚴不是一味的要求學(xué)生做到自己的要求，而是對學(xué)生提出的要求，要堅定不移貫徹到底；對學(xué)生違反紀律的行為要堅決糾正，直到徹底改正；對學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅持不懈；對學(xué)生的學(xué)習(xí)一定要嚴謹認真，一絲不茍；對班級日常問題，師生關(guān)系處理要嚴肅寬容；對學(xué)生的個性培養(yǎng)要持之以恒。但是這些都有一個前提，就是尊重學(xué)生，愛護他們，理解他們，這就是慈。與學(xué)生相處過程中，要把尊重、信任、熱愛、關(guān)懷學(xué)生與給學(xué)生提出嚴格要求相結(jié)合起來。教師尊重學(xué)生應(yīng)同時體現(xiàn)對學(xué)生的嚴格要求，嚴格要求并不是表面的嚴厲，而是要合情合理。就在本學(xué)期，班上有兩名男生在上活動課期間，多次逃課。我知道后，很想跟他們發(fā)火，但意識到這樣不一定有效果。因此我心平氣和地讓他們認識到這次行為給自己、給班級帶來的危害和影響，并在全班同學(xué)面前作公開的檢討和保證，收到了很好的效果，這兩名學(xué)生再沒出現(xiàn)類似情形。另外，初中學(xué)生思維活躍，為了讓他們保持這種特性，在管理班級時，要盡量給他們寬容。溫柔要有，但不是妥協(xié)。所以在允許的范圍內(nèi)，我會給他們最大的寬容。但是這些都有底線有原則，一旦觸犯，我一定會嚴肅處理，絕不妥協(xié)。久而久之，師生間也越來越默契。管理學(xué)生時，大家很少看到我大呼小叫，但通過一個動作與，一個眼神學(xué)生也能意識到錯誤。

這些都是從幾年的班主任工作中的一點一滴的積累。曾經(jīng)我也因為學(xué)生沒有做到我的要求而嚴厲的呵斥，也因為他們的一點小錯誤而大發(fā)雷霆，更因為他們的成績而變得急功近利。但是這些都已過去，是學(xué)生教會了我如何做好班主任。

這些就是我從短短幾年的班主任工作中得到經(jīng)驗。能夠有幸，一生為師，心懷感恩。