吳小鳳

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)教學(xué)的總體目標(biāo)中指出“學(xué)生對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動、直觀的數(shù)學(xué)活動、在他人的鼓勵與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心?！比缃竦恼n堂，我們開始有意識地引導(dǎo)學(xué)生“動”起來了。我們結(jié)合學(xué)生實際和教學(xué)內(nèi)容穿插一些游戲活動進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不但能滿足他們的心理需求，又能使學(xué)生在歡快、活躍的課堂氛圍中獲取直觀、生動的感性知識，還能增強他們各方面的能力。那么，如何在教學(xué)過程中，利用數(shù)學(xué)知識的魅力，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而達(dá)到樂學(xué)、善學(xué)的境界呢？我從巧用數(shù)學(xué)游戲來探討：

一、關(guān)注現(xiàn)實，引發(fā)興趣

俗話說：一個好的開始意味著成功的一半。游戲的引入，可以增加數(shù)學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，貼近了學(xué)生的生活經(jīng)驗，我們要善于捕捉、提取并應(yīng)用可資借鑒的“生活范例”，設(shè)計成學(xué)生極感興趣的游戲活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)抽象的概率問題提供了一種視角，搭起一座平臺。這樣把知識和生活關(guān)聯(lián)起來，建立意義的構(gòu)建，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。比如，在學(xué)習(xí)“用除法解決問題”時，首先讓兩個孩子上臺當(dāng)超市的老板，出售一些老師課前準(zhǔn)備好的物品，再讓一些孩子扮演顧客去購物，按照老師提出的要求買回物品。在游戲過程中，孩子們既在生活情境中應(yīng)用學(xué)過的知識，又在娛樂中學(xué)會了該如何解決生活中的數(shù)學(xué)問題。而且在此過程中，學(xué)生都會自主自發(fā)的去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題，而老師要做的就是扮演好引導(dǎo)者的身份。這樣，聯(lián)系了生活實際，又激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、開放體驗，促進(jìn)理解

觀察、操作、交流等活動對于學(xué)生形成空間觀念具有重要意義。數(shù)學(xué)游戲的穿插教學(xué)，讓學(xué)生在親自動手的過程中，視覺、聽覺、觸覺等許多器官協(xié)同參與活動，經(jīng)歷觀察、操作的探究過程，強化體驗、積累、歸納和類比的經(jīng)驗，從而使空間觀念得以形成和鞏固。 游戲活動以學(xué)生所喜歡的方式參與實踐、體驗感悟，尤如一劑“催化劑”，能極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，在游戲中較好的理解概念、掌握概念，促進(jìn)理解。如在教學(xué)等腰三角形的特征時，我拿出事先準(zhǔn)備好的用硬紙板做的殘缺不全的三角形，告訴學(xué)生，這個等腰三角形ABC不小心被老鼠啃了，只留下了一條底邊BC和一個底角∠C，請問，有沒有辦法把原來的等腰三角形重新畫出來？學(xué)生們都有好勝之心，紛紛拿出紙筆，尋找解決的方法。于是，出現(xiàn)了以下幾種畫法：有的學(xué)生取BC中點N，過N點作BC的垂線，與∠C的一邊延長線相交得頂點A，最后將A與B相連；有的先量出∠C的度數(shù)，再以BC為一邊，B點為頂點作與∠C度數(shù)相同的∠B，∠B與∠C的一邊延長線相交得頂點A。通過動手操作，學(xué)生們對等腰三角形的兩個性質(zhì)進(jìn)一步加深了印象。學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)知識的過程，他們不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義的過程。利用游戲能很好地使學(xué)生在已有的知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我建構(gòu)知識。

三、應(yīng)用深化，突破難點

用數(shù)學(xué)游戲鞏固、拓展知識，可以跳出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“整齊劃一”的課堂框架，實現(xiàn)“不同的人以不同的方式學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)”，這是游戲生成的現(xiàn)實歸宿。

在教學(xué)三年級下冊“元、角、分與小數(shù)”的知識后，穿插“小小文具店”的購物游戲，學(xué)生分小組模擬表演購物的活動，講臺上擺放著作業(yè)本、文具盒、鉛筆、橡皮、鋼筆、圓珠筆、墨水等文具用品，并標(biāo)上各自單價，每組推選一個學(xué)生扮售貨員，其余3人扮演顧客，用事先準(zhǔn)備好的錢在“小小文具店”里進(jìn)行購物表演活動，一組購好后又讓另一組上臺購物。老師和其余的小組是評判員。學(xué)生在游戲中加深鞏固了“元、角、分與小數(shù)”之間的關(guān)系、小數(shù)的讀寫法以及小數(shù)簡單的加減法，也培養(yǎng)了他們各方面的能力。

這種游戲經(jīng)歷，讓學(xué)生的認(rèn)識和經(jīng)驗進(jìn)一步得到了發(fā)展和提升，在探究過程中，學(xué)生會涌現(xiàn)出各種新奇的想法、獨到的見解和個性的創(chuàng)造，其實就是學(xué)生靈感和智慧的外顯，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種超越和創(chuàng)造。

四、愉快體驗，調(diào)節(jié)氣氛

正因為數(shù)學(xué)是一門邏輯性、概括性和抽象性很強的學(xué)科，課堂40分鐘，越到后面，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會慢慢下降，出現(xiàn)表面應(yīng)付現(xiàn)象，眼睛看著黑板，看著教師講話，但心兒卻飛到窗外去了，或者干脆你講你的，我看我的、我做我的，課堂出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，教學(xué)成了教師的“單口相聲”或“獨角戲”。如果教師不注意運用適當(dāng)方法來調(diào)節(jié)課堂氛圍，課堂教學(xué)效果勢必大打折扣。適時適當(dāng)?shù)亟M織開展游戲活動則是應(yīng)對“冷場”的有效方法。以競賽的方法導(dǎo)入新課，往往能激發(fā)學(xué)生心中那顆好勝心的種子，對數(shù)學(xué)課堂保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，適時地構(gòu)建一個搶答或比拼正確率的一個競賽題目，然后由不同組別的學(xué)生來回答，回答快且正確率高者為勝，以此激勵學(xué)生們積極思考問題，積極參與到課堂互動中來。如在教學(xué)“三角形三邊的關(guān)系”這一課時，我通過組織學(xué)生運用小木棒嘗試能否圍成三角形，分析了不能圍成三角形的原因，歸納出圍成三角形的條件：三角形任意兩邊之和大于第三邊。為使學(xué)生進(jìn)一步鞏固它，也為了活躍課堂氣氛，我組織開展比賽活動：給定事先準(zhǔn)備好的長分別為3cm、5cm、7cm、11cm的四根小棒，任取其中三根小棒共有哪幾種情況？能圍成三角形的幾種情況，不能圍成三角形的又有幾種？將全班分成8至10個小組，比一比哪一組算得快而準(zhǔn)確。這些游戲活動，既滿足了學(xué)生求知欲的需要，又讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識，體驗到了成功。

總之，數(shù)學(xué)游戲是一種喜聞樂見的活動，擁有強大的教育功能，非常適合于好奇心強、永不滿足、愛動愛玩的初中學(xué)生。教師要善于抓住這一特點，選取和設(shè)計適合他們口味的數(shù)學(xué)游戲，組織開展豐富多樣的游戲活動，把他們引入到色彩斑斕的數(shù)學(xué)王國中，使他們徜徉在廣博的數(shù)學(xué)知識寶庫里。