楊晰

一、幼兒泥工教學(xué)活動活動意義

幼兒園的活動是要將學(xué)校學(xué)習(xí)的基本知識和基礎(chǔ)理論，更好地運用于實踐，使理論與實踐相結(jié)合，在實踐中檢驗、鞏固、提高、豐富所學(xué)理論知識和技能，幼兒園的活動可以培養(yǎng)我們觀察、了解幼兒的能力。幼兒園的活動可以使我們更多地接觸幼兒，能和幼兒建立深厚的感情，熱愛幼兒，更愛幼兒教育事業(yè)，增強我們的事業(yè)心和工作責(zé)任感，幼兒園的活動能夠使我們進一步熟悉幼兒園的全面工作，加深對幼兒園教育任務(wù)的理解。幼兒園的活動可以使我們了解當(dāng)前幼兒教改動態(tài)以及社會對當(dāng)前幼兒教育的具體要求。

泥工教育教學(xué)活動最根本的出發(fā)點就是挖掘兒童的潛能以及提升兒童的天賦。那些斑斕的圖畫、豐富的內(nèi)容、情緒感的聲音都是為這個目的服務(wù)的。泥工教育教學(xué)活動能夠讓兒童在觀察事物、辨別事物以及分析事物的同時發(fā)掘出幼兒的協(xié)調(diào)能力、對色彩的敏感程度、區(qū)分辨別圖案的能力以及樹立幼兒的是非觀。教師能根據(jù)兒童在泥工教育教學(xué)活動中展現(xiàn)出來的能力，了解兒童的興趣與才能。進行教育泥工教學(xué)活動的實質(zhì)上來說是一種對兒童專用的教育方式，只有兒童對泥工教學(xué)活動能充滿興趣，泥工教育教學(xué)活動才能正真發(fā)揮其作用，從而完成教學(xué)目標(biāo)。在泥工教育教學(xué)活動中，最常用到的就是生活中的一些基本情景、色彩斑然的圖畫、特點鮮明的卡通人物以及充滿感情的聲音等，使用這些方式能充分調(diào)動兒童的積極性，使得泥工教育教學(xué)活動在歡樂開展的同時不失其教育意義。

二、主題活動下，幼兒泥工活動的設(shè)計與實施

在對幼兒進行教育的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教育泥工教學(xué)活動的作用，教育泥工教學(xué)活動具有趣味性、互動性、調(diào)動性以及操作簡便。

案例一：

主題活動《企鵝的故事》，活動過程中，首先觀看課件，請幼兒欣賞企鵝的圖片，了解企鵝的外形特征。然后出示步驟圖，幼兒進行塑造，教師巡回指導(dǎo)，幫助個別幼兒完成作品——企鵝。在泥工活動中，發(fā)揮幼兒的主體作用，教師起引導(dǎo)作用。用幽默風(fēng)趣的語言，生動的圖片和視頻極大的激發(fā)幼兒的興趣，教師的示范和講解，充分幫助幼兒解決了塑造企鵝的過程中會遇到的問題，步驟圖放在桌子上，發(fā)揮隱形環(huán)境的作用，再一次幫助幼兒解決塑造中的困惑。活動非常的成功，教師提前制作好的故事盒中包含了很多場景，也為幼兒將企鵝塑造成多種姿態(tài)做了鋪墊。

案例二：

結(jié)合主題活動：春天主題《我愛桃花》，帶領(lǐng)幼兒到室外觀察桃花，了解桃花開放的季節(jié)，桃花的外形特征。在幼兒仔細觀察桃花后，對桃花有了充分的了解，了解到桃花是粉色的，桃花是五個花瓣組合在一起的，每一個花瓣都是扁圓形的。孩子們拿著彩泥紛紛制作起來。并且我們將幼兒制作好的桃花粘到扭扭棒上，插在花瓶里，花瓶里的桃花栩栩如生。

案例三：

《多彩的秋天》主題引領(lǐng)下，觀察和記錄秋天樹葉的變化，用紙黏土制作樹葉表現(xiàn)出秋天的變化?！肚锾斓幕ɑ堋分黝}引領(lǐng)下，漂亮的菊花，串紅。幼兒通過仔細的觀察和教師的示范和講解，制作出了令人驚艷的美麗的花朵?！敦S收的秋天》主題引領(lǐng)下，幼兒用彩泥塑造小白菜、茄子、南瓜、辣椒等蔬菜和農(nóng)作物裝飾環(huán)境。南瓜、青辣椒、小白菜這三種農(nóng)作物在塑造的過程中需要一個捏泥的技巧，也是需要解決的難點：將塑造好的每一瓣組合粘貼在一起。我通過運用現(xiàn)代化信息手段，制作了演示動畫，幫助幼兒更好的了解組合粘貼的位置，只有粘貼的位置合適，才能塑造出好看的作品。孩子在愉快的氛圍中不僅掌握了秋天農(nóng)作物的相關(guān)知識，并且培養(yǎng)了幼兒捏泥的塑造技巧，鍛煉了幼兒的動手能力。

在關(guān)于秋天的主題引領(lǐng)下的活動中，幼兒感受秋天的氣息和特征，發(fā)現(xiàn)秋天的多彩，體驗豐收的喜悅，探尋動植物的變化，嘗試運用多種方式表達自己的發(fā)現(xiàn)、體驗和創(chuàng)造，激發(fā)幼兒欣賞大自然、熱愛大自然的美好情感。

通過主題活動，使教師得到了充分的鍛煉，理論與實踐得到了有機結(jié)合，對幼兒有了更深的了解；從幼兒角度講，孩子們通過這個主題活動，充分感受到了活動帶給它們的快樂，孩子們在活動中表現(xiàn)出的熱情與積極性證明該主題活動的開展是必要的、成功的。該主題活動所涉及的教育。內(nèi)容可以說是全面的、啟蒙性的，涉及語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等多個領(lǐng)域。各領(lǐng)域的內(nèi)容也注意了相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。

泥工教育教學(xué)活動可以端正幼兒品行、發(fā)揮幼兒主觀能動性、以及促進幼兒身心健康發(fā)展。當(dāng)然在活動的開展過程中，也有很多發(fā)面需要改進，勢在必行的便是充分尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教。我想只有做到這點，才能使每一個幼兒都獲得滿足和成功。這也是教育的最終落腳點。

三、幼兒泥工活動的指導(dǎo)策略

一是泥工教育教學(xué)活動必須要簡化操作，以便兒童能自主完成泥工教學(xué)活動。提供給兒童學(xué)習(xí)的泥工教育教學(xué)活動，其規(guī)則應(yīng)該簡單易懂，操作應(yīng)方便上手。

二是泥工教學(xué)活動難度應(yīng)適度降低，給兒童提供一個良好的體驗。泥工教育教學(xué)活動的難度設(shè)計得太高，甚至?xí)绊懙絻和孕判牡慕ⅰ?/p>

三是泥工教育教學(xué)活動中的參與者有兒童、計算機以及教育者，這三者采用交互的模式進行溝通交流。高品質(zhì)的泥工教育教學(xué)活動能通過與兒童信息的交換達成互動，這類泥工教育教學(xué)活動往往更容易被兒童們主動使用，從而達成泥工教育教學(xué)活動的最終目的，也是教育者所希望帶來的效果。

總之，兒童在進行教育泥工教學(xué)活動的時候，簡單的信息交流互換能夠培養(yǎng)幼兒的自我意識，讓幼兒逐漸學(xué)會如何正確的處理泥工活動遇到問題，最終促進幼兒得到成長。充分調(diào)動起兒童的趣味，其和網(wǎng)絡(luò)上其他的一些動作類網(wǎng)絡(luò)泥工教學(xué)活動完全不同，賦有教育性質(zhì)的泥工教學(xué)活動將科學(xué)、社會、藝術(shù)等因素加入進去，使兒童能在玩泥工教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)，讓兒童對學(xué)習(xí)充滿興趣。兒童一旦投入進去，就能學(xué)習(xí)到新知識、新能力，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，促進兒童的身心健康，是能挖掘兒童潛能培養(yǎng)天賦的泥工教學(xué)活動。