陸海兵

通過(guò)教師的教學(xué)可以清楚地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀的時(shí)候一般都不是十分積極，同時(shí)由于文章的過(guò)長(zhǎng)以及生僻詞匯比較多，學(xué)生就更不想去學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀。很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有著很大的阻礙的。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的情境教學(xué)將會(huì)很好地解決這一問(wèn)題，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

1. 情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)

1.1 情境教學(xué)法的定義

情境教學(xué)法目前在我國(guó)的許多中學(xué)之中都有比較廣泛的應(yīng)用。情境教學(xué)就是指教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成實(shí)際的場(chǎng)景來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣具有創(chuàng)意性的場(chǎng)景對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是十分有幫助的。根據(jù)有關(guān)研究表示，一個(gè)人對(duì)待圖片以及視頻的記憶能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高于對(duì)文字的記憶能力的。應(yīng)用這種教學(xué)方法，教師可以更好地進(jìn)行知識(shí)的講解，進(jìn)而幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

1.2 情境教學(xué)法的特點(diǎn)

情境教學(xué)法可以很大程度上通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境來(lái)幫助學(xué)生理解文章，學(xué)習(xí)文章。情境教學(xué)法主要有以下的幾個(gè)特點(diǎn)。首先培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，興趣對(duì)于學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言來(lái)說(shuō)是十分重要的，采取情境創(chuàng)設(shè)的方法進(jìn)行教學(xué)的最終目的就是為了可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文、理解課文，情境教學(xué)的應(yīng)用可以從根本上保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提高，進(jìn)而提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)水平。其次，情境教學(xué)法可以幫助學(xué)生提升自身的認(rèn)知能力。情境教學(xué)具有其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)模式可以更好地利用身邊的事物進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物來(lái)對(duì)一些難點(diǎn)進(jìn)行形象的認(rèn)識(shí)，體會(huì)到文章的真實(shí)情感以及本質(zhì)。

2. 情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用

2.1 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)設(shè)情境這種教學(xué)方法可以很大程度上提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行提問(wèn)，積極的創(chuàng)設(shè)相關(guān)問(wèn)題的情境，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

例如，教師在進(jìn)行教材中的文章教學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)教學(xué)部分是關(guān)于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的討論，所以教師就可以要求學(xué)生組成小組，學(xué)生之間進(jìn)行情境的重現(xiàn)，保證學(xué)生積極地參與到文章的學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣就可以更好地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.2 創(chuàng)設(shè)表演情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，尤其是英語(yǔ)的閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生只有通過(guò)充分的口語(yǔ)鍛煉才能真正地提高英語(yǔ)水平。教師在閱讀的課堂上進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以根據(jù)文章來(lái)創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的情境，這樣學(xué)生之間就可以進(jìn)行積極互動(dòng)，這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，還能幫助學(xué)生鍛煉自身的思維能力。

例如，教師在進(jìn)行教學(xué)關(guān)于木乃伊詛咒的一篇文章的時(shí)候，就可以要求學(xué)生以小組的形式進(jìn)行表演，分配給每個(gè)人不同的角色，保證每個(gè)學(xué)生都積極地參與進(jìn)來(lái)，這樣學(xué)生在進(jìn)行表演的時(shí)候就可以深入了解文章的有關(guān)知識(shí)以及背景，在學(xué)習(xí)文章的時(shí)候就會(huì)非常容易。

2.3 創(chuàng)設(shè)多媒體視聽(tīng)情境，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

多媒體教學(xué)的情境在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解了文章的含義，多媒體情境教學(xué)從聲音以及圖像等多方面對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行了沖擊，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生了解文章，掌握文章的大致信息。

例如，教師在多媒體上可以播放一段關(guān)于這篇文章的視頻，視頻中交代了故事發(fā)生的背景以及人物之間的關(guān)系，這樣學(xué)生通過(guò)觀看視頻之后就會(huì)對(duì)文章有著大致的了解。在之后進(jìn)行文章的學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠很好地找到相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)以及答案，就能更好地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)。

3. 總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，提高高中生的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主要途徑就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師可以根據(jù)實(shí)際的文章內(nèi)容來(lái)開(kāi)展情境教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)以及理解能力。

參考文獻(xiàn)

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[3] 余志忠.創(chuàng)設(shè)情境提高高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效途徑[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)， 2015（15）： 157-158.

（作者單位：江蘇省連云港市東?？h房山高級(jí)中學(xué)）