對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)有效性策略探究

甄秀香

初中階段的英語(yǔ)教學(xué)是基礎(chǔ)教學(xué)階段，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起著重要的作用。但是傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)存在很多問(wèn)題，尤其是英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，教師無(wú)法因材施教。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)溝通少，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況不夠了解。新時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)改革首先要加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂互動(dòng)的有效性。

增強(qiáng)英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)的有效性，對(duì)于提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效率具有重要意義。但是現(xiàn)實(shí)中的英語(yǔ)教學(xué)受到應(yīng)試等客觀因素的影響存在不少問(wèn)題，嚴(yán)重影響了師生之間的互動(dòng)。

1. 初中英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.1 采用灌輸式的教學(xué)模式

很多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)采用仍然是“填鴨式”的英語(yǔ)教學(xué)，即教師講，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這種教學(xué)模式以教師為中心，忽視了學(xué)生的主體性地位，無(wú)視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求?！疤铠喪健钡慕虒W(xué)課堂一般比較沉悶、枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，更談不上師生互動(dòng)。

1.2 英語(yǔ)教學(xué)不夠全面

基礎(chǔ)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)注重的是夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，包括聽、說(shuō)、讀、寫。但是在現(xiàn)實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，很多教師往往只重視學(xué)生的讀和寫，忽視了聽和說(shuō)的教學(xué)和練習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了很長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)后，仍然難以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流。在讀和寫的教學(xué)中，很多教師最重視的是語(yǔ)法和單詞的教學(xué)。學(xué)生在背誦了很多英語(yǔ)單詞之后，還是不會(huì)運(yùn)用，缺乏實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

2. 初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的途徑

2.1 采用情景教學(xué)法增強(qiáng)互動(dòng)

初中階段的學(xué)生好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，習(xí)慣形象思維。教師要與學(xué)生之間加強(qiáng)互動(dòng)可以采用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的學(xué)習(xí)情景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂的融入感。在情景教學(xué)中，還可以提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

例如，在學(xué)習(xí)My names Gina.時(shí)，教師可以根據(jù)本單元的主題創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景——介紹自己。由于在學(xué)習(xí)本單元時(shí)候，學(xué)生剛升入初中，彼此之間還不夠熟悉，教師可以讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)介紹自己，然后兩兩一組進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，重點(diǎn)運(yùn)用課本對(duì)話中的句型“Whats your/her/his name？”、“My/His/Her name is...”，教師也可以加入與學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，與學(xué)生展開交流。通過(guò)情景對(duì)話，學(xué)生會(huì)加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。

2.2 引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以依賴的教學(xué)資源比較少，難以開展有效的課堂互動(dòng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，教師可以在英語(yǔ)教學(xué)中引進(jìn)多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)資源，活躍英語(yǔ)課堂氛圍，增強(qiáng)適師生之間互動(dòng)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)Do you want to go to a movie？時(shí)，教師不妨就利用多媒體教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師在課堂上設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)“Introduce the movie”、“Talking about preferences”等都是學(xué)生非常感興趣的話題，貼近學(xué)生的生活。通過(guò)互相介紹自己的喜好，可以增進(jìn)學(xué)生之間的了解和友情，并幫助學(xué)生找到彼此的共同點(diǎn)，加深溝通。在互動(dòng)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體來(lái)播放一些相關(guān)的影視片段，像《Kung Fu Panda》（《功夫熊貓》）《King Kong》（《金剛》）等，通過(guò)電影情節(jié)和電影思想的內(nèi)容討論，激發(fā)學(xué)生的交流熱情，并進(jìn)行合理的英語(yǔ)互動(dòng)練習(xí)。

2.3 課外的溝通與交流

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的溝通和交流往往僅限于英語(yǔ)課堂，但是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，教師還需要在課外與學(xué)生加強(qiáng)交流。教師可以將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容錄制成微課視頻，發(fā)布在班級(jí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)群中，然后學(xué)生可以在課后根據(jù)自己的實(shí)際情況反復(fù)觀看。學(xué)生在學(xué)習(xí)中碰到困難時(shí)，可以通過(guò)微信和QQ與教師交流，教師可以適時(shí)地給學(xué)生提一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的小建議。此外，教師還可以在班級(jí)的微信群或者QQ群組中發(fā)一些課外的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生可以針對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇地下載使用。

初中英語(yǔ)教師必須在英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，增強(qiáng)互動(dòng)的有效性，這也是由英語(yǔ)學(xué)科本身注重交流的學(xué)科特性決定的。教師要注重教學(xué)手段的創(chuàng)新，引進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)，注重課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定有效的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[3]徐曉立. 談高效課堂下有效開展師生互動(dòng)的方法和策略[J]. 軟件（教學(xué)），2015（3）：179.

（作者單位：山東省臨沂市莒南縣板泉鎮(zhèn)第二初級(jí)中學(xué)）