淺談中職數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建方法

[摘 要]數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中非?；A(chǔ)并且重要的一門(mén)科目，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中可以使學(xué)生的思維方式、邏輯能力、分析方法等綜合素質(zhì)得到全面的提高。在中職教育中，數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性也不容忽視。在傳統(tǒng)教育中，數(shù)學(xué)教育往往存在著各式各樣的問(wèn)題，高效課堂的提出也恰好解決了中職數(shù)學(xué)教育的很多難題，而高效課堂的本質(zhì)就是在有效課堂的基礎(chǔ)上將教學(xué)效率和教學(xué)效果再上升一個(gè)層次，內(nèi)容將主要分析在中職教育中構(gòu)建高效課堂的方法。

[關(guān)鍵詞]中職教育;數(shù)學(xué)教學(xué);高效課堂

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校與義務(wù)教育學(xué)校在教學(xué)方式上存在一定的差別，在中職教育中，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用技能，從而為國(guó)家培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的技能型人才與高素質(zhì)勞動(dòng)者。隨著全國(guó)各大中小學(xué)對(duì)新課程改革的推進(jìn)，中職學(xué)校對(duì)學(xué)生的教育也必須與時(shí)俱進(jìn)，那么構(gòu)建中職數(shù)學(xué)高效課堂的方法到底有哪些呢？

一、讓學(xué)生做課堂的主人

傳統(tǒng)的教學(xué)方式通常都是以課本上的內(nèi)容與老師的講解為中心，學(xué)生在課堂的時(shí)間大部分都用來(lái)聽(tīng)與記，而自己動(dòng)腦思考的時(shí)間很少，高效課堂的構(gòu)建就是要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生做課堂的主人，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生知道課堂的本質(zhì)是自己主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)接受。如此一來(lái)，老師作為教學(xué)課堂的引導(dǎo)者，把握課堂的走向;學(xué)生作為教學(xué)課堂的主導(dǎo)者，學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容，將會(huì)真正達(dá)到高效率課堂的教學(xué)目的。

例如：在“集合”這一章的學(xué)習(xí)中，若用傳統(tǒng)的教育方式，老師會(huì)按照課本將集合的概念、集合的運(yùn)算、集合的關(guān)系等這些枯燥的概念講給學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生不但沒(méi)有辦法完全理解掌握，還很有可能認(rèn)為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很乏味的。以高效率學(xué)習(xí)為主體的教學(xué)方法，老師可以在課前擬出一個(gè)教學(xué)大綱，集合相關(guān)的問(wèn)題并不算很難理解的問(wèn)題，學(xué)生完全可以通過(guò)自己探索的方式完成部分內(nèi)容。老師將大綱發(fā)給學(xué)生，使學(xué)生通過(guò)自己的思考與理解解答老師所提出的問(wèn)題，這樣，不但利用一節(jié)課的時(shí)間完成了教學(xué)大綱上規(guī)定的內(nèi)容，而且每個(gè)學(xué)生都參與到其中，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)的魅力。

二、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)

隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的日益發(fā)展和壯大，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)在我國(guó)的多個(gè)領(lǐng)域發(fā)揮了巨大的作用。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)上利用現(xiàn)代化互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以增加課堂的學(xué)習(xí)效率。利用課件進(jìn)行教學(xué)可以達(dá)到很多傳統(tǒng)教育不能達(dá)到的地方，特別是對(duì)于數(shù)學(xué)而言，很多的圖形圖畫(huà)需要學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)感受。利用課件，老師就可以將課本上靜態(tài)的圖像轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，學(xué)生更容易接受，老師也更容易講解。

例如：在“函數(shù)”這一章的學(xué)習(xí)中，充分理解函數(shù)的概念和性質(zhì)是非常重要的，圖像給人的印象直觀深刻，老師利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將不同函數(shù)的不同圖像動(dòng)態(tài)展現(xiàn)出來(lái)，使圖像深深印在學(xué)生的腦海里，這樣既能夠達(dá)到趣味教學(xué)也可以達(dá)到高效教學(xué)。同樣，中職數(shù)學(xué)教育的主要目的是能夠快速進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐，通過(guò)課件老師也可以播放一些利用函數(shù)能夠達(dá)到的技術(shù)的制作過(guò)程，用小視頻的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前要比課本上的講述生動(dòng)許多，從而真正達(dá)到數(shù)學(xué)與應(yīng)用相結(jié)合，數(shù)學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)目的。

三、合理進(jìn)行層次教學(xué)

由于不同的學(xué)生從小所經(jīng)歷的家庭教育以及生活環(huán)境不同，就會(huì)使不同的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解接受能力不同。在傳統(tǒng)的教育中，老師的講課進(jìn)度是固定的，往往就會(huì)造成理解快的同學(xué)覺(jué)得老師講得慢而沒(méi)有興趣，理解慢的同學(xué)覺(jué)得老師講得快也沒(méi)有興趣，這樣就會(huì)使整個(gè)教學(xué)課堂變得混亂且沒(méi)有效率，也會(huì)使學(xué)生之間的差距越來(lái)越大。所以，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同水平制定不同的教學(xué)計(jì)劃，利用不同的教學(xué)方法，同樣也可以采用學(xué)生之間互幫互助，這樣既可以達(dá)到照顧不同層次學(xué)生的效果，還可以增進(jìn)同學(xué)之間的友誼與合作精神，使學(xué)生共同進(jìn)步，使課堂的教學(xué)效率穩(wěn)步提升。

例如：在“不等式”這一章的學(xué)習(xí)中，不等式的學(xué)習(xí)理解很注重學(xué)生的思維邏輯能力，學(xué)生往往會(huì)在左右移項(xiàng)的過(guò)程中出現(xiàn)思維混亂的情況，在這種章節(jié)的教學(xué)中，老師可以為不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)每個(gè)人的思維理解能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度進(jìn)行分層次教學(xué)。

總之，利用高效課堂對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，在提高學(xué)生自身潛能的同時(shí)激發(fā)創(chuàng)造性與實(shí)踐性。一個(gè)高效課堂的建立也需要教育工作者與學(xué)生的共同努力，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，用努力解決問(wèn)題，將中職數(shù)學(xué)高效課堂的建設(shè)繼續(xù)發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)：

王睿.淺談中職高效課堂建設(shè)[J].石家莊市高級(jí)技工學(xué)校，2013（3）.

[作者簡(jiǎn)介]

王瓊（1988—），女，漢族，浙江省寧波市鄞州人，本科學(xué)歷，研究方向：中職數(shù)學(xué)教育方面。

[作者單位]

浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校

（編輯：曾彥慧）