“教育診斷”欄目的專家：

您好！

最近，我在設計和組織大班美術活動“小兔子去旅行”中產(chǎn)生了一些困惑。這個活動源于圖畫書《小兔子去旅行》，很多幼兒喜歡閱讀這本書并在區(qū)域活動時自發(fā)地畫兔子。我觀察到幼兒能畫出兔子的基本特征長耳朵，但卻經(jīng)常忽略兔子的其他一些細節(jié)特征，比如尾巴。并且，兔子的姿態(tài)基本都是僵直站立的。

為了支持幼兒大膽表現(xiàn)兔子的多樣性，我設計了此活動，將活動目標設定為：1.發(fā)現(xiàn)小兔子的細致特征和不同姿態(tài)，并嘗試用泥塑大膽表現(xiàn);2.愿意進行聯(lián)想，并能根據(jù)聯(lián)想大膽添畫背景;3.喜歡繪畫活動并能表達自己的所見所想。

活動中，我先引導幼兒觀察兔子的圖片，特別將兔子的耳朵、牙齒、尾巴三個局部特征放大;接著，我又呈現(xiàn)了一幅有三種不同姿態(tài)兔子的圖片（圖1）：趴著的、站立的、側身的，并請幼兒說說如何用黏土制作不同姿態(tài)的小兔子;之后，我引出了小兔子要去旅行的話題，出示了旅行場景中小兔子的圖片（圖2）;最后，我請幼兒說說想讓小兔子去哪兒旅行，并把旅行場景以先捏泥后添畫的方式表現(xiàn)出來。

創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，幼兒認真地制作兔子（圖3），可以看到兔子姿態(tài)還是以站立的為主，只有少數(shù)幼兒創(chuàng)作了側身的兔子。并且，幼兒遲遲沒有進行背景添畫。在個別指導時，我詢問一些幼兒“你的小兔子要去哪兒”，他們回答“還沒想好”。但之前的引導環(huán)節(jié)，他們說到了“去海洋”“去草原”“去宇宙”等。直到結束活動時，只有一名幼兒完成了背景添畫（圖4）。

孩子們?yōu)槭裁床槐憩F(xiàn)兔子的不同姿態(tài)，也不添畫旅行背景呢？是因為時間不夠嗎？我該如何支持幼兒大膽表現(xiàn)這些內(nèi)容？

北京市西城區(qū)三教寺幼兒園 ?安鑫