培養(yǎng)學(xué)科能力 突破高考選擇題思維瓶頸

林達(dá)彬

關(guān)鍵詞：高考;物理選擇題;學(xué)科能力;思維瓶頸

1 ?注重基礎(chǔ) 強(qiáng)化概念

【例題1】2018·全國Ⅰ卷 第14題（題略）

【試題分析】 基礎(chǔ)題、靈活，平時(shí)死記公式是不行的。關(guān)于“成正比”問題教學(xué)平時(shí)沒少提及，但學(xué)生不太重視，本題恰到好處地聚焦于“正比”，有效地考查了學(xué)生對(duì)基本概念的掌握程度。

【解題思維】 粗看是考查機(jī)車勻加速啟動(dòng)問題，實(shí)則是問在勻加速啟動(dòng)階段列車的動(dòng)能與哪些物理量成正比，學(xué)生首先想到的是動(dòng)能Ek=mv2，可見Ek與v的平方成正比，C選項(xiàng)錯(cuò)誤;又初速度為零的勻加速直線運(yùn)動(dòng)其速度v=at，故Ek=m（at）2，可見Ek與t的平方成正比，A選項(xiàng)錯(cuò)誤;關(guān)于B和D，學(xué)生并不能馬上判斷，根據(jù)動(dòng)能定理，可知Ek=F合s，由于F合恒定，故Ek與s成正比，B選項(xiàng)正確;動(dòng)能與動(dòng)量的關(guān)系為Ek=，可見Ek與p的平方成正比，D選項(xiàng)錯(cuò)誤。正確選項(xiàng)為B。

【教學(xué)建議】 教學(xué)應(yīng)注重概念的理解，多訓(xùn)練思辨能力，注意數(shù)學(xué)語言在物理問題中的應(yīng)用，避免死記結(jié)論。

2 ?注重應(yīng)用 強(qiáng)化能力

【例題2】2018·全國Ⅰ卷 第16題（題略）

【試題分析】本題涉及了庫侖力的疊加問題，考查了推理能力。解題要充分挖掘試題中的隱含條件，注重矢量合成的應(yīng)用，強(qiáng)化數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

【解題思維】對(duì)小球c受到a的庫侖力和b的庫侖力，若這兩個(gè)庫侖力在ab方向上的分力大小相等，可使c球受到的庫侖力合力與a、b的連線平行，故a、b為異種電荷，則有：

正確選項(xiàng)為D。

【教學(xué)建議】教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練對(duì)隱含條件的挖掘，加強(qiáng)平行四邊形定則的應(yīng)用，多進(jìn)行邏輯推理的訓(xùn)練;對(duì)電場(chǎng)的疊加進(jìn)行拓展訓(xùn)練，如同種點(diǎn)電荷的電場(chǎng)疊加等，從而提升學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決新問題的能力。

3 ?注重創(chuàng)新 強(qiáng)化素養(yǎng)

【例題3】 2018·全國Ⅰ卷 第18題（題略）

【試題分析】這是質(zhì)量很高的一道題目，不僅對(duì)“必備知識(shí)”“關(guān)鍵能力”，還有“學(xué)科素養(yǎng)”都有很好的考查，“必備知識(shí)”如理解能力，“關(guān)鍵能力”如推理能力、綜合能力甚至數(shù)學(xué)能力，要求都很高;“學(xué)科素養(yǎng)”方面如斜拋運(yùn)動(dòng)的對(duì)稱性、運(yùn)動(dòng)的分解思想 、分運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性、功是能量轉(zhuǎn)化的量度的思想等，是一道創(chuàng)新性很高的試題。

【解題思維】如圖1，設(shè)小球在c點(diǎn)的速度為vc，水平外力與重力大小相等，機(jī)械能的增量ΔE機(jī)=W除G外力，水平外力做的功等于小球機(jī)械能的增量，由動(dòng)能定理有F·3R-mgR=mvc2，解得vc=2，小球過到c點(diǎn)后在水平方向做勻加速運(yùn)動(dòng)，豎直方向做豎直上拋運(yùn)動(dòng)，水平和豎直方向的加速度大小均為g，小球運(yùn)動(dòng)到最高點(diǎn)的時(shí)間為t==，運(yùn)動(dòng)的水平距離x=axt2 =g（）2=2R，故機(jī)械能的增量等于F所做的功，即為ΔE機(jī)=F·（3R+x）=5mgR，正確選項(xiàng)為C。

【教學(xué)建議】 ?教學(xué)中必備知識(shí)必須講解到位，如動(dòng)能定理、除重力外其它力做的功等于機(jī)械能的增量、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系（物體的運(yùn)動(dòng)軌跡由初速度和受力共同決定）、勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、保守力做功等;要注重培養(yǎng)學(xué)科能力，提升學(xué)科素養(yǎng)，注重知識(shí)的有機(jī)融合，突破教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提高綜合分析能力。

4 ?注重綜合 強(qiáng)化推理

【例題4】2018·全國Ⅰ卷 第21題（題略）

【試題分析】 本題也是一道接地氣的好題，情景因?yàn)閮牲c(diǎn)而成為名副其實(shí)的壓軸選擇題：第一、一個(gè)電子在電勢(shì)為2V的等勢(shì)面上電勢(shì)能是多大？是-2eV！如果錯(cuò)誤地判斷成了2eV，那這道題就陷入困局;第二、想當(dāng)然地以為電子是沿電場(chǎng)線做直線運(yùn)動(dòng)的，這樣B選項(xiàng)就會(huì)漏選。題干沒有說明電子運(yùn)動(dòng)過程中只受電場(chǎng)力作用，按命題者意圖姑且按只受電場(chǎng)力作用進(jìn)行分析。

【解題思維】勻強(qiáng)電場(chǎng)內(nèi)等勢(shì)面間距相等，由于從a到d的過程中電子（帶負(fù)電）需克服電場(chǎng)力所做功，故場(chǎng)強(qiáng)方向垂直于等勢(shì)面由a指向f，電子每通過兩個(gè)等勢(shì)面時(shí)，由于兩等勢(shì)面的電勢(shì)差相等，故有Wad=3Wbc，即Wbc=-2eV，Ubc=2V，可得φc=0V，選項(xiàng)A正確;若電子沿電場(chǎng)線運(yùn)動(dòng)，則由a到f根據(jù)動(dòng)能定理有Waf=Ekf-Eka，即-4×2eV=Ekf-10eV，可得Ekf =2eV，電子是可以到達(dá)等勢(shì)面f的，但題干沒說明電子經(jīng)過a時(shí)的速度方向，故電子可能在該電場(chǎng)中做“類斜上拋運(yùn)動(dòng)”，其“最高點(diǎn)”在d和f之間，所以該電子可能到達(dá)不了平面f，選項(xiàng)B正確;由a到d點(diǎn)可得Ekd=4eV，電子到達(dá)等勢(shì)面c的動(dòng)能Ekc=6eV，由于電子在等勢(shì)面c的電勢(shì)能為零，電子在運(yùn)動(dòng)過程中電勢(shì)能和動(dòng)能的總和保持一個(gè)定值，即Epd+Ekd=Epc+Ekc=6eV，故電子在等勢(shì)面d時(shí)的電勢(shì)能為Epc=2eV，選項(xiàng)C錯(cuò)誤;電子經(jīng)過平面b時(shí)的動(dòng)能為經(jīng)過d時(shí)動(dòng)能的2倍，故速率應(yīng)為倍，選項(xiàng)D錯(cuò)誤。A、B選項(xiàng)正確。

【教學(xué)建議】審題能力是解題的關(guān)鍵，教學(xué)應(yīng)加強(qiáng)訓(xùn)練，勻強(qiáng)電場(chǎng)的具體含義要注意引導(dǎo)學(xué)生理解;“電場(chǎng)力的做”“電勢(shì)”“電勢(shì)能”等物理概念在教學(xué)中也要講解到位，概念不清是學(xué)生思維存在瓶頸點(diǎn)的重要原因之一;要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題意建立運(yùn)動(dòng)模型，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電子運(yùn)動(dòng)過程中各物理量變化的分析能力，對(duì)運(yùn)動(dòng)過程的可能性進(jìn)行綜合考慮，避免想當(dāng)然認(rèn)為電子只能做一種運(yùn)動(dòng)。

從2018年高考全國Ⅰ卷選擇試題的命題情況來看，可以總結(jié)如下一些特點(diǎn)和教學(xué)瓶頸突破策略。

（1）試題比往年更重視基礎(chǔ)，風(fēng)格更接近中學(xué)物理教學(xué)實(shí)際，更能得到大多數(shù)中學(xué)物理教師的喜愛。但打好基礎(chǔ)年年說，平時(shí)教學(xué)不知不覺中還是會(huì)忽視基礎(chǔ)，而追求更加“高大上”的題目，這是舍本逐末的。重視基礎(chǔ)就是重視概念與規(guī)律的得出過程，在這個(gè)過程中去更深刻地體會(huì)物理學(xué)的思想方法， 這是提高學(xué)科素養(yǎng)的最佳途徑，切忌重結(jié)論輕過程，只重視規(guī)律的應(yīng)用，而不重視規(guī)律的來龍去脈。

（2）抓基礎(chǔ)與提能力需找一個(gè)很好的平衡點(diǎn)。提能力主要是提高物理學(xué)科五大能力，尤其是分析綜合能力，在習(xí)題講評(píng)過程中，不能只重視該如何解決問題，更要重視為什么要這樣解決問題，遇到復(fù)雜的問題要指導(dǎo)學(xué)生如何分析并解決問題，而不是只簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生問題的答案，要把解決問題的思維過程分析給學(xué)生聽，認(rèn)真尋找學(xué)生的思維瓶頸點(diǎn)，從學(xué)科能力培養(yǎng)入手，著力突破解題思維瓶頸，習(xí)題教學(xué)需要授人以“漁”（解題思維方法），而不僅是授人以“與”（具體解法）[ 1 ]。

（3）數(shù)學(xué)能力不可忽視。數(shù)學(xué)工具與解決物理的重要性不言而喻，今年的考題對(duì)數(shù)學(xué)能力的要求明顯有所降低，但在高三復(fù)習(xí)的過程中重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)仍不可忽視，要重視數(shù)學(xué)方法的總結(jié)和應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)科綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁守華.物理解題思維的理論和方法[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011： 24-26.