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      聚焦“三力”,提升課堂教學實效

      2019-06-11 11:17:57楊秋
      關鍵詞:三力魅力教師應

      楊秋

      [摘 要] 隨著新課程改革的推進,教師的教學任務不僅僅在于傳授知識、提升學生成績,而是要將教育視角放寬到促進學生全面發(fā)展、提升綜合素質和實踐能力上。如何改良教學手段、創(chuàng)建優(yōu)質課堂是教師在新形勢下需要思考的問題,聚焦“三力”,提升課堂教學實效是新時期教學實踐的發(fā)展目標。在活力、魅力、實力三個維度提出課堂教學的優(yōu)化策略。

      [關 鍵 詞] 活力;魅力;實力;課堂教學

      [中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603(2019)02-0056-02

      提高教學水平是構建高效課堂的核心環(huán)節(jié),為了提升學生的學習成績,培養(yǎng)學生的綜合能力,教師必須立足于學生發(fā)展的特點,積極探索教學實踐,打破傳統(tǒng),創(chuàng)新教學模式,激發(fā)學生的學習興趣,讓學生在新課程改革的浪潮下全面發(fā)展?;盍?、魅力、實力的“三力”理念是新時期教學領域需要關注的焦點,教育工作者需采取有效措施豐富“三力”內涵,以“三力”理念助力課堂教學質量的提升。

      一、提升課堂教學活力

      (一)開放式教學,優(yōu)化課堂模式

      1.開放教學環(huán)境。教學實踐中,教師應營造和諧、民主的課堂環(huán)境,建立融洽的師生關系,尊重學生的主體地位,尊重學生的差異性,始終保持師生平等,以開放性的課堂氛圍增加課堂教學活力[1]。例如,《空間幾何體的表面積與體積》教學中,教師可以引導學生用課本堆出長方體,并在高度不變的情況下逐漸改變其形狀,提出“長方體面積是否發(fā)生變化”的問題,在自由活潑的氛圍中讓學生快速進入狀態(tài)。

      2.開放教學模式。教師在制訂教學計劃時要注重活躍元素的增加,構建多元化的知識體系,采用多樣性的教學方法,注重激發(fā)學生的主觀能動性,為學生創(chuàng)造更多自由學習和獨立思考的空間,以激活課堂。例如,在《等差數(shù)列和等比數(shù)列》的教學中,教師可以引入一組數(shù)字“6,18,…,4374”,不要明確告知學生數(shù)列類型,讓學生根據(jù)個人經驗和知識儲備進行大膽猜測,幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系,啟發(fā)學生思考。

      3.開放題型設計。教師應根據(jù)教學的實際情況確定習題內容,結合教材選取一些具有啟發(fā)意義的題型,設置作業(yè)時要把握好難度,按梯度提出問題。按照學生的學習水平,有層次地安排不同量、不同難度的課后練習題。

      (二)樹立問題意識,鼓勵學生質疑

      1.教給學生提問方法。教師應指導學生學會抓重點、抓難點,找到新舊知識的連接點,鼓勵學生在思維受阻的情況下及時提問,在概念形成、公式推導、解題思路等環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)問題。例如,教師可以指導學生從關鍵詞、使用條件入手進行提問,等差數(shù)列的概念有兩處關鍵,“第二項起”“同一個常數(shù)”,教師可以引導學生在此處提問,若只存在一個條件概念是否成立。

      2.鼓勵學生質疑,培養(yǎng)學生的問題意識。除了及時表揚和肯定,教師還應創(chuàng)造條件讓學生主動質疑,以發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、糾正問題的方式增強學生的成就感和自信心[2]。例如,教師在授課時可以減少必要條件,或故意留下錯處和漏洞,讓學生自行去發(fā)現(xiàn),并主動質疑教師的講解。

      (三)借助信息技術,利用多媒體教學

      計算機具有儲存量大、呈現(xiàn)內容快的優(yōu)勢,既讓教師得到了解放,又便于教師開展個性化教學。多媒體是物質的、客觀的教學資源,是實現(xiàn)思維交流的輔助工具,教師可以利用多媒體技術為學生帶來情感體驗,引發(fā)學生的共鳴,進而加強學生的數(shù)學思維能力。

      例如,在函數(shù)的相關知識教學中,函數(shù)的奇偶性、對稱性是重點,教師可以將這些知識濃縮成微課,以短小精悍的視頻教學資源幫助學生深入了解概念及原理,為學生提供反復學習、鞏固的機會。

      (四)分組合作學習,開展互動教學

      建立學習小組是互動教學常見且有效的組織形式。在組員的分配上,教師要實現(xiàn)小組結構的合理化,以實際情況為依據(jù),在學習成績、學習能力、愛好特長等方面力求組內相對平衡。在分組學習的過程中,教師要維持好秩序,做好引導,鼓勵學生共同參與,促進師生之間、生生之間的交流互動,提高班級整體學習效率,營造良好的學習風氣。

      例如,在《三視圖》的學習中,教師可以選取某一物體,讓組內學生在不同角度觀察并畫出平面圖,集合各小組的成品進行討論,確定物體的立體形狀。

      二、提升課堂教學魅力

      (一)挖掘學科魅力

      數(shù)學不僅僅是研究數(shù)量關系的抽象性學科,更是蘊含著文化內涵的科學。數(shù)學元素包括數(shù)字、符號、法則、等式、圖形等,都彰顯著簡潔美、對稱美、平衡美[3]。數(shù)學更是一種語言文化,教師應注重引導學生領略數(shù)學之美,讓學生在不同角度感受數(shù)學的魅力。

      例如,數(shù)學知識對一部分學生來說是枯燥的,教師可以適當引入數(shù)學史的相關內容,增加數(shù)學學科的歷史性和文化性,以故事性的內容增加學生對數(shù)學的理解,也可以引入數(shù)學發(fā)展的關鍵事件類似“雞兔同籠”的經典問題等。

      (二)展現(xiàn)教師魅力

      教師的綜合素質和教學水平直接影響著教學質量。教師要改進教學理念,提高創(chuàng)新意識,在全面分析、把握教材知識的基礎上將各種相關的教學資源進行連接,綜合運用各種教學方法,改善教學效果。除了專業(yè)技能的提升,教師更要提高人格魅力,以風趣幽默的語言活躍課堂氣氛,以自身的感染力和影響力激發(fā)學生的學習熱情。

      (三)增強課堂趣味性

      數(shù)學是富于變化,極具靈活性的學科,教師應發(fā)揮數(shù)學學科的趣味性,為學生呈現(xiàn)更具吸引力的數(shù)學學習內容。教師也要注重培養(yǎng)學生的直覺思維和創(chuàng)造性思維,讓學生在學習數(shù)學知識、認識數(shù)學定律的過程中形成猜測性、整體性、跳躍性的思維,讓學生找到思考的樂趣,產生進一步探尋知識的欲望[4]。教師在教學中可以培養(yǎng)學生“一題多解、一題多變、多題一解”的思維,拓寬解題渠道,增加探究的趣味性。

      比如,在求斜率的取值范圍時,可以運用數(shù)形結合法,借助圖形,結合正切函數(shù)的單調性進行確定;還可以使用構建不等式法,抓住斜率K滿足的不等式關系,巧設不等式求解進行確定。

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