熊云惠

[摘 要] 工匠精神是在當前“工業(yè)4.0”“中國制造2025”、創(chuàng)新驅動的社會背景下提出的。高職院校培養(yǎng)具有工匠精神的雙創(chuàng)型人才，既符合時代的發(fā)展要求，也是當前深化職業(yè)教育改革的突破口，還是高職學生個人發(fā)展的需要。高職院校應整合各種教育資源，采用多種教育途徑和方法培養(yǎng)學生的工匠精神。

[關 鍵 詞] 高職院校；工匠精神；有效途徑

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0036-02

2018年5月，世界制造業(yè)大會在安徽合肥舉行，大會以“創(chuàng)新驅動制造引領擁抱世界新工業(yè)革命”為主題，這與2016年李克強總理在政府工作報告中提出的“鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔性化生產，培養(yǎng)精益求精的工匠精神，增品種、提品質、創(chuàng)品牌”精神一致?！肮そ尘瘛边@一觀念的提出，是在當前“工業(yè)4.0”“中國制造2025”、創(chuàng)新驅動的社會背景下提出的。培養(yǎng)具有工匠精神的“雙創(chuàng)型”人才，既符合時代的發(fā)展要求，更是當前深化職業(yè)教育改革的突破口。

一、工匠精神的科學內涵

“工匠精神”是以技術技能型人才為首的工匠勞動者對產品品質精益求精的價值追求，是一種敬畏職業(yè)、專注工作、精益求精、追求極致的職業(yè)精神。具體而言，“工匠精神”包含以下方面的內容：（1）具有較強的專業(yè)操守和專業(yè)奉獻精神，即在專業(yè)領域內有一定的造詣，具有較強的專業(yè)度，能潛心于專業(yè)領域內的研究，并能夠堅持不懈地融入到專業(yè)化的生產中，并且忠誠于職業(yè)，不為外界誘惑所動，能夠時刻堅守自己的專業(yè)崗位。（2）具有嚴謹細致、精益求精的工作精神。對待工作認真負責，專注于產品生產的每一個細節(jié)，高標準、嚴要求地把控產品生產的每一道環(huán)節(jié)和工序，并通過不斷改善技藝、精心雕琢，以達到產品的創(chuàng)新和升級。（3）具有良好的傳承氛圍。在當前中國，如何把技能和態(tài)度，如中國車、中國港、中國橋的技術傳承下去，既是能力和方法的建設問題，也是思維重塑的問題。

總之，弘揚和培育工匠精神需要源頭教育，要明確認識“工匠精神”源于職業(yè)教育，但同時又是職業(yè)教育要達到的理想境界。通過強化職業(yè)教育，讓學生在錘煉技能的同時，將工匠精神深植于心。

二、高職院校培育工匠精神的時代意義

在積極推進供給側結構性改革這一大背景下，國家大力提倡“工匠精神”，足以顯出其在我國經濟發(fā)展中的重要地位。

（一）弘揚工匠精神是我國制造業(yè)轉型升級的需要

當前，隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，人口紅利消失，環(huán)境成本加大，印度、越南等東南亞國家的低成本優(yōu)勢明顯。同時，英國、德國等發(fā)達國家提出“英國2050戰(zhàn)略”“工業(yè)4.0”等戰(zhàn)略，使我國制造業(yè)面臨嚴峻挑戰(zhàn)，制造業(yè)轉型升級已經刻不容緩。中華民族偉大復興的中國夢與先進、高端、精密的制造業(yè)息息相關。沒有有競爭力的高端制造業(yè)的支撐，中國制造業(yè)難以脫穎而出；沒有對工匠精神的追求，中國制造業(yè)的產業(yè)升級難以繼續(xù)下去?！吨袊圃?025》為制造業(yè)轉型升級指出了方向，而發(fā)揚現代工匠精神，集中資源，提升產品質量則是制造業(yè)轉型升級成功的關鍵。“工匠精神”是推動我國制造業(yè)向中高端邁進的內生動力，必須抓緊培育受教育者的“工匠精神”，使廣大勞動者以注重細節(jié)、追求品質、精益求精的精神從事制造業(yè)生產活動，打造出更多的民族精品、民族品牌。因此，要推動制造業(yè)轉型升級，必須弘揚工匠精神。

（二）工匠精神是推進供給側結構性改革的需要

黨的“十九大”報告中，習近平同志對當前我國社會主要矛盾作出了與時俱進的新表述，指出“中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。隨著我國經濟的迅速發(fā)展，居民收入迅猛增長，消費結構和方式發(fā)生了巨大變化，一方面是對國外代購、海淘等趨之若鶩，另一方面是國內實體經濟銷售難，出現倒閉的寒流。導致這些現象的一個重要的原因就是國內的產品與國際一流產品在產品質量和品牌形象方面存在巨大差距。因此，對企業(yè)來說，傳承工匠精神，提升產品和服務的質量，滿足人民群眾日益提高的消費需求勢在必行，能促進企業(yè)得到良好發(fā)展。

（三）弘揚工匠精神是高職院校生存和發(fā)展的需要

高職院?，F有的人才培養(yǎng)模式就是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能以及對產品負責、對職業(yè)敬畏的職業(yè)素養(yǎng)。這種人才培養(yǎng)理念，恰好和工匠精神的內涵不謀而合。在各行各業(yè)都在弘揚工匠精神、提升產品和服務品質的時候，作為培養(yǎng)職業(yè)人才的重要基地，高職院校更應該注重師生工匠精神的培養(yǎng)。

總之，高職院校加強工匠型人才的培養(yǎng)有利于全面推進人才培養(yǎng)模式改革，積極探索高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的機制；有利于優(yōu)化學科專業(yè)結構，提高人才培養(yǎng)質量，提升辦學競爭力。

（四）弘揚工匠精神是高職學生個人發(fā)展的需要

近年來，大學生就業(yè)形勢非常嚴峻，大學生的就業(yè)問題已經成為一個社會各界普遍關注的社會問題。面對日益嚴峻的就業(yè)形勢，大學生不僅要努力學習，不斷提高自身素質，培養(yǎng)自己對實際工作的動手能力，增強自身適應社會的能力，也需要培養(yǎng)自己的職業(yè)精神。在日益激烈的市場競爭中，從業(yè)人員的職業(yè)精神越來越重要。具有較高的專業(yè)知識技能、較強的職業(yè)素養(yǎng)和良好的工匠精神是立足職場的基本條件。

三、高職院校培育工匠精神的有效途徑

（一）培育工匠精神，要以專業(yè)課程為主陣地

目前，高職院校學生在校期間主要以專業(yè)課程學習為主，對此，培育“工匠精神”應切實發(fā)揮專業(yè)課程的主陣地作用。在人才培養(yǎng)上，要根據市場需求的特點，及時修訂教學內容和教學計劃，在專業(yè)課程教學中大力弘揚工匠精神，讓工匠精神貫徹落實到教師的教學實踐中。在教學上，要因材施教、因需施教?？梢愿鶕W生不同的學習能力和興趣，設立不同的興趣班或興趣小組，讓部分學生喜歡學、主動學，養(yǎng)成愛崗敬業(yè)、崇尚精品、追求極致等的職業(yè)素養(yǎng)，讓工匠精神深入人心。

（二）培育工匠精神，要加大職業(yè)教育專業(yè)實訓基地的建設

專業(yè)實訓是職業(yè)院校開展實踐教學的主要形式，在職業(yè)技能型人才培養(yǎng)中扮演著重要角色。眾所周知，工匠精神的培育需要經歷長期的過程，并且將“工匠精神”內化為受教育者的個人素質，需要經過長期的實訓和實踐錘煉，在此過程中，只有讓其感悟到工匠精神的內涵與價值，才能掀起對工匠精神的向往和追求。因此，高職院校應重視實習實訓環(huán)節(jié)，加大投入，大力建設校內實驗室、實訓基地，打造體現工匠精神的校園文化環(huán)境和職場化的實習實訓環(huán)境，引入體現職業(yè)特性的工作規(guī)范與標準，將工匠精神培育與實訓教育緊密結合，切實發(fā)揮專業(yè)實訓教學對受教育者工匠精神的啟蒙作用，使學生潛移默化地體驗職業(yè)文化、接受工匠精神熏陶。同時，高職院校要加強與企業(yè)的聯系，建立穩(wěn)定的校外實訓基地，并根據市場行業(yè)的情況及時調整校內實訓項目，堅持以市場為導向。

（三）培育工匠精神，要加強校企合作、產教融合

高職院校要充分實踐“校企合作、產教融合”的人才培養(yǎng)模式，重視在現代學徒制中這種人才培養(yǎng)模式中培育學生的工匠精神。盡管高職院校在專業(yè)教學和校園文化中也注重培育工匠精神，但要想受教育者真正體會、感悟、內化工匠精神，還需要進一步參與到企業(yè)實際生產過程中?，F代學徒制不僅僅使學生身份、學習地點、學習方式、考核方式發(fā)生改變，更重要的是為培育學生的工匠精神提供了豐富土壤。通過與企業(yè)中精心挑選出來的工匠師傅的接觸、指導，學生能從他們的言語和行動中感悟到工匠精神，并不斷內化為自身的職業(yè)修養(yǎng)。

（四）培育工匠精神，要加強師資隊伍建設和師資力量培養(yǎng)

培育工匠精神需要提高教師隊伍的思想認識以及對教育事業(yè)的執(zhí)著和堅守，讓教師成為工匠精神的自覺傳播者。身為教師要堅守職業(yè)道德，身體力行、率先示范，通過每一句話、每一堂課將工匠精神的內涵傳遞給學生。在專業(yè)技能上，高職院校應盡可能地提供條件，讓教師參加各級各類比賽和各類培訓，通過賽事培訓、賽事觀摩和專業(yè)提升，讓樂于學習并在專業(yè)技能上有一技之長的教師脫穎而出，通過榜樣的示范和引領作用，促進師資隊伍技能的不斷提高，促進教師將工匠精神應用到教學實踐中。

（五）培育工匠精神，要注重校園文化的宣傳教化作用

校園文化是高職院校發(fā)揚和傳播“工匠精神”的重要渠道。高職院?？梢酝ㄟ^校園網站、微信平臺、橫幅標語等多種方式，或舉辦關于職業(yè)精神的演講和征文比賽，或從企業(yè)邀請工匠人物舉行交流會或講座，或舉辦先進工匠人物事跡展覽，或在校園內樹立工匠勞動壁畫、工匠精神相關標語等。還可以組織學生到企業(yè)參觀訪問、邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談等。通過全方位、多層次的宣傳，持續(xù)不斷地為工匠正名，讓職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程，營造一種尊重勞動、尊重技術、尊重人才的校園文化氛圍，充分發(fā)揮校園文化在工匠精神培育中的引導作用，讓“工匠精神”切實在學生心中扎根，真正塑造工匠應有的精神。

總之，積極改革，轉變觀念，培養(yǎng)具有“工匠精神”的技能型人才正成為各個高職院校努力的方向。高職院校要充分認識到“工匠精神”的現實意義，多途徑、多方式培育受教育者的“工匠精神”，全面提高學生的綜合素養(yǎng)和技能水平，為社會培養(yǎng)具有“工匠精神”的高素質技能型人才。

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編輯 武生智