尹迪

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，人們對教育的重視程度也越來越高，學(xué)前教育作為教育中最為關(guān)鍵的一環(huán)，成為了人們重點(diǎn)關(guān)注的問題。由于在學(xué)前教育中，鋼琴即興伴奏對調(diào)動幼兒積極性、活躍課堂氣氛起著重要的作用，因此人們應(yīng)當(dāng)加快對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏課程教學(xué)的改革，不斷促進(jìn)教育業(yè)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教育;專業(yè);鋼琴;教學(xué);改革

【中圖分類號】J624.1 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

鋼琴即興伴奏作為學(xué)前教育專業(yè)中的必學(xué)課程，受到了教師與學(xué)生的強(qiáng)烈關(guān)注，學(xué)前教育的教師通過在課堂上實(shí)施鋼琴即興伴奏，不僅能夠活躍課堂氣氛，而且還能充分調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動性，將幼兒帶入到教學(xué)過程中。然而隨著時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)下的鋼琴即興伴奏課程中，弊端越來越多。因此，為了響應(yīng)社會需求，我國學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)加快關(guān)于鋼琴即興伴奏課程的改革。

一、鋼琴即興伴奏概述

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，越來越多教師的教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化，傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)中，教師通常都是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為目的，而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求教師應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展作為教學(xué)目的。在這種背景下，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)就成為了教師們關(guān)注的重點(diǎn)，而音樂作為一種能提升學(xué)生想象力與創(chuàng)造力的課程，受到了學(xué)生與教師的追捧。因此，越來越多的院校將鋼琴即興伴奏課程列入了學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)重點(diǎn)中。鋼琴即興伴奏作為一種教學(xué)手段，通過教師在課堂上的合理應(yīng)用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造出一個積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師在課堂上應(yīng)用鋼琴即興伴奏，還對學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)起到一定的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升藝術(shù)水平。由于人在接受外界信息時，往往是通過五感來進(jìn)行的，而聽覺在其中又較為重要，所以教師在課堂上進(jìn)行鋼琴即興伴奏，還能夠提高幼兒的感知力，培養(yǎng)他們對音樂的節(jié)奏感。然而在我國學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏課堂還存在著許多問題沒有解決。因此，加快我國學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏的課堂改革勢在必行[1]。

二、當(dāng)前我國學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程存在的問題及現(xiàn)狀

在我國學(xué)前教育專業(yè)中，鋼琴即興伴奏通常是每個學(xué)生都必須掌握的技能。因此，教師應(yīng)當(dāng)對鋼琴即興伴奏課程保持高度的重視。然而在實(shí)際工作中，鋼琴即興伴奏課程還存在著許多不足之處，其中包括以下幾方面。

（一）師資力量過于薄弱，教師往往缺乏實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

隨著我國各個院校招生規(guī)模的擴(kuò)大，教師招聘數(shù)量的增加也成了必然趨勢，而隨著招聘教師的數(shù)量變多，質(zhì)量也相應(yīng)有所下降。在這種背景下，學(xué)前教育師資隊(duì)伍出現(xiàn)了整體水平下降的情況。部分學(xué)前教育教師可能會缺乏相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得課堂質(zhì)量下降，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也無法得到激發(fā)，還有一部分學(xué)前教育教師在開展鋼琴即興伴奏教學(xué)工作的時候，可能會過于重視學(xué)生彈鋼琴的能力，從而造成了對學(xué)生創(chuàng)造力的忽視，使得學(xué)生在未來的工作中缺乏自主創(chuàng)造，不利于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。綜上所述，師資力量過于薄弱成為了學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程改革的阻礙之一[2]。

（二）鋼琴即興伴奏課程缺乏相應(yīng)的教材

目前我國大部分院校的學(xué)前教育教師在開展關(guān)于鋼琴即興伴奏課程的時候，通常都是沿用其他藝術(shù)院校的教材，在教材上過于統(tǒng)一，缺乏自己的特色。然而藝術(shù)院校的教材未必適合學(xué)前教育專業(yè)，在教材上缺乏針對性，使得學(xué)前教育的學(xué)生無法將鋼琴即興伴奏與教育行業(yè)聯(lián)想在一起。因此，建設(shè)具有針對性的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教材也成為了各個院校應(yīng)當(dāng)關(guān)注的重點(diǎn)[3]。

（三）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，能力過低，缺乏音樂藝術(shù)素養(yǎng)

學(xué)前教育專業(yè)作為一門偏文學(xué)性的專業(yè)，在招生時要求較低，因此學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生大部分都缺乏音樂藝術(shù)素養(yǎng)，他們在成長歷程里沒有接觸過鋼琴，缺乏相應(yīng)的音樂基礎(chǔ)，這就使得教師在開展鋼琴即興伴奏課程的時候困難重重。由于我國院校的課時都較為有限，而學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的專業(yè)課程又較多，因此想要在一定的課時內(nèi)將鋼琴技能掌握熟練，并且做到彈唱自如，對大部分學(xué)生而言是十分困難的[4]。

（四）鋼琴即興伴奏課程的教學(xué)安排不合理

鋼琴即興伴奏作為一項(xiàng)職業(yè)技能，想要將其完全掌握，學(xué)生不僅要具備一定的理論知識，而且還要擁有一定的實(shí)踐能力。因此，學(xué)前教育教師們在開展教學(xué)的時候通常都是將具體教學(xué)內(nèi)容劃分為理論與實(shí)踐兩種課程。然而這種教學(xué)安排也缺乏合理性，部分學(xué)生可能會出現(xiàn)在實(shí)踐課程過程中將理論知識遺忘的情況，進(jìn)而使得教學(xué)工作無法順利展開[5]。

三、學(xué)前教育專業(yè)中鋼琴即興伴奏課程的改革建議

（一）提高師資隊(duì)伍的整體水平，建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)

古人云：“名師出高徒?！毕胍囵B(yǎng)出具有較高水平的學(xué)生，那么院校就應(yīng)當(dāng)首先從教師入手，只有高素質(zhì)的教師才能教育出高素質(zhì)的學(xué)生，這就要求我國各個院校在招聘學(xué)前教育教師時，應(yīng)當(dāng)將招聘門檻提高，要求招聘到的教師應(yīng)當(dāng)具有深厚的理論知識功底與實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時，院校除了對招聘教師提高要求外，還應(yīng)當(dāng)對校內(nèi)已有的教師提高要求，要求各個教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自己的專業(yè)知識水平，只有這樣才能更好的開展教學(xué)工作[6]。

（二）自主撰寫具有針對性的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教材

由于各個院校缺乏相應(yīng)的學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教材，所以院?？梢宰孕芯帉懡滩?。例如院?？梢越M織學(xué)前教育教師展開對鋼琴即興伴奏教材的編寫，將具有針對性的教材投入到教學(xué)過程中，只有這樣才能讓學(xué)生更加系統(tǒng)的學(xué)習(xí)鋼琴即興伴奏，讓他們成為獨(dú)當(dāng)一面的教育工作者。此外，教師在撰寫鋼琴即興伴奏教材的過程中，還應(yīng)當(dāng)注意與實(shí)際相結(jié)合，只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生更好的理解鋼琴即興伴奏這個職業(yè)技能。

（三）針對學(xué)生的實(shí)際情況展開教學(xué)工作

學(xué)前教育專業(yè)的教師在進(jìn)行教學(xué)安排時，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的實(shí)際情況也納入到考慮范圍之內(nèi)，充分照顧那些缺乏基礎(chǔ)的學(xué)生，然后對他們展開針對性的教學(xué)。由于我國大部分學(xué)前教育的教師在實(shí)際工作中經(jīng)常會應(yīng)用到鋼琴即興伴奏，因此，教師在教學(xué)內(nèi)容的安排上應(yīng)當(dāng)增加實(shí)踐課程，將理論課與實(shí)踐課進(jìn)行穿插教學(xué)，只有理論課與實(shí)踐課二者彼此結(jié)合，才能讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上更好地進(jìn)行實(shí)踐，這樣的教學(xué)安排不僅能夠讓學(xué)生掌握鋼琴即興伴奏更加便捷，而且有助于教師工作的順利開展。

（四）不斷調(diào)整教學(xué)體系，建立最適宜學(xué)生的教學(xué)體系

我國大部分的院校在開展鋼琴即興伴奏課程的時候，很少會設(shè)計具有自己特色的課程，大多數(shù)課程都較為相似，缺乏針對性，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常會感到枯燥乏味。為了解決這樣的現(xiàn)狀，我國學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)當(dāng)不斷調(diào)整教學(xué)體系，建設(shè)具有特色的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而讓他們積極投入到教學(xué)過程中。

四、結(jié)語

想要實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育鋼琴伴奏課程的改革尚還需要一段很長的路要走，這需要我國教師與學(xué)生的不斷努力。院校也應(yīng)當(dāng)全力支持和推動學(xué)前教育鋼琴伴奏課程的改革，為我國輸送更多優(yōu)質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]仝軍，潘潔.高職學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].音樂創(chuàng)作，2016（12）：176-178.

[2]龐娜.學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐探索[J].北方音樂，2017，37（14）：178.

[3]張明渝.學(xué)前教育專業(yè)鋼琴即興伴奏教學(xué)的實(shí)踐研究[J].北方音樂，2017，37（24）：163.

[4]吳世超.提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率的途徑探討[J].課程教育研究，2015（2）：213.

[5]蔡波.淺析如何提升學(xué)前教育鋼琴即興伴奏教學(xué)效率[J].音樂時空，2015（21）：159.

[6]王志強(qiáng).鋼琴即興伴奏在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中存在的問題及對策分析[J].黃河之聲，2016（2）：34.