【摘要】近年來，隨著基礎(chǔ)教育對音樂教育的重視逐步提高，音樂教學(xué)在課堂活動中的比重逐步增加。音樂知識，鑒賞，技能等在大綱中也明確規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容，這就意味著全面系統(tǒng)的基礎(chǔ)音樂教學(xué)被擺在了重要的位置。音樂史與賞析能夠培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣，提高學(xué)生感知美的能力，對小學(xué)生的成長生活都有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】音樂史;音樂賞析;課堂教學(xué)

【中圖分類號】J609 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在21世紀(jì)，隨著時代的發(fā)展，對藝術(shù)的教育越來越受到國家的重視，在對課程的深化改革下，尤其是在應(yīng)試教育逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的背景下，在對美育教育的重視的過程中，需要滲透越來越多的音樂史和音樂賞析的教育方式，因此開設(shè)音樂史與音樂賞析這門課對發(fā)展學(xué)生美育教育是至關(guān)重要的。

一、主要理論與調(diào)查研究

（一）音樂史的主要理論

“音樂史”它不同于歷史，重點不在于歷史而在于音樂上，音樂史只不過是想通過音樂的發(fā)展歷史來了解不同時期，不同年代以及不同音樂風(fēng)格的，不同的音樂流派等。

（二）音樂賞析的主要理論

所謂音樂賞析其實是一種審美的活動，就是通過對不同音樂作品的鑒賞和欣賞，來提高“音樂感受能力”。在對音樂賞析的過程中，得到了心靈上的慰藉，審美上的提高。

二、“音樂史與賞析”和課堂教學(xué)

（一）音樂史與賞析的改革

我國高等音樂師范教育專業(yè)曾在授課中采取 “音樂史”與“音樂賞析”單獨分開授課的形式，但在教學(xué)實踐中，并沒有達(dá)到良好的效果。所有的學(xué)科之間都存在聯(lián)系，學(xué)科內(nèi)部也一樣，只有掌握學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系才有利于掌握規(guī)律，更能積極地去指導(dǎo)教學(xué)實踐?！耙魳肥贰迸c“音樂賞析”這兩門課，在大方向上看是指學(xué)科內(nèi)部的聯(lián)系，即使“音樂史”是以歷史為主要內(nèi)容來闡明音樂歷史的發(fā)展進(jìn)程，但在這個過程里由于每個時期的歷史背景 、環(huán)境不同產(chǎn)生了不同流派的作品。若要單單只靠理論說明則太過于機械死板化。單一的教學(xué)模式只會讓學(xué)生感到無聊枯燥 ，產(chǎn)生逆反厭惡的心理。當(dāng)開始結(jié)合心理學(xué)中常采用的多種感官教學(xué)法時發(fā)現(xiàn)，不僅能科學(xué)提高學(xué)生興趣，而且效果明顯 ，學(xué)生樂于主動接受。

曾有教師提出說是否可以 先開“音樂史”后 ，再學(xué)“音樂賞析”？一旦形成這樣的上課模式，學(xué)生在課堂上會出現(xiàn)多種不同的狀況。比如會因為單獨的“音樂史”理論課而無聊沉悶，知識過于抽象難懂導(dǎo)致喪失課堂興趣。還會在上“音樂賞析”課時，由于時間過久對曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的“音樂史”知識導(dǎo)致遺忘。如果不能及時結(jié)合在一起學(xué)習(xí)，會嚴(yán)重影響學(xué)習(xí)效果。那反之若先開“音樂賞析”后，再學(xué)“音樂史”一樣也達(dá)不到理想的教學(xué)效果。沒有“音樂史“”知識作為背景去幫助學(xué)生理解，學(xué)生會產(chǎn)生一種種盲聽感，而不能深刻體會到作品的內(nèi)涵。

例如欣賞印象派德彪西的音樂作品《大?！窌r，音樂剛剛放出來的一開始就使教室沉浸在“大?！钡姆諊?dāng)中，并且朗誦著《面朝大海，春暖花開》中的一些片段，學(xué)生一邊聽著樂曲，一邊提出自己的疑惑，這樣就可以師生共同參與。音樂欣賞的同時又能將音樂史的知識掌握，這樣的相互滲透更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)了。

（二）音樂史與音樂賞析對課堂教學(xué)的意義

首先，不同音樂的歷史時期，不同的流派，不同的國家，都會產(chǎn)生出不同的音樂風(fēng)格，如果把“音樂史“課和”音樂欣賞“課結(jié)合在一起的話，先在理論上了解了有關(guān)音樂的系統(tǒng)性的知識之后，在對音樂進(jìn)行欣賞，這樣就可以很明確的將不同風(fēng)格，不同流派的音樂加以比較。還可以把不同的國家、不同音樂家的音樂，甚至是在不同時期的某位音樂家他的音樂作品放在一起加以比較都是可以的。學(xué)生們能由此更好地掌握不同風(fēng)格流派的藝術(shù)作品，逐漸形成獨道的藝術(shù)見解。而且能培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中判斷出音樂作品風(fēng)格的速度。跟我們能夠“聞聲辨人”一樣，在我們與陌生人交談后會對他的外模特征，言行舉止有所熟悉。所以當(dāng)我們再見到這個人時及時，沒有看到他的面貌體態(tài)，依舊可以通過聲音分辨出是誰。在當(dāng)今的流行樂壇，雖然新星輩出，但對于某些歌曲大家還是能輕易分辨出演唱者記得歌名。因此，我相信當(dāng)我們培養(yǎng)出學(xué)生這種區(qū)分音樂風(fēng)格的能力時，對于課堂上任意播放的音樂旋律，學(xué)生們都會提出合理全面的看法。

其次，現(xiàn)如今的音樂史課堂上氣氛不夠活躍，老師很少與學(xué)生互動。課堂中只剩下老師在枯燥乏味的講授知識以及學(xué)生應(yīng)付差事的記錄筆記。但假設(shè)將音樂欣賞也融合進(jìn)來，師生間的交流得到了提升，課堂內(nèi)容豐富了 ，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣也會大大增強，學(xué)生掌握音樂學(xué)習(xí)的能力也會更好。

在我們對音樂進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)時，要是沒有音樂欣賞的環(huán)節(jié)那么和非藝術(shù)類的學(xué)生上課就沒有什么區(qū)別了。所以，我們應(yīng)該積極響應(yīng)音樂史與音樂賞析這門課的結(jié)合。而對于學(xué)生我們應(yīng)該本著，讓他們在實踐中用最短的時間學(xué)到最多的知識。

實踐證明，當(dāng)“音樂史”與“音樂賞析”這兩門課結(jié)合相輔相成時，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，能讓我們?nèi)〉美硐氲慕虒W(xué)成果。

三、音樂史與音樂賞析課堂形式

（一）第一課堂教學(xué)形式

所謂第一課堂是指常說的課堂教學(xué)，主要就是學(xué)生依據(jù)課本，教師依據(jù)教學(xué)大綱，在規(guī)定的時間內(nèi)完成每節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。所謂將音樂引進(jìn)第一課堂中就是通過在音樂課堂中通過讓學(xué)生觀看視頻，欣賞吸取，練習(xí)舞蹈和器樂來培養(yǎng)學(xué)生的音樂能力。

（二）第二課堂教學(xué)形式

第二課堂的形式是多種多樣的，簡單來講就是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)大綱知識中要求的以外的一切課外音樂活動，這就是第二音樂課堂主要的教學(xué)內(nèi)容，例如音樂的演唱會，音樂樂隊，音樂畫報等等的形式都是屬于第二音樂課堂。

第一課堂與第二課堂是相輔相成的，他們相互補充，是一個不可分割的整體，缺少其中任何一個都會對培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)起不到很大的效果。

四、結(jié)語

對于音樂史與音樂賞析這門課來說，如果不將二者結(jié)合的話，那么對音樂史和音樂賞析來說都毫無意義，那么和那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式也沒有很大的區(qū)別，那么對于音樂課來說也就是只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些基本的基礎(chǔ)知識，而對于現(xiàn)在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的需求，并不能滿足。因此我主張將音樂史與音樂賞析合二為一?，F(xiàn)在社會已經(jīng)進(jìn)入了新世紀(jì)，“創(chuàng)新”已經(jīng)步入了各個領(lǐng)域，滲透到社會的每一個層面，因此不應(yīng)該再按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式繼續(xù)授課，而是應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)之上，繼續(xù)增加一些新的，有創(chuàng)意的模式。

當(dāng)今的社會已經(jīng)逐漸從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力也逐漸成為了教育的重中之重，如何讓學(xué)生在未來的音樂教育中打下堅實的基礎(chǔ)，那么這就需要每個教師不斷改進(jìn)自己的教學(xué)模式，這樣才可以在短時間內(nèi)學(xué)得更多的知識，提高每一個人的素質(zhì)，而且我相信，這樣也會給未來的就業(yè)情況啊減輕不少壓力。

“音樂史”與“音樂賞析”這兩門課是相輔相成，密不可分的，將“音樂史”與“音樂賞析”結(jié)合成一門課對以后基礎(chǔ)教育階段的音樂教學(xué)和音樂的學(xué)習(xí)都有很大，很重要的意義，更有助于達(dá)到理想的教學(xué)目的，并且取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：趙相寧（1995—），女，漢族，遼寧丹東人，沈陽師范大學(xué)音樂學(xué)院，18級在讀研究生，碩士，音樂與舞蹈學(xué)專業(yè)，研究方向：中國音樂史。