新時(shí)代繼續(xù)教育產(chǎn)教融合機(jī)制下適用性人才培養(yǎng)的路徑研究

張禮

[摘 要] 研究分析當(dāng)前溫州市繼續(xù)教育產(chǎn)教融合現(xiàn)狀并對(duì)未來(lái)發(fā)展趨向作出適應(yīng)性判斷，進(jìn)而選擇或采取適應(yīng)性渠道與模式以實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展，對(duì)溫州市繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)領(lǐng)域拓展及專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)內(nèi)涵提升具有極其重要的意義。通過(guò)對(duì)浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院的繼續(xù)教育產(chǎn)教融合基本狀況分析，結(jié)合環(huán)境發(fā)展趨勢(shì)，從職業(yè)教育體制和繼續(xù)教育社會(huì)服務(wù)機(jī)制建設(shè)兩個(gè)方面，研究探討如何因循社會(huì)企業(yè)人才需求特點(diǎn)，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)基礎(chǔ)上強(qiáng)化適用性人才培育機(jī)制，立足于繼續(xù)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)天然的融合性，以專(zhuān)業(yè)產(chǎn)業(yè)對(duì)接為手段，校企融合為目標(biāo)，以構(gòu)建適用型人才培養(yǎng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和課程體系為主體，以建立專(zhuān)兼職結(jié)合的師資隊(duì)伍為核心，助推實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型升級(jí)并積極探索發(fā)展新思路。

[關(guān) 鍵 詞] 產(chǎn)教融合；校企合作；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G724 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2019）02-0060-03

一、產(chǎn)教融合的新時(shí)代背景

自2014年6月全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議召開(kāi)之后，我國(guó)陸續(xù)出臺(tái)有關(guān)職業(yè)教育發(fā)展的重要文件，“產(chǎn)教融合”關(guān)注度上升，2014年《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)〔2014〕19號(hào)）明確提出“深化產(chǎn)教融合，鼓勵(lì)行業(yè)和企業(yè)舉辦或參與舉辦職業(yè)教育，發(fā)揮企業(yè)重要辦學(xué)主體作用”；2015年《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015—2018年）》（教職成〔2015〕9號(hào)）指導(dǎo)思想中也明確“創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合的育人機(jī)制”；2016年黨中央印發(fā)了《關(guān)于深化人才發(fā)展體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》，進(jìn)一步明確要求“建立產(chǎn)教融合、校企合作的技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式”；黨的“十九大”報(bào)告指出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。

可以說(shuō)，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為近幾年來(lái)促進(jìn)高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育發(fā)展，加強(qiáng)創(chuàng)新型人才、適用性人才和技術(shù)技能人才培養(yǎng)的一項(xiàng)重要方針，是統(tǒng)籌推進(jìn)教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要制度安排。

二、溫州市繼續(xù)教育在產(chǎn)教融合背景下人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀與困境分析

（一）建立了較為完善的繼續(xù)教育辦學(xué)體系，但教育結(jié)構(gòu)失衡，產(chǎn)教融合關(guān)注度持續(xù)上升，成為社會(huì)共識(shí)

溫州市普通高校繼續(xù)教育為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了多規(guī)格、多層次、多類(lèi)型的人才，但是，繼續(xù)教育的發(fā)展規(guī)模及人才培養(yǎng)規(guī)格要求，都很難隨市場(chǎng)要求，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展水平相適應(yīng)。

我國(guó)繼續(xù)教育沿襲了普通高等教育的“學(xué)科式”教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，“重理論、輕實(shí)踐”問(wèn)題普遍存在。主要以傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)為主要教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)方法、教育內(nèi)容和手段等難以符合成人教育培養(yǎng)適用性人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

當(dāng)前，繼續(xù)教育屬于“嚴(yán)進(jìn)寬出”的人才培養(yǎng)模式，大部分成人只追求學(xué)歷，實(shí)際學(xué)到的知識(shí)和技能少之又少，高職院校順應(yīng)形勢(shì)，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)展繼續(xù)教育，提升學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，尋求成人教育的教學(xué)活動(dòng)與其崗位實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，探索高校與企業(yè)、高層次適用性人才培養(yǎng)模式，已成為社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題。

（二）繼續(xù)教育學(xué)歷教育校企合作能力不強(qiáng)，企業(yè)適用性人才緊缺

普通高職院校校企合作“學(xué)校熱、企業(yè)冷”，企業(yè)對(duì)合作“有意愿少行動(dòng)”，企業(yè)為學(xué)校提供的資源并不理想，處于淺層次、自發(fā)式、松散型、低水平狀態(tài)。繼續(xù)教育既然依賴(lài)于本部教學(xué)，其學(xué)歷教育的校企協(xié)同、實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式更是尚未形成，非學(xué)歷教育體系中的社會(huì)技能培訓(xùn)等各類(lèi)培訓(xùn)更應(yīng)該針對(duì)企業(yè)所需，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)真實(shí)需求的人才。

另外，繼續(xù)教育專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，人文、經(jīng)濟(jì)和管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，而理工科專(zhuān)業(yè)則相對(duì)偏少；人文社會(huì)和管理人才偏多，應(yīng)用型、技能型人才更是嚴(yán)重不足。

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院所在的溫州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)現(xiàn)有工業(yè)企業(yè)3000多家，其中規(guī)上企業(yè)373家，科技型企業(yè)及高新技術(shù)企業(yè)產(chǎn)值占規(guī)上工業(yè)總產(chǎn)值比重43%。

根據(jù)2018年由溫州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)人才市場(chǎng)牽頭的新春公益人力資源招聘會(huì)的報(bào)名數(shù)據(jù)，共有186家企業(yè)參與，其中規(guī)上企業(yè)83家，招聘13075個(gè)崗位，其中185家企業(yè)，12265個(gè)崗位為有效數(shù)據(jù)。如下表：

主要涉及汽車(chē)、汽摩配、電氣、電子信息、機(jī)械、泵閥、新材料新能源、鞋服等產(chǎn)業(yè)，按招聘的企業(yè)數(shù)、招聘數(shù)統(tǒng)計(jì)，以機(jī)械、電子信息、汽摩配、電氣、泵閥、鞋服為主要緊缺產(chǎn)業(yè)?？梢?jiàn)，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型不僅需要高精尖的科研成果，更需要將這些成果轉(zhuǎn)化現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)的人力資源的支持。技工、高技能人才需求多居高不下，而部分高校畢業(yè)生就業(yè)壓力卻仍在增大，人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾持續(xù)變大，培養(yǎng)技術(shù)技能型人才迫在眉睫。繼續(xù)教育更應(yīng)該看到自身的缺陷，對(duì)技能型人才的培養(yǎng)方式進(jìn)行改革。

（三）在政策上缺乏相關(guān)鼓勵(lì)優(yōu)惠政策

我國(guó)先后頒布了《中華人民共和國(guó)教育法》《中華人民共和國(guó)高等教育法》《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》等法律，這些法律都有利于規(guī)范職業(yè)教育的發(fā)展，但這些法律未對(duì)參與產(chǎn)教融合各方的權(quán)利、責(zé)任和義務(wù)進(jìn)行明確規(guī)定，難以指導(dǎo)實(shí)際操作。

在繼續(xù)教育領(lǐng)域，缺乏促進(jìn)校企合作和產(chǎn)教融合的系統(tǒng)性、整體性政策供給，政府在校企合作、產(chǎn)教融合過(guò)程中的主導(dǎo)作用發(fā)揮不充分，缺乏相關(guān)校企合作的法律法規(guī)。另外，激勵(lì)保障措施不到位，政府、企業(yè)、學(xué)校、行業(yè)、社會(huì)各司其職、協(xié)同共進(jìn)的和諧發(fā)展格局尚未健全。

對(duì)一些高新技術(shù)企業(yè)的商業(yè)機(jī)密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)，政府沒(méi)有相關(guān)法律法規(guī)對(duì)其進(jìn)行保護(hù)，在一定程度上減少了企業(yè)與高校合作的意愿和動(dòng)力。同時(shí)，政府方面沒(méi)有一個(gè)比較官方的平臺(tái)，來(lái)成為聯(lián)系企業(yè)與高校之間的紐帶，一般也都是企業(yè)或高校一方自發(fā)地單向聯(lián)系溝通，缺乏有效互動(dòng)，雙方意愿存在差異，很難達(dá)到很好的契合。

三、繼續(xù)教育產(chǎn)教融合機(jī)制下適用性人才培養(yǎng)勢(shì)在必行

技能人才培養(yǎng)是普遍性的，適用性人才培養(yǎng)才是對(duì)應(yīng)性和滿(mǎn)足性的。產(chǎn)教融合是指教育界與產(chǎn)業(yè)界為了推動(dòng)教學(xué)科研成果的形成與發(fā)展而進(jìn)行的資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的合作。產(chǎn)教融合是一個(gè)教育與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)實(shí)踐及社會(huì)服務(wù)緊密合作的過(guò)程，是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的教育思想在職業(yè)教育實(shí)踐中的運(yùn)用，而繼續(xù)教育恰恰是產(chǎn)教融合的導(dǎo)引者與參與者。繼續(xù)教育與社會(huì)產(chǎn)業(yè)的天然關(guān)系，更容易使產(chǎn)教融合做到實(shí)處。而適用性人才培養(yǎng)更能體現(xiàn)繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)功能，也充分表現(xiàn)出產(chǎn)教融合中繼續(xù)教育的得天獨(dú)厚性。

積極探索以終身教育為目標(biāo)的繼續(xù)教育新模式，實(shí)質(zhì)就是堅(jiān)持人才培養(yǎng)的終身制，改變傳統(tǒng)的繼續(xù)教育模式，打破成人教育亂象，函授、自考教育、遠(yuǎn)程教育等學(xué)歷教育應(yīng)該讓學(xué)習(xí)者能參與到實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)線上和線下共同打造新的繼續(xù)教育平臺(tái)。各類(lèi)繼續(xù)教育培訓(xùn)應(yīng)重新定位，提高培訓(xùn)的層次和質(zhì)量，通過(guò)培訓(xùn)不斷補(bǔ)充新的理論知識(shí)和技術(shù)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高層次管理人員和專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員。

另外，高等職業(yè)教育的繼續(xù)教育與行業(yè)產(chǎn)業(yè)具有天然的融合關(guān)系，更是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展鏈條中較為關(guān)鍵的一部分。產(chǎn)教相互融合是為共同提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量而開(kāi)展的深度合作，繼續(xù)教育的“產(chǎn)教結(jié)合、校企一體”的辦學(xué)模式，已然是當(dāng)前高校繼續(xù)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的一條新路徑，因循繼續(xù)教育的社會(huì)服務(wù)功能，依托高校母體的學(xué)科專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，采取適用性的人才培養(yǎng)方式，重新構(gòu)建教育與產(chǎn)業(yè)相互滲透、相互支持、共同育人的產(chǎn)教融合創(chuàng)新模式，為全面提高高校繼續(xù)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，探索高校繼續(xù)教育提升創(chuàng)新發(fā)展空間進(jìn)行有效的實(shí)踐。

四、深化繼續(xù)教育產(chǎn)教融合，探索適用性人才培養(yǎng)的實(shí)施路徑

（一）從應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，確立高校繼續(xù)教育學(xué)歷教育體系人才培養(yǎng)的工作思路

繼續(xù)教育的學(xué)歷教育與普通高職院校一樣，必須準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變以往只講授理論，脫離實(shí)際的教學(xué)模式，與具有一定資質(zhì)和能力的企業(yè)合作，著眼于行業(yè)企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，立足社會(huì)需求和學(xué)生實(shí)際知識(shí)水平，聚焦產(chǎn)教融合平臺(tái)，抓住機(jī)遇，引入“校中企、企中?！?。

浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為溫州經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)唯一一所高職院校，與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展關(guān)系最為緊密，是經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展人才輸入的主要來(lái)源之一。充分認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，調(diào)研人才需求狀況，從而調(diào)整學(xué)院本部及繼續(xù)教育的專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)和規(guī)模，使學(xué)院與經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)發(fā)展相協(xié)調(diào)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)和學(xué)院共同發(fā)展。繼續(xù)教育始終依托本院，堅(jiān)持需求導(dǎo)向，構(gòu)建產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式，不斷創(chuàng)新合作機(jī)制，全方位、分層次、多元化實(shí)踐育人，進(jìn)一步擴(kuò)大合作，加強(qiáng)產(chǎn)教融合實(shí)踐平臺(tái)和資源建設(shè)。

（二）抓住繼續(xù)教育辦學(xué)特點(diǎn)，堅(jiān)持開(kāi)放辦學(xué)，狠抓專(zhuān)業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案與師資隊(duì)伍

參加繼續(xù)教育的學(xué)生，因自身現(xiàn)有的知識(shí)無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)要求或者崗位要求，自發(fā)地去尋求知識(shí)的補(bǔ)充和能力的再提升。所以，繼續(xù)教育學(xué)歷教育體系的教學(xué)模式中，首先需要優(yōu)化專(zhuān)業(yè)建設(shè)和規(guī)劃專(zhuān)業(yè)設(shè)置，以滿(mǎn)足當(dāng)下各個(gè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和發(fā)展需求，形成與產(chǎn)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)群，還要建立順應(yīng)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，只有這樣才能保證人才培養(yǎng)不斷更新發(fā)展，符合產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人才需求。

繼續(xù)教育學(xué)歷教育中的人才培養(yǎng)方案是專(zhuān)業(yè)的具體培養(yǎng)內(nèi)容，是學(xué)生獲取知識(shí)、增強(qiáng)素質(zhì)和培養(yǎng)能力的平臺(tái)。通過(guò)高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)建設(shè)，將培養(yǎng)方案對(duì)接企業(yè)崗位所需的人才職業(yè)能力體系，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，使學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)能力達(dá)到產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位能力要求，提高人才供給的有效性。

師資隊(duì)伍是人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的具體執(zhí)行主體，師資隊(duì)伍的質(zhì)量直接影響課程教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的質(zhì)量。通過(guò)“產(chǎn)教融合”來(lái)加強(qiáng)教師與行業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)能手的融合，積累企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)戰(zhàn)能力，通過(guò)人才共享、師資互聘等方式，打造一支能力互補(bǔ)、專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”師資隊(duì)伍。

（三）提高企業(yè)參與校企合作的程度，增強(qiáng)繼續(xù)教育產(chǎn)教融合的成效

企業(yè)人力資本投資作為眾多投資收益中收益率最高的一項(xiàng)投入，企業(yè)如果把學(xué)生當(dāng)作自身的員工加以重視和培養(yǎng)，深層次、全方位地加入校企合作中，這樣就更有利于校企的深度融合。繼續(xù)教育的學(xué)生相比普通高職院校學(xué)生有更多的時(shí)間在企業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐工作后，學(xué)生對(duì)崗位業(yè)務(wù)工作熟悉，并開(kāi)始認(rèn)同該企業(yè)文化，最終學(xué)生進(jìn)入該企業(yè)后，能夠較快成長(zhǎng)為合格員工，為企業(yè)發(fā)展注入新活力。

對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，可以通過(guò)高職院校這個(gè)科研平臺(tái)，為其提供技術(shù)支持，解決部分技術(shù)難題。與此同時(shí)，高職院?？蒲袌F(tuán)隊(duì)也鍛煉了科研實(shí)踐能力，提高了科研轉(zhuǎn)化勞動(dòng)成果的成功率，真正實(shí)現(xiàn)了校企互動(dòng)雙贏。2018年4月，我市召開(kāi)第一期高?？萍汲晒D(zhuǎn)化對(duì)接會(huì)，會(huì)議旨在貫徹落實(shí)《促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化法》和《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》精神，推動(dòng)溫州高校深化產(chǎn)教融合、協(xié)同創(chuàng)新，加快科技成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化。

另外，非學(xué)歷教育作為繼續(xù)教育的重要發(fā)展方向，應(yīng)不斷加快步伐，開(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能型培訓(xùn)（職業(yè)培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)、技術(shù)技能培訓(xùn)），即通過(guò)這些培訓(xùn)，能切實(shí)給企業(yè)的管理人員和專(zhuān)業(yè)技能人員帶來(lái)實(shí)質(zhì)進(jìn)步，這樣，就會(huì)有更多的企業(yè)與高校尋求合作，以較少的投入來(lái)提升企業(yè)整體員工水平。

（四）人才培養(yǎng)模式新變革，繼續(xù)教育可試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，培育眾多“現(xiàn)代工匠”

現(xiàn)代學(xué)徒制是制度化的人才培養(yǎng)方式和具體化的人才培養(yǎng)模式相結(jié)合的一種新型人才培育的變革。為適應(yīng)新時(shí)代人才培養(yǎng)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育思想結(jié)合在一起，實(shí)質(zhì)是針對(duì)產(chǎn)教融合中的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)校企雙效育人，強(qiáng)化校企合作關(guān)系，創(chuàng)新技能人才培養(yǎng)方式。

溫州市委市政府主要領(lǐng)導(dǎo)2018年已先后兩次對(duì)校企合作工作作出重要批示。為此，市教育局也以現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作為重要抓手，構(gòu)建校企雙主體育人機(jī)制，為溫州產(chǎn)業(yè)和企業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展培養(yǎng)“生力軍”。目前，溫州市共有39所中高職學(xué)校開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，其中省級(jí)試點(diǎn)單位6家，市級(jí)試點(diǎn)單位29家，參與現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)數(shù)（專(zhuān)業(yè)點(diǎn)）83個(gè)，占全部專(zhuān)業(yè)比例29.96%，參與學(xué)生數(shù)占21.6%。

2015年起，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院與浙江正泰汽車(chē)科技有限公司合作，開(kāi)始有方向地進(jìn)行現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)對(duì)接工作，雙方更是經(jīng)過(guò)一年多的探索后于2017年正式簽約，學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)成為正泰汽車(chē)科技有限公司現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)。

繼續(xù)教育相比普通高職教育有著教學(xué)方式靈活、社會(huì)服務(wù)功能更多的特性，那么繼續(xù)教育學(xué)院可以借鑒本部實(shí)行現(xiàn)代學(xué)徒制，可在多場(chǎng)所進(jìn)行實(shí)地教學(xué)，也可以在本身崗位工作取得相應(yīng)實(shí)踐學(xué)分，嘗試實(shí)行學(xué)分積累、互認(rèn)和互換制度。推進(jìn)成人職業(yè)教育與勞動(dòng)用工制度的緊密結(jié)合、推進(jìn)產(chǎn)教融合制度。

（五）校企合作訂單式成人教育人才培養(yǎng)模式的新探索

“訂單式”教育以企業(yè)需求和學(xué)生職業(yè)能力提高為導(dǎo)向，改革教學(xué)模式，實(shí)施多樣化教學(xué)方法；以能力考核為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)；構(gòu)建多元化的考核形式，實(shí)現(xiàn)技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)。

近年來(lái)，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直在積極探索與企業(yè)及各大科研院所的合作辦學(xué)模式，與國(guó)內(nèi)多家知名企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議和“訂單式”人才培養(yǎng)合作，依托本院實(shí)訓(xùn)基地，2018年，學(xué)校繼續(xù)教育學(xué)院與北京翔宇集團(tuán)合作，開(kāi)展酒店管理（航空與軌道及機(jī)場(chǎng)管理方向）的訂單式學(xué)歷教育，由學(xué)院建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，通過(guò)校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)計(jì)劃，共同確定教學(xué)方式與教學(xué)管理模式，學(xué)院師資負(fù)責(zé)進(jìn)行理論教學(xué)，由企業(yè)技術(shù)人員負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與技能培訓(xùn)。在進(jìn)行學(xué)歷教育的同時(shí)，開(kāi)展職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)，滿(mǎn)足學(xué)員在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，又能獲得執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。學(xué)院始終將“產(chǎn)教融合、工學(xué)結(jié)合、校企合作、知行合一”融入辦學(xué)理念中，進(jìn)行更深度的校企合作，充分利用資源，為企業(yè)輸送高技能人才。

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編輯 張 慧