劉穎

[摘 要] 教師將導(dǎo)學(xué)案模式滲透到中職語文教學(xué)中，能夠創(chuàng)新教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進而提升中職語文課堂教學(xué)質(zhì)量。新時代下，教師在編排導(dǎo)學(xué)案時要融入探究思路，激發(fā)學(xué)生的探究意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。對此，著重分析導(dǎo)學(xué)案模式運用于中職語文教學(xué)的必要性，提出導(dǎo)學(xué)案模式在中職語文教學(xué)中的改革策略。

[關(guān) 鍵 詞] 教學(xué)改革；導(dǎo)學(xué)案模式；中職語文教學(xué)

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2019）02-0185-01

一、導(dǎo)學(xué)案模式運用于中職語文教學(xué)的必要性

導(dǎo)學(xué)案模式是根據(jù)主體參與性，結(jié)合新課改理念要求，以問題為導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生成為教學(xué)核心，進而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。將導(dǎo)學(xué)案模式運用到教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢：（1）創(chuàng)新教師教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生成為教學(xué)活躍者，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動中，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)；（2）增強學(xué)生探究意識與精神，使學(xué)生在問題解決過程中可以舉一反三，對踐行素質(zhì)教育理念具有促進作用。對中職語文教學(xué)而言，運用導(dǎo)學(xué)案模式，能夠改變填鴨式教學(xué)格局，對發(fā)展學(xué)生思維能力，提升學(xué)生邏輯思維能力具有促進意義。

二、導(dǎo)學(xué)案模式在中職語文教學(xué)中的改革策略

（一）合理編寫學(xué)案

將導(dǎo)學(xué)案模式運用到中職語文課堂教學(xué)中，首先，要精選學(xué)案內(nèi)容，順應(yīng)素質(zhì)教育理念要求，適當?shù)販p輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，控制學(xué)生書寫量，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一方面，在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案中，要讓學(xué)生自主查閱相關(guān)的資料，對一些生字、句型進行有效掌握，并且將不懂的知識記錄下來。另一方面，在課堂教學(xué)中，教師幫助學(xué)生解決教學(xué)難點，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動，課后讓學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)知識，進而掌握知識。例如，在學(xué)習(xí)《我有一個夢想》一課中，教師為學(xué)生布置課前作業(yè)，讓學(xué)生閱讀課文，找尋不理解、不認識的生字、句型，并且借助互聯(lián)網(wǎng)理解這些生字與句型的意思，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)課前導(dǎo)學(xué)案模式教學(xué)。在課堂教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活化的教學(xué)情境，讓學(xué)生談一談自己的夢想，教師觀察學(xué)生，檢驗學(xué)生預(yù)習(xí)成效，之后，將知識內(nèi)容講述給學(xué)生，加深學(xué)生對知識的深入理解，進而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力。

（二）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用

新課改理念要求教師不僅要以學(xué)生為教學(xué)主體，還要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這對學(xué)生的未來發(fā)展，今后學(xué)習(xí)都具有促進作用。將導(dǎo)學(xué)案模式運用到中職語文教學(xué)中，教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，有效指導(dǎo)學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究知識，使學(xué)生在知識體驗中對知識有所感悟，進而實現(xiàn)語文育人成效。同時，教師要教授學(xué)生一定的自學(xué)方法，將導(dǎo)學(xué)案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)知識內(nèi)容預(yù)習(xí)知識，為課堂教學(xué)做足準備工作，進而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。例如，在學(xué)習(xí)《項鏈》一文中，教師可以運用多媒體為學(xué)生授課，以視頻、音頻等還原課文場景，吸引學(xué)生融入教學(xué)活動，并且為學(xué)生設(shè)置教學(xué)活動，讓學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)、探究、交流知識，在此過程中教師要發(fā)揮引導(dǎo)作用，不能夠置身事外，進而才能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

教師在運用導(dǎo)學(xué)案模式時，將中職語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)與重點學(xué)習(xí)內(nèi)容放在課前與課后，在課中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生去探究、思考教學(xué)問題。同時，語文教師要考慮到語文教材內(nèi)容的缺失，拓展教材資源，豐富學(xué)生知識體系，進而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案在中職語文教學(xué)中的運用價值?；诖耍處熆梢詾閷W(xué)生開展辯論會活動，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力，進而使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《人的高貴在于靈魂》一文中，教師要整合知識，明確導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容與辯論題目，題目為：“人的靈魂高貴嗎？”運用信息技術(shù)與知識相融合，制作課件，借助互聯(lián)網(wǎng)將課件與辯論題目發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生運用課件進行知識預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對知識具有一定的掌握后收集相關(guān)的辯論材料，組織自己的言語，為辯論活動做足準備工作。在課堂教學(xué)中，教師將學(xué)生分成正方與反方，開展語文辯論會，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，使學(xué)生能夠在辯論中明晰、拓展知識，豐富學(xué)生的知識體系，進而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師為學(xué)生開展辯論活動，設(shè)置導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有促進作用，進而實現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案模式在中職語文教學(xué)中的運用價值。

三、結(jié)語

綜上所述，將導(dǎo)學(xué)案模式運用到中職語文教學(xué)中，不僅是課程改革的需要，同時也是學(xué)生未來發(fā)展的需要。因此，在中職語文教學(xué)中教師運用導(dǎo)學(xué)案模式，要注重啟發(fā)性、主體性、探究性運用原則，根據(jù)知識內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置教學(xué)問題，使學(xué)生在問題回答中對知識有所感悟，并且快速掌握知識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲喜悅，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯敏霞.基于職業(yè)能力培養(yǎng)，構(gòu)建“活動單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式：高職語文教學(xué)改革的探索與實踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2014，13（4）：50-52，62.

[2]高克強.導(dǎo)學(xué)—品讀—訓(xùn)練—檢測—淺談小學(xué)語文閱讀課教學(xué)模式的構(gòu)建與實施[J].教育實踐與研究（A），2013（12）：35-36.

[3]黃耕.中職語文教學(xué)開展“導(dǎo)學(xué)研討、訓(xùn)練拓展”課堂教學(xué)模式的探究和思考[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報，2013（3）：150-152.

編輯 馮永霞