王友蓮

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂教學(xué)的中心人物，他們的學(xué)習(xí)需求都能夠受到教師的重視，其最大目標(biāo)是為了讓學(xué)生有效地獲取知識。這種教學(xué)模式能夠極好地滿足現(xiàn)代社會對人才的需求，同時這也有助于學(xué)生積極地參與到教學(xué)過程中去，增強(qiáng)學(xué)生的合作探究能力，強(qiáng)化師生交流的有效性。因此，本文針對高中英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用展開了相關(guān)的分析和討論。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂的起源及其意義

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，其實就是教師為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻，讓學(xué)生在家中或者是利用課外時間觀看這些視頻。當(dāng)學(xué)生回到課堂時，教師便可以針對視頻中的內(nèi)容與學(xué)生展開討論。喬納森·貝格曼和亞倫·薩姆斯曾針對翻轉(zhuǎn)課堂表達(dá)過自己的意見，他們認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂并不是簡單、孤立地讓學(xué)生收看在線視頻，其中也包含了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生互動交流的環(huán)節(jié)。同時，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生并不是無秩序地展開學(xué)習(xí)，雖然教師已經(jīng)不是教學(xué)課堂中的中心人物，但是仍然具有著指導(dǎo)作用，能夠引導(dǎo)學(xué)生展開具有目的性和實踐性的學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂具有著一個很大的優(yōu)點，那就是能夠利用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂中的知識永久保存下來，如果學(xué)生需要復(fù)習(xí)，或者是因故缺課時，便可以找出視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然而，想要讓翻轉(zhuǎn)課堂取得良好教學(xué)效果，就必須要讓學(xué)生全身心投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)活動中去。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時必須要保持高度認(rèn)真的狀態(tài)。

2. 翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用及價值

在當(dāng)前情況下，為了緊跟時代發(fā)展的腳步，滿足社會發(fā)展所提出的要求，高中英語教學(xué)目的是要讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力和綜合運用語言的能力。學(xué)生學(xué)習(xí)英語并不是單純應(yīng)對考試，還要服務(wù)于今后的工作和生活。高中英語教學(xué)具有一定難度，需要對全體學(xué)生展開教育教學(xué)，讓學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中掌握通過理解語言獲取到相關(guān)的信息、處理信息以及傳達(dá)信息等能力。同時，還能夠培養(yǎng)學(xué)生用英語思維進(jìn)行表達(dá)的能力。

在了解了高中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語能力的過程之后，我們發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計理念與高中英語教學(xué)目標(biāo)存在著一致性。

首先，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)的過程中去。在教師的要求下，學(xué)生需要提前觀看教學(xué)視頻，在觀看的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行合理調(diào)整。同時，學(xué)生可以利用在家中的時間或者課外的時間觀看視頻，這能夠極好地緩解學(xué)生緊張的學(xué)習(xí)心態(tài)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來輕松一些。在這樣一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率可以得到明顯提高，而且能促進(jìn)學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去，增強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)意識。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂能夠加強(qiáng)師生互動的有效性，落實好因材施教的教學(xué)理念。從以上文章中可以了解到，翻轉(zhuǎn)課堂并不是讓學(xué)生獨自觀看教學(xué)視頻，相反它能夠有效加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的交流與互動。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂中，教師只顧及知識點的講授，并將大部分的精力投入到這方面的內(nèi)容上，于是就很難有機(jī)會去關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂之后，教師的角色發(fā)生了很大變化，由之前主要的知識傳授者，變成了學(xué)生學(xué)習(xí)上的指導(dǎo)人員，在這樣一種情況下，教師就有充足的時間與學(xué)生進(jìn)行交流，為學(xué)生解答疑惑，將自己置身于學(xué)生中間，對每一個學(xué)生展開具有針對性的指導(dǎo)。對學(xué)生而言，只有教師有充足的精力去指導(dǎo)他們，他們才能夠更好地解決學(xué)習(xí)中的各個難題，也能夠更加明確自身的學(xué)習(xí)方向。

再次，翻轉(zhuǎn)課堂的討論模式能夠為學(xué)生提供合作探究的機(jī)會，讓學(xué)生在這個過程中不斷增強(qiáng)自身的合作探究能力，促使學(xué)生能更加順利地進(jìn)行今后學(xué)習(xí)生涯中的合作學(xué)習(xí)。高中英語學(xué)習(xí)是一個意義豐富的過程，在這個過程中，學(xué)生不僅能學(xué)習(xí)到語言，還能夠得到情感上的激勵，讓學(xué)生擁有更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動力和興趣，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)和習(xí)慣。

3. 翻轉(zhuǎn)課堂模式對于高中英語教學(xué)的啟發(fā)

3.1 牢固樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀

在教學(xué)過程中，英語教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到自身的作用，強(qiáng)調(diào)自身對學(xué)生的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。與此同時，學(xué)生的學(xué)業(yè)素質(zhì)和能力發(fā)展也應(yīng)該得到英語教師的關(guān)注，這有助于學(xué)生形成良好的態(tài)度和價值觀。

3.2 牢固樹立以能力培養(yǎng)為中心的教育觀

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)課堂上，英語教師只是一味地向?qū)W生傳授知識，過于強(qiáng)調(diào)考試分?jǐn)?shù)的重要性。在這種教學(xué)方式和教學(xué)理念下，學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨立思考能力都會受到很大傷害。當(dāng)前的社會更需要有創(chuàng)造力和想象力的人才，因此為了滿足社會發(fā)展的需要，高中英語教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)和語言技能，還應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)造力和實踐能力的培養(yǎng)。

總而言之，在這樣一個快速發(fā)展的社會中，高中英語教學(xué)應(yīng)該跟上時代發(fā)展的腳步，運用更多有效的英語教學(xué)模式，讓英語教學(xué)的有效性得到明顯增強(qiáng)。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好能滿足所需，因此高中英語教學(xué)應(yīng)該充分利用翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：云南省文山州馬關(guān)縣第一中學(xué)校）